導讀我在輔導學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學生分不清楚敘述和描寫，當做概括內(nèi)容題時，就會把很多細致性的描寫寫進去，那就達不到概括內(nèi)容的目的了。由于敘述和描寫都是交錯在作品....

我在輔導學生作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學生分不清楚敘述和描寫，當做概括內(nèi)容題時，就會把很多細致性的描寫寫進去，那就達不到概括內(nèi)容的目的了。

由于敘述和描寫都是交錯在作品中運用的，都是一種記敘性的陳述，因而閱讀時二者不易分清具體是敘述還是描寫，家長也有這樣的苦惱。

今天馬老師就來說說怎樣區(qū)分記敘文的敘述和描寫，學透了這兩個概念，對孩子的寫作也大有幫助。

敘述和描寫都是寫人記事的一種方法手段，文章的表達方式就五種，敘述和描寫屬于五大表達方式的其中兩種，還有議論、說明、抒情。

如果我們要區(qū)分不同的知識點，首先我們要搞清楚他們的概念是什么？

敘述就是用簡練、樸實的語言，對人物的活動經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化作準確地介紹、交代、說明；本質(zhì)是交代過程。

描寫則是用生動、形象、鮮明的語言，對人物和事物的特點作描繪、摹寫、刻畫。本質(zhì)是交代狀態(tài)和畫面。

例如“太陽已經(jīng)落下去，浮云映在還鄉(xiāng)河上”，這是敘述，它告訴我們浮云的影子映在哪里；“太陽已經(jīng)落下去。藍色的天上飄著的浮云，像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像盛開的一大朵一大朵雞冠花”，這是描寫浮云的色彩（像紅綢子）、形狀（像雞冠花）。

除了概念的不同，我們還可以從以下這幾個方面著手：

（1）應(yīng)用對象的不同。

敘述的作用，一般用于對人物身世、地位、經(jīng)歷等的介紹，對事物的發(fā)生、發(fā)展、變化的經(jīng)過的交待。

描寫主要用于對美的風景、人物的形象、人物的內(nèi)心世界以及人物的語言、動作和物體的狀態(tài)等方面進行刻畫、描摹。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他那肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。??我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走??（《背影》）

在這次參加考試的二百多名考生中，有一個二十歲的考生陳伊玲，初試時成績十分優(yōu)秀，聲樂、視唱、練聲和樂理都列入優(yōu)等，尤其是她的音色美麗，音域?qū)拸V，令人贊嘆。（《第二次考試》）

第一段話是對父親動作的描寫。第二段話是陳伊玲第一次考試經(jīng)過的概括性交待，是敘述。

（2）形象感不同。

描寫，是對人和事物的描摹，重視原來的模樣、狀態(tài)、情景，常常要繪聲繪色，給人以身臨其境的感覺，形象感強。

敘述只是交待人和事物的經(jīng)歷，缺乏描寫所表現(xiàn)出來的那種形象感。試比較：

風忽然大了，柳條吹動起來。

風忽然大了，那半天沒動的柳條象猛地得到什么可喜的事，飄灑的搖擺，枝條象長出一截兒來。（《駱駝祥子》）

第一段話只是告訴人們，柳條在風中被吹動，到底怎么動，末作具體介紹，沒有形象感，是敘述。第二段用了擬人、想象的手法，把柳條的動態(tài)再現(xiàn)了出來，給人的形象感非常強，是描寫。

（3）線條粗細不同。

描寫是用細致的筆法構(gòu)圖，用的是細線條，猶如電影的特寫鏡頭。

敘述是用簡練的語言、明快的節(jié)奏來概述事情的經(jīng)過，所交待的人和事是粗線條的。

如：主席也舉起手來，舉起他那頂深灰色的盔式帽，但是舉得很慢，象是在舉起一件十分沉重的東西。一點一點的，一點一點的，等到舉過頭頂，忽然用力一揮，便停在空中，一動不動了。

（《揮手之間》）

母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花，因為她身體高大結(jié)實，還能挑水挑糞。（《回憶我的母親》）

第一段，對舉手的動作用了形容詞和重疊詞，既寫了所舉帽子的顏色、式樣，又寫了舉帽的速度、力度，用的是細線條，是描寫。第二段對母親辛勤勞動所作的農(nóng)活的簡單介紹，是粗線條，是敘述，而不是描寫。

（4）是否推動情節(jié)的發(fā)展。

敘述對情節(jié)的發(fā)展起推動作用，包括時間、場面等大幅度的推進。長時間、多場面的變化，可用幾句話敘述過去。

描寫，只是局部、片斷上的變化，一般不能推進情節(jié)，即使有推進，也只是很小的推進。試比較：

普之仁領(lǐng)著我穿看茶花走，指點著告訴我這叫大瑪瑙，那叫雪獅子，這是蝶翅翹，那是大紫袍??名目花色多得很。（《茶花賦》）

首先映入眼簾的是星羅棋布、玉立婷婷的荷花。紅荷垂露，盈盈欲滴，白荷帶雨，皎皎無瑕。

怒放的，嫩蕊艷黃；含苞的，嬌羞欲語。再加上綠蓋疊翠，青盤滾珠，好一幅迷人景色。（《荷葉詠》）

第一段話是寫普之仁領(lǐng)“我”看茶花，轉(zhuǎn)到寫各種茶花。有“我”所看茶花的場景變化推動情節(jié)發(fā)展。第二段用描寫，寫荷花是寫同一時間內(nèi)各種荷花的形貌、狀態(tài)等，不能推動情節(jié)的發(fā)展。

（5）是否使用修辭手法。

描寫，要突出描寫對象。用比喻、對偶、擬人、反復、排比等修辭手法較多。

敘述，一般不用修辭手法。如下面一段描寫用了比喻的修辭手法：

大家注視著陳伊玲，嫩綠的絨線上衣，咖啡色的西褲，宛如春天早晨一株婷婷玉立的小樹。

以上就是如何區(qū)分敘述和描寫的小技巧，想要有更大的進步，還需要做兩步：

1??把知識點放進你的學習思維導圖里，建立知識體系。

2??適當閱讀文章，實踐一下，找找敘述和描寫的區(qū)別。

馬老師再附上一份表達方式的專項練習，做做看，有疑問的地方隨時問我哦～點擊下方鏈接領(lǐng)取資料哦??????

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