導(dǎo)讀新學(xué)期開學(xué)以后，班級就出現(xiàn)了一些小狀況，這種狀況竟然還是普遍性的。一些家長問杜du老師，覺得自己孩子語文學(xué)得還可以，沒有什么不會的地方，可是一到做題的時候總....

新學(xué)期開學(xué)以后，班級就出現(xiàn)了一些小狀況，這種狀況竟然還是普遍性的。

一些家長問杜du老師，覺得自己孩子語文學(xué)得還可以，沒有什么不會的地方，可是一到做題的時候總是出錯，就連基本的看拼音寫詞語也寫不對。

針對一些家長反映的這個問題，杜du老師仔細(xì)分析了一下，發(fā)現(xiàn)了問題。

那就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)根本沒有分清楚，學(xué)生也沒有良好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法來支撐自己的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有效果或者效果低下。

一、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)分不清

1.學(xué)生預(yù)習(xí)什么

小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，做好課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，那么課前預(yù)習(xí)都預(yù)習(xí)什么呢？怎么預(yù)習(xí)呢？

學(xué)生在老師講新課之前做預(yù)習(xí)，一二年級的學(xué)生先讀一讀課文，借助文字上面的拼音，把課文讀正確，接下來再讀幾遍，試著把文章讀通順、讀流利。

讀課文時學(xué)生就會認(rèn)識了一些生字，低年級識字部分占比較大的比重，文章讀熟了，生字認(rèn)識得也差不多了……

到小學(xué)五、六年級的時候，同學(xué)們除了做好上面的內(nèi)容，還要預(yù)習(xí)作者的生平、寫作的背景、詞語解釋……

解答家長疑問：

學(xué)生在讀課文的時候，需不需要出聲去讀呢？

這個問題是家長經(jīng)常咨詢的問題，出聲去讀是比較好的，也是語言的輸出，學(xué)生讀課文的時候，因為他自己也能聽得到。

學(xué)生讀著讀著，就會進(jìn)入一種投入的狀態(tài)。所以在預(yù)習(xí)時，建議孩子們讀出聲，尤其是低年級的學(xué)生。

2.復(fù)習(xí)什么？重在“輸出”

預(yù)習(xí)是在課前做，那么復(fù)習(xí)就要在課后做了，等老師講完一篇課文以后，學(xué)生要做到“輸出”。

輸出就是能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容，會讀生字詞語，這篇課文講的是什么？收獲怎樣？

很多學(xué)生語文學(xué)不好，就是忽略了這個輸出過程。除了上面復(fù)述課文、講一講課文的主要內(nèi)容，另外還要做好對字詞學(xué)習(xí)的輸出。

輸出方式：復(fù)述課文、讀文、聽寫詞語、寫課后練習(xí)、做練習(xí)冊……這都是復(fù)習(xí)的一種形式，是輸出，課文學(xué)完后才是輸出的最佳時機(jī)。

3.究其原因

如果你看到這里還不明白，杜du老師想說一些家長真的做反了，在預(yù)習(xí)的時候就去考孩子的字詞掌握，比如：聽寫詞語，殊不知孩子還沒有真正去理解這個詞語。

字詞的學(xué)習(xí)要在一定的語境中，理解之后記憶才牢固，而不是靠瞬時記憶。

小孩子的記憶力比較好，短時間內(nèi)記住詞語，家長馬上考，很多孩子是沒有問題的。但是過了一兩天，就忘得差不多了，這也是一種常見的原因，導(dǎo)致孩子一做題就錯誤很多。

實(shí)際上我們家長在學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)方面有些心急了，做得太超前還不如不做。因為字詞的學(xué)習(xí)和理解，都是在文章的學(xué)習(xí)過程中慢慢消化。

二、語文學(xué)習(xí)方法的缺乏

語文學(xué)習(xí)就是知識不斷疊加的過程，那么在這樣的一個漫長過程中，如果你有一個好的學(xué)習(xí)方法，無疑是走了一些捷徑。

平時，很多學(xué)生在不停地讀、寫過程中，卻忽略了學(xué)習(xí)的方法。

1.輸出式學(xué)習(xí)方法

上面講到了輸出，相信大家對輸出有了一點(diǎn)認(rèn)識，還是舉例來說具體吧。

比如孩子背一首詩，他能夠背出來，或者能做到默寫，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因為靈活的考點(diǎn)是考察孩子們對詩詞的真正掌握程度。

詩詞的輸出，更重要的是孩子要復(fù)述這首詩的內(nèi)容。不是單純地借助參考書一字不落地背下來，而是能夠想象畫面說說詩詞所講的意思。

然后說說這首詩所表達(dá)的中心思想，就是作者想表達(dá)什么樣的思想感情呢？

再比如，學(xué)生學(xué)一個詩句“春江水暖鴨先知”，這句詩給了學(xué)生怎樣的啟示呢？

看到我所提的問題，是不是在一些考題中出現(xiàn)呢？是的，考試是靈活的。學(xué)生往往抓不住問題，是因為沒有深入思考。

我們可以給孩子們一些啟示啊，春天的江水變暖了，為什么只有鴨子先知道，而不是雞或者是鵝？

如果他還不知道，你可以提醒孩子回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《小馬過河》，孩子就會感受到了只有親自實(shí)踐，才能了解事物的變化。

2.拓展閱讀式學(xué)習(xí)

大家都知道讀書的好處，平時也讓孩子們?nèi)ザ嘧x一些書。

其實(shí)我們的語文書里面的課文在某一單元，都有單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。比如識字單元是通過課文來認(rèn)識漢字，課文單元是重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文、積累詞語。

到了高年級，每單元的課文也有相應(yīng)的主題。比如：熱愛生活、感恩親情、致敬英雄......

學(xué)習(xí)某個主題，我們就可以看相應(yīng)的推薦書籍。比如一年級語文下冊，在《快樂讀書吧》里面講了讀讀童謠和兒歌，那么這個《讀讀童謠和兒歌》就是一套書籍，孩子們在讀童謠和兒歌里認(rèn)識更多的字，感受識字的樂趣。

再比如六年級語文下冊第二單元中就有世界名著《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，同學(xué)們學(xué)完課文就去讀讀這本書，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，感受魯濱遜這個人物的精神品質(zhì)。

就是說語文學(xué)習(xí)光靠課上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在課下應(yīng)該多讀一些書籍，來豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)。

上面的內(nèi)容就是杜du老師總結(jié)的一些經(jīng)驗，告訴大家如何在開學(xué)后應(yīng)對孩子的語文輔導(dǎo)。

在輔導(dǎo)中，家長切不要把預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)弄顛倒，不要急躁，告別焦慮，孩子們方法正確了，會越學(xué)越輕松。

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