導(dǎo)讀江蘇省特級教師管建剛老師認(rèn)為：當(dāng)下的語文課大面積的充斥著低效或無效的讓學(xué)生不斷的大量的開小差的課堂。為什么說大量的開小差，因為小孩子開小差，有兩種開小差，一....

江蘇省特級教師管建剛老師認(rèn)為：當(dāng)下的語文課大面積的充斥著低效或無效的讓學(xué)生不斷的大量的開小差的課堂。

為什么說大量的開小差，因為小孩子開小差，有兩種開小差，一種開小差，就是你看得見的開小差。他的手在動，腳也在動啊，偷偷的在下面動。還有一類開小差，就是他表面上都在跟你互動，老師問：“好不好”，他會答：“好”，“同學(xué)們，要不要聽”，“要”，他會跟著你答，跟著你轉(zhuǎn)。可是他腦子里想的卻是自己的另一個世界，他一會兒到自己的世界，一會兒老師問問題要回答的時候，他就出來應(yīng)答你一下，然后又回到自己的世界。還有相當(dāng)多的學(xué)生是處于這個狀態(tài)。

語文課為什么會有那么多的孩子在開小差的？他說：這是由于我們今天的語文課本身的缺陷導(dǎo)致的，它跟這個老師的素質(zhì)素養(yǎng)有關(guān)系，但未必有太大的關(guān)系。而以下的這幾種上課方式是最容易讓孩子開小差的。

一、開火車讀

管老師說：只要老師們一用開火車讀，就是讓學(xué)生在你的課堂上開小差，低效。

開過小火車的同學(xué)，相當(dāng)一些同學(xué)就不會再認(rèn)真聽，他沒事干了，就會開小差。再說請了北面的那一組讀了，一個一個開火車讀，那南面的呢？南面的學(xué)生他知道就這么十幾個詞語。五六十個同學(xué)哪能大家開？沒事干了，也是容易開小差。

二、指名讀。

指名一個同學(xué)讀，他站起來讀了，讀完了，再叫一個同學(xué)站起來讀。那剩下的四十個五十個同學(xué)呢，你以為他真的會很認(rèn)真的聽？聽完了說哪里讀的好，哪里讀不好，我要改正，那是老師們的一廂情愿的天真，不會這樣子的。有的老師說：我指名讀了以后，我都會讓學(xué)生評價，那他會認(rèn)真聽啊！管老師他對這個問題非常關(guān)注。結(jié)果他發(fā)現(xiàn)幾乎聽到的百分之九十九的學(xué)生，當(dāng)老師要他的說說同學(xué)讀的怎么樣的，就都會說：他讀的很響亮，他讀的很有感情，說的全都是這樣的空話套話。所以他認(rèn)為：當(dāng)一個人讀的時候，你就是在告訴學(xué)生，現(xiàn)在沒你們的事了，你開小差去了。

第三、提問。

這也是這個課堂上最經(jīng)常使用的方式。當(dāng)我們提了一個問題以后，我們希望全班同學(xué)都來思考，然后我們就請學(xué)生來回答，他說出來讓大家都聽聽，然后，再請別的同學(xué)說說這個同學(xué)回答如何？自己哪里跟他一樣，哪里跟他不一樣的，哪里要補充。管老師說，其實這都是我們老師一廂情愿的天真。

當(dāng)然，問題提下去之后確實才會有同學(xué)思考，但也有一些同學(xué)會想：反正我都不會舉手，那我就不用思考了。他就坐在那發(fā)呆，尤其到了中高年級，經(jīng)常有這樣的孩子。

管老師說更令人擔(dān)憂的是：這個提問的上課方式，大量的充斥在我們的語文課堂里。他說他曾聽完課問老師：你覺得你這節(jié)課，提了多少個問題，老師說大概十來個吧，其實何止呢！因為他們專門派人就提一個問題劃一橫，提第二個問題，畫一豎，畫“正”字，一個正字五表示五個問題。他說他們聽下來的課，基本上都是在提問，大大小小的問題全都在一百個左右。后來出去聽骨干老師上課，聽公開課，也有意的記老師的各種大大小小的問題，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)：即便是骨干老師的公開課大大小小的問題，沒有一百個也有八十個。八十個想想是很可怕的，因為四十分鐘有八十個，一分鐘有兩個三十秒出現(xiàn)一個。而這樣的方式并沒有促進學(xué)生思考發(fā)展。因為他提供給學(xué)生的信息是：反正只要我不舉手，就跟我沒有太大關(guān)系。所以相當(dāng)一部分，會在這個時候開小差的。

第四種小組討論。

我們有些教育專家非常崇尚小組討論。而管老師卻說他基本上是否定小組討論。因為我們中國教育的第一問題就是大班額，一個班級五十六十個學(xué)生，四個人一組，十四五組。如果十四五組的三、四個同學(xué)同時說話，就光那聲音，就夠相互干擾的了。再說老師根本就管不過來，你站在東北角的這一一組看著他們討論，那西北西南角的呢，他們完全就有可能在說著或做著和討論話題無關(guān)的事，

管老師說：中國的學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，他們需要放松，他們會想辦法找到讓自己放松地方。如果每一節(jié)課都是很認(rèn)真很認(rèn)真的從第一節(jié)上到最后一節(jié)，上一個星期，別說小孩吃不消，我們成年人也是會受不了的。所以很多技能課，有很多孩子都不太遵守紀(jì)律，他們就是想放松啊。如果這些學(xué)生，語文和數(shù)學(xué)跟英語課，要求他們非常認(rèn)真投入去上，然后音樂、美術(shù)、體育所有的課都是這樣的。別說對這些孩子來講，我們成年人也是做不到的。所以很多孩子就是在小組討論的時候，聊聊天，甚至是偷吃一點帶來的零食，我們老師都不知道的。還有很多孩子在小組討論的時候，往往是：這個同學(xué)說你先說，那個同學(xué)你先說，我先說就我先說的，有的說，我們剪刀、石頭、布……等到這些搞清楚，討論的時間都已經(jīng)到了。

當(dāng)然不排除，也有一部分班級小組討論時，各個小組的任務(wù)分配是清清楚楚的，效果很好。但是對于百分之九十的普普通通的一線老師來講，往往用的小組討論就是無法把學(xué)生的討論做到如此精準(zhǔn)精確的責(zé)任分工，管理又同時到位。所以會有大量的語文課的小組討論時，是非常無效的。

第五，課本劇表演。

課本劇表演它能夠活躍氣氛，讓課堂輕松一點。管老師說所謂活躍氣氛，其實就是在告訴小孩子：可以釋放它的天性，就是可以亂一亂，可以鬧一鬧。因為課本劇，幾個同學(xué)在演，更多的同學(xué)都是觀眾，所謂觀眾就是好看的地方鼓鼓掌，不好看的時候，我就不看，做自己的事。再說，演起來的時候，老師是顧“演員”，還是顧“觀眾”，或許誰都關(guān)注不了，真正能兩者兼顧的是少之又少。所以說課本劇表演，其實是讓更多的學(xué)生有了開小差的機會。

六、講解。

老師講得學(xué)生聽不聽，愛不愛聽？大部分做不到你講我聽，你在講我在認(rèn)真聽，一直認(rèn)真聽。我們只要想一想，我們自己開會的時候，學(xué)校開會的時候，我們會很認(rèn)真聽嗎？再說開會的那個人他也做不到一直吸引你認(rèn)真聽。即便是相聲演員，我們知道相聲，很娛樂，很開心，很吸引人的，他們會講了吧。可是我們看相聲的時候，聽著聽著照樣會有人走開，你就說相聲演員的講解都無法吸引我們自覺的留下來聽他講，更何況我們普通老師。

可是這個六種方式，在今天的語文課堂上，幾乎比比皆是。

那語文課，要怎么上，孩子才不會開小差呢？管老師認(rèn)為：就是讓孩子們都動起來，讓他們都有事做，當(dāng)他們忙都忙不過來時，哪里還有空開小差？要怎么才能讓孩子們忙起來，那就是把老師的“講課堂”變成學(xué)生的“習(xí)課堂”，老師少講多練，把讀、背、默等等作業(yè)都回歸到課堂中來，讓課堂成為學(xué)生“操練”“自習(xí)”的場所！

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