導讀中考語文試題分類匯編之文言文閱讀（二）1.2020年廣東省廣州市中考語文試卷附答案閱讀下面的文段，完成8～10題。（10分）文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗....

中考語文試題

分類匯編之文言文閱讀（二）

1. 2020年廣東省廣州市中考語文試卷附答案

閱讀下面的文段，完成8～10題。（10分）

文帝之后六年，匈奴大入邊。乃以宗正劉禮為將軍，軍霸上；祝茲侯徐厲為將軍，軍棘門；以河內守亞夫為將軍，軍細柳：以備胡。

上自勞軍。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿。天子先驅至，不得入。先驅曰：“天子且至！”軍門都尉曰：“將軍令曰：‘軍中聞將軍令，不聞天子之詔。’”居無何，上至，又不得入。于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”亞夫乃傳言開壁門。壁門士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅馳。”于是天子乃按轡徐行。至營，將軍亞夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，請以軍禮見。”天子為動，改容式車。使人稱謝：“皇帝敬勞將軍。”成禮而去。

既出軍門，群臣皆驚。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。至于亞夫，可得而犯邪！”稱善者久之。

8.下列句子中加點字的意義相同的一組是（ ）（3分）

A.上自勞軍 勞其盤骨

B. 軍士吏被甲 將軍身被堅執銳

C. 壁門士吏謂從屬車騎曰 屬予作文以記之

D.使人稱謝 長跪而謝之曰

8.答案：B

：A、犒勞/使……勞累

B、同“披”，披著

C、跟從/同“囑”，囑咐

D、告知/道歉

9.用現代漢語翻譯下的句子。（4分）

（1）已而之細柳軍。

________________________________________________

（2）其將固可襲而虜也。

________________________________________________

9.（1）已經到達了細柳軍駐扎的地方。

：“已而”“之”為重點翻譯字詞。

（2）那里的將軍是一定可以偷襲并俘虜的。

：“固”“襲”“虜”為重點翻譯字詞。

10.下列對對文章的理解和分析，不正確的一項是（ ）（3分）

A.文章開頭交代了漢文帝勞軍的背景。匈奴大規模侵入邊境，漢王朝在霸上、棘門、細

柳三處駐扎軍隊，此時的邊境地區正處于戰備狀態。

B.周亞夫是一位治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的“真將軍”。細柳營官兵均嚴格遵守

軍令，周亞夫見到皇帝沒有跪拜，而是以軍禮參見。

C.漢文帝是一位開明、識大體的國君。雖然在細柳營處處受到約束，不得不聽命于手下

將軍，內心頗為不滿，但他仍然對周亞夫大加稱贊。

D.文章運用了對比的手法。在霸上及棘門的軍營，漢文帝長驅直入；而到了細柳營，入

營受到阻礙，在營中只能慢行：前后形成鮮明對比。

10.C

：C項“內心頗為不滿”在文中沒有體現，文中“天子為動，改容式車”寫出皇帝的情感是感動的，充滿敬意的。

11.閱讀下面的文段，然后回答問題。（5分）

廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃①。視之，石也，因復更射之，終不能復入石矣。廣所居郡聞有虎，嘗自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟殺之。廣廉、得

賞賜輒分其麾下，飲食與士共之。終廣之身、為二千石②四十余年，家無余財，終不言家產事廣之將兵，乏絕之處，見水，士卒不盡飲，廣不近水，士卒不盡食，廣不嘗食。

（節選自《史記·李將軍列傳第四十九》）

[注]①鏃：箭頭。②二千石：漢代官員的俸祿等級。

（1）請解釋下列加點詞的意思。（2分）

①廣亦竟射殺之 ②廣之將兵

（2）根據文段，簡要概括李廣是怎樣的一個人。（3分）

_______________________________________________________

11.（1）終于/率領

（2）①武藝高強，能將箭頭射入石頭之中。②勇敢，敢于射殺老虎。③廉潔，家中沒有剩余的財物，也不討論關于家產的事情。④慷慨，將得到的賞賜分發給手下。⑤體恤部下，在部下士兵沒有喝足吃飽的情況下，李廣不喝不吃。

：李廣外出打獵，看見草叢中的一塊大石頭，以為是老虎就一箭射去，射中石頭箭頭沒入其中，近看才發現是石頭。于是李廣又重復射石頭，但是最終也沒再有箭能夠射進石頭里。李廣以前住過的郡里曾經有老虎，他曾經親自去射。李廣在右北平時也射過老虎，老虎跳起來傷了他，李廣最終也射殺了老虎。李廣為官清廉，得到賞賜就分給他的部下，飲食總與士兵在一起。李廣一生到死，做二千石俸祿的官共四十多年，家中沒有多余的財物，始終也不談及家產方面的事。

2. 2020年廣東省深圳市中考語文試卷 附答案

(一)閱讀下面《禮記·學記》二則，完成7-9題。(9分)

【甲】雖有嘉肴，弗食。不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。是故學然后知不足，教然后知困；知不足，然后能白反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰：“學學半”。其此之謂乎!

【乙】玉不琢，不成器；人不學。不知道。是故古之王者建國君民。教學為先。《兌命》曰：“念終始典①于學。”其此之謂乎!

【注】①典：常。

7.解釋下列加點的字。(2分)

(1)弗食，不知其旨也

(2)教然后知困

(3)人不學，不知道

(4)是故古之王者建國君民

7.(1) 味美 (2 ) 困感，阻礙 (3) 道理 (4) 稱王

8.將下列句子翻譯成現代漢語。(4分)

(1)弗學，不知其善也。

(2)玉不琢，不成器。

8. (1)不學習，就不知道它的好處。(注意“弗”的翻譯)

(2)玉石不經過雕琢。就不能變成器物。(注意“琢”的翻譯)

9.根據內容，完善表格。(2 分)

核心觀點(原文)

討論角度

甲文

教學相長

②

乙文

①

教育的地位和作用

9. ①念終始典于學 ②教與學的關系

3. 2020年廣東省中考語文試卷附答案

二、閱讀（46分）

（一）（10分）富貴不能淫

景春曰：“公孫衍、張儀豈不誠大丈夫哉？一怒而諸候懼，安居而天下熄。”

孟子曰：“是焉得為大丈夫乎？子未學禮乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒之曰：往之女家，必敬必戒，無違夫子！”以順為正者，妻婦之道也。居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道。得志，與民由之；不得志，獨行其道。富貴不能淫，貧賤不能移，成武不能屈。此之謂大丈夫。”

6.下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（3分）（ ）

A.豈不誠大丈夫哉/臣誠知不如徐公美

B.不得志/尋向所志

C.此之謂大丈夫/予謂菊，花之隱逸者也

D.威武不能屈/狠自枉屈

6. A

【】本題考查詞語辨析。A選項中“誠”都是“的確”、“真的”意思。故選A。B選項中“不得志”中的“志”意為“志向，抱負”，名詞；“尋向所志”中的“志”意為“做標志”，名詞作動詞用。C選項中第一個“謂”意為“叫做”；第二個“謂”意為“認為”。D選項中第一個“屈”意為“使屈服”；第二個“屈”意為“委屈”。

7.把文中畫線的句子翻譯成現代漢語。（4分）

（1）一怒而諸候懼，安居而天下熄。

（2）立天下之正位，行天下之大道。

7、 (1)(他們)一旦發怒，諸侯就都害怕；(他們)安安靜靜地待著，天下就平安無事，

(2)站在天下(最)正確的位置，走天下(最)光明的道路，

【】本題考查句子翻譯。結合語境，兩句都是對句，注意對句的翻譯，句子結構相同。翻譯時要采用“直譯為主，意譯為輔”的原則，將關鍵詞語，翻譯準確，句意流暢。所考句子來自課本，難度不大。

8.結合選文，概括孟子心目中“大丈夫”的標準。（3分）

8 、①講仁德，守禮法，做事合乎道義；②無論得志與否，都不放棄做人的原則；③富貴不迷亂，貧賤不動搖，威逼不屈服。(每1點1分)

【】本題考查內容理解。“大丈夫”是全文論說的重點。“居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道”是講仁德、守禮法、做事合乎道義；“得志，與民由之；不得志，獨行其道”是無論得志與否，都不放棄做人的原則；“富貴不能淫，貧賤不能淫，威武不能屈”富貴不迷亂，貧賤不動搖，威逼不屈服。三個標準，考生要將三個標準與文中具體內容相對應，才會理解得透徹。

【參考譯文】

景春說：“公孫衍和張儀難道不是真正的大丈夫嗎？一旦發起怒來，諸侯們都會害怕；安靜下來，天下就會平安無事。”

孟子說：“這個怎么能夠叫大丈夫呢？你沒有學過禮嗎？男子舉行加冠禮的時候，父親給予訓導；女子出嫁的時候，母親給予訓導，送她到門口，告誡她說：‘到了你丈夫家里，一定要恭敬，一定要謹慎，不要違背你的丈夫！’以順從為原則的，是妾婦之道。至于大丈夫，則應該住在天下最寬廣的住宅里，站在天下最正確的位置上，走著天下最光明的大道。得志的時候，便與老百姓一同前進；不得志的時候，便獨自堅持自己的原則。富貴不能使我驕奢淫逸，貧賤不能使我改移節操，威武不能使我屈服意志。這樣才叫做大丈夫！”

（二）（9分）

（孔）禎，高宗時為蘇州長史。曹王明為刺史，禎每進諫。明曰：

“寡人天子之弟，豈失于為王哉！” 禎曰：“恩龍不可恃，大王不奉行國命恐今之榮位非大王所保獨不見淮南之事乎？”明不悅，明左右有侵暴下人者，禎捕而杖殺之。明后果坐法，遷于黔中，謂人曰：“吾愧不用孔長史言，以及于此！”

（選自《舊唐書·文苑傳》）

9.下列句子中加點詞語解釋不正確的一項是（3分）

A.不循法度（遵照） B.恩龍不可恃（倚仗）

C.被捕而杖殺之（用杖） D.以及于此（比得上）

9 、 D

【】本題考查詞語解釋。D選項中“及”是“達到（某種程度）”的意思，不是“比得上”。

10.請用“/”給文中畫線的句子斷句。（3分）

大王不奉行國命恐今之榮位非大王所保獨不見淮南之事乎

10 、大王不奉行國命/恐今之榮位非大王所保/獨不見淮南之事乎

(畫對1處得1分，2處得3分，畫錯1處扣1分，“恐今之榮位”后面斷不扣分)

【】本題考查斷句。首先要通讀文句，在理解文意的基礎上，理清人物之間的關系及事情發生的邏輯順序，這是斷句的基礎。其次，依次解釋句子中每個詞語的意思（不會解釋的個別詞語可暫時不解釋），再把詞意串聯起來，明確大概意思。最后，根據句意在需要停頓的地方標出斷句即可。

11.結合選文，簡要分析孔禎是個怎樣的人。（3分）

11、示例：①敢于直諫：敢于多次向曹王直言進諫；②執法嚴明：對曹王身邊欺凌百姓的人嚴懲不貸；③具有遠見：預見曹王恃寵而驕的結局。(每1點1分)

【】本題考查人物形象。以上三點都可從文章前后找到對應的事件，作答時要結合事件來分析。采用人物性格 具體事件的格式答題。要注意語言的簡潔準確。

4. 2020年廣西北部灣經濟區中考語文試卷

（二）

【甲】世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！

【乙】上①令封德彝②舉賢，久無所舉。上之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所長。古之致治者③，豈借才于異代乎？正患已不能知，安可一世之人？”德彝慚而退。

（選自《資治通鑒·唐紀八》）

[注釋]①上：皇上，指唐太宗。②封德彝：名倫，字德典，唐代官員，官至尚書右仆射。②致治者：使國家達到大治的人。

9.下面句子中加點詞意思相同的一項是（2分）【 】

A.故雖有名馬 名之者誰

B.正患己不能知 又患無碩師名人與游

C.而伯樂不常有 德舞飾而退

D.雖有千里之能 上詰之

10.下面句子節奏劃分有誤的一項是（2分）【 】

A.食馬者/不知其能千里/而食也 B.且/欲與常馬等/不可得

C.但于/今未有奇/才耳 D.安可/誣一世之人

11.下面對選文理解分析有誤的一項是（2分）【 】

A.甲文多次提到“千里馬”，方式多樣，直稱正面提及，表述嚴正；暗稱如“名馬”，表述委婉，意在其中；代稱如“其”“之”，表意簡潔含蓄。

B.乙文通過細節描寫刻面人物，“上令封德彝舉賢”“上請之”“豈借才于異代乎”體現唐太宗的焦急與不滿，塑造出唐太宗求賢若渴的人物形象。

C.甲乙兩文在寫法上有所不同。在表達方式上，甲文偏重議論，乙文偏重記敘；甲文采用托物寓意手法，行文中洋溢不平與悲憤，乙文直述其事。

D.甲乙兩文都講有關人才的問題，但著眼點不同，甲文主要闡述了“天下無馬”的觀點，乙文則把關注點放在如何選拔任用人才上。

12.把選文中的畫線句翻譯成現代漢語。（4分）（4分，每小題2分）

（1）馬之千里者，一食或盡粟一石。

___________________________________________________

（2）君子用人如器，各取所長。

_____________________________________________________

13.甲文哪一句話可以用來形容乙文的封德彝?結合對唐太宗的話的理解，你認為封德彝存在哪些問題?

____________________________________________________

14.假如可以“借才于異代”，你會向唐太宗舉薦誰？請從初中階段所學的課文中選擇一個古代人物，并從“德”“才”兩方面具體說出他的長處。（3分）

（3分，推薦人物1分：理由2分，“德”“才”各占1分）

____________________________________________________

【分析】【參考譯文】

【甲】世上先有伯樂，然后有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，也只能辱沒在仆役的手中，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。

日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能日行千里而像普通的馬一樣來喂養它。這樣的馬，雖然有日行千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？

不按照驅使千里馬的正確方法鞭打它，喂養它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！

【乙】唐太宗讓封德彝推薦有才能的人，（可是）他過了好久也沒有推薦一個人。太宗責問他，他回答說：“不是我不盡心去做，只是當今沒有杰出的人才啊！”太宗說：“用人跟用器物一樣，每一種東西都要選用它的長處。古來能使國家達到大治的帝王，難道是向別的朝代去借人才來用的嗎？我們只是擔心自己不能識人，怎么可以冤枉當今一世的人呢？”德彝慚愧地走了。

【解答】（1）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

A．名：名氣/名：命名；

B．患：擔心/患：擔心；

C．而：表轉折關系/而：表修飾關系；

D．之：的/之：代詞，他，指封德彝。

故選：B。

（2）本題考查學生劃分文言句子節奏的能力。文言語句的節奏劃分一般以句意和語法結構為劃分依據，一般來說，主謂之間應該有停頓，句中領起全句的語氣詞后應該有停頓，幾個連動的成分之間也應該有停頓。所以劃分句子節奏時，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結構。

ABD．正確；

C．有誤，句意為：只是當今沒有杰出的人才啊！停頓應為：但于今/未有奇才/耳。

故選：C。

（3）本題考查學生對文章內容的理解能力。解答此類問題，要在疏通文意的基礎上，理解文章內容。

ABC．正確；

D．有誤，【甲】文主要闡述了“千里馬常有，而伯樂不常有”的觀點。

故選：D。

（4）本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

①重點詞：之，定語后置的標志。或，有時。句意：日行千里的馬，有時能吃下一石糧食。

②重點詞：如，像。長，長處。句意：君子用人跟用器物一樣，都要選用它的長處。

（5）本題考查學生對文章內容的理解能力。【乙】文中的的封德彝認為，“但于今未有奇才耳”，即：當今沒有杰出的人才啊。所以，用【甲】文中的“其真不知馬也”來形容封德彝最恰當。【乙】文中唐太宗“正患己不能知，安可誣一世之人”來看，封德彝存在的問題是：不能知人善普用、善取其才：不善于自省，遇事推責。

（6）本題考查學生的表達觀點的能力。解答此類問題，必須先交代清楚所推薦的人才，然后從“德”“才”兩個角度交代推薦理由。示例：我推薦唐睢，因為唐難在國家危難之際能臨危受命，挺身面出。有一顆愛國之心：而且他能直善解，足智多謀。處事不驚，是一個不可多得的治國人才。

答案：

（1）B

（2）C

（3）D

（4）日行千里的馬，便有時能吃下一石糧食。君子用人跟用器物一樣，都要選用它的長處。

（5）句子：其真不知馬也。問題：不能知人善用、善取其才：不善于自省，遇事推責。

（6）示例一：我推薦唐睢，因為唐雎在國家危難之際能臨危受命，挺身面出。有一顆愛國之心：而且他能直善解，足智多謀。處事不驚，是一個不可多得的治國人才。

示例二：我推薦范仲淹，他憂國優民，有先天下之憂而憂，后天之樂而樂”的情懷：他軍事才能卓鹽鎮守西北邊疆，抗擊西夏入侵，為國立功。

【點評】“之”的用法：

①旁人皆為之感愴（之：代詞）

②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）

③與民同游觀之樂（之：的）

④予獨愛蓮之出淤泥而不染（之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性）

⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：補充音節）

⑥何陋之有？（之：賓語前置的標志）

⑦馬之千里者（之：定語后置的標志）

5. 2020年廣西貴港市中考語文試卷

6．閱讀文言文，回答8-10題。

馬說

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬!”嗚呼!其真無馬邪？其真不知馬也!

8.下列句子中加點字的用法和意義相同的一項是

A．一食或盡粟一石 或異二者之為（《岳陽樓記》）

B．安求其能千里也 爾安敢輕吾射（《賣油翁》）

C．駢死于槽櫪之間 宋君令人問之于丁氏（《穿井得一人》）

D．其真不知馬也 其西南諸峰（《醉翁亭記》）

9.下列句子中加點詞的活用現象與例句相同的一項是

例句：策之不以其道

A．斗折蛇行（《小石潭記》

B．橫柯上蔽（《與朱元思書》）

C．不蔓不枝（《愛蓮說》）

D．箕畚運于渤海之尾《愚公移山》）

10.下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是

A．本文用的是“托物寓意”的寫法，以千里馬不遇伯樂比喻賢才難遇明主，希望統治者能識別人才、重用人才。

B．本文以“世有伯樂，然后有千里馬”開頭，一開篇就奇峰突起，發人之所未發，點明全文主旨，突出千里馬的重要作用。

C．“執策而臨之，曰；‘天下無馬!’”一句運用了動作描寫和語言描寫，刻畫出“食馬者”愚昧專橫的形象。

D．最后一段把“真無馬”和“真不知馬”對照起來，“無馬”一句用“邪”字輕輕帶過，而“不知馬”一句則用“也”字收住，對“食馬者”的深刻嘲諷躍然紙上。

8.B

9.C

10.B

【】（8）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。

A．或：有時/或：或許；

B．安：怎么/安：怎么；

C．于：在/于：對；

D．其：表推測語氣/其：它（的）。

故選：B。

（9）本題考查學生對詞類活用現象的辨析能力。策：名詞活用作動詞，鞭打。

A．蛇：名詞活用作狀語，像蛇那樣；

B．上：名詞活用作狀語，在上面；

C．蔓：名詞活用作動詞，生枝蔓；

D．箕畚：名詞活用作動詞，用箕畚裝土石。

故選：C。

（10）本題考查學生對文章內容的理解能力。解答此類問題，要在疏通文意的基礎上，理解文章內容，把握文章內容。

ACD．正確；

B．有誤，應為：突出了伯樂的重要作用。

故選：B。

答案：

（1）B

（2）C

（3）B

【參考譯文】

世上先有伯樂，然后有千里馬。千里馬經常有，但是伯樂不常有。所以即使有名貴的馬，也只能辱沒在仆役的手中，跟普通的馬一同死在槽櫪之間，不以千里馬著稱。

日行千里的馬，吃一頓有時能吃完一石糧食。喂馬的人不知道它能日行千里而像普通的馬一樣來喂養它。這樣的馬，雖然有日行千里的能力，但吃不飽，力氣不足，才能和美德不能表現在外面。想要和普通的馬一樣尚且做不到，怎么能夠要求它（日行）千里呢？

不按照驅使千里馬的正確方法鞭打它，喂養它卻不能竭盡它的才能，聽千里馬嘶鳴，卻不能通曉它的意思，拿著鞭子面對它，說：“天下沒有千里馬！”唉，難道真的沒有千里馬嗎？大概是真的不認識千里馬吧！

“之”的用法：

①旁人皆為之感愴（之：代詞）

②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）

③與民同游觀之樂（之：的）

④予獨愛蓮之出淤泥而不染（之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性）

⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：補充音節）

⑥何陋之有？（之：賓語前置的標志）

⑦馬之千里者（之：定語后置的標志）

閱讀《送東陽馬生序》的節選文字，回答問題。

送東陽馬生序（節選）

余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。

當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？

今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣；有司業、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉？

13.解釋下面句中加粗的詞語。

①以是人多以書假余 以是：

②主人日再食 再：

14用現代漢語翻譯下面的句子。

既加冠，益慕圣賢之道。

15.“其業有不精、德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳”中“余之專”指的是哪些？請用簡潔的語言概括出來。

【分析】【參考譯文】

我年幼時就非常愛好讀書。家里貧窮，無法得到書來看，常常向藏書的人家求借，親手抄錄，計算著日期按時送還。冬天非常寒冷，硯臺里的墨汁都結了冰，手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松讀書。抄寫完畢后，便馬上跑去還書，不敢超過約定的期限。因此有很多人都愿意把書借給我，于是我能夠遍觀群書。成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說，又苦于不能與學識淵博的老師和名人交往，曾經趕到數百里以外，拿著經書向鄉里有道德學問的前輩請教。前輩道德高望重，門人弟子擠滿了他的屋子，他的言辭和態度從未稍有委婉。我站著陪侍在他左右，提出疑難，詢問道理，俯下身子，側著耳朵恭敬地請教；有時遇到他大聲斥責，我的表情更加恭順，禮節更加周到，不敢說一個字反駁；等到他高興了，則又去請教。所以我雖然愚笨，但最終獲得不少教益。

當我外出求師的時候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山峽谷之中。隆冬時節，刮著猛烈的寒風，雪有好幾尺深，腳上的皮膚受凍裂開都不知道。回到客舍，四肢僵硬動彈不得。服侍的人拿著熱水為我洗浴，用被子裹著我，很久才暖和起來。寄居在旅店里，旅店老板每天供應兩頓飯，沒有新鮮肥嫩的美味享受。同客舍的人都穿著華麗的衣服，戴著用紅色帽帶和珠寶裝飾的帽子，腰間掛著白玉環，左邊佩戴寶刀，右邊掛著香囊，光彩鮮明，像神仙一樣；我卻穿著破舊的衣服處于他們之間，但我毫無羨慕的心。因為心中有足以快樂的事情，所以不覺得吃的、穿的享受不如別人。我求學的辛勤和艱苦就是像這個樣子。如今我雖已年老，沒有什么成就，但所幸還得以置身于君子的行列中，承受著天子的恩寵榮耀，追隨在公卿之后，每天陪侍著皇上，聽候詢問，天底下也不適當地稱頌自己的姓名，更何況才能超過我的人呢？

如今的學生們在太學中學習，朝廷每天供給膳食，父母每年都贈給冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有凍餓的憂慮了；坐在大廈之下誦讀詩書，沒有奔走的勞苦了；有司業和博士當他們的老師，沒有詢問而不告訴，求教而無所收獲的了；凡是所應該具備的書籍，都集中在這里，不必再像我這樣用手抄錄，從別人處借來然后才能看到了。他們中如果學業有所不精通，品德有所未養成的，如果不是天賦、資質低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說是別人的過錯嗎！

【解答】（1）本題考查學生對文言實詞的理解能力。解答此類題目，要在理解句意的基礎上解釋詞語，尤其注意通假字、古今異義、詞類活用等特殊情況。

①句意：因此有很多人都愿意把書借給我。是以：因此。

②句意：每天供應兩頓飯。再：兩次。

（2）本題考查學生對句子翻譯能力。翻譯的要求是做到“信、達、雅”，翻譯的方法是“增、刪、調、換、補、移”，我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。

重點詞：既，已經，到了。加冠，古代男子到二十歲時，舉行加冠（束發戴帽）儀式，表示已成年。益，更加。句意：成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說。

（3）本題考查學生的概括能力。在理解文意的基礎上，結合重點語句進行概括。從“家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約”可以知道，宋濂因為家貧無書可讀，不得不借書、抄書來讀。從“又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問”“其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復”可以知道，宋濂為了讀書，常常跑到百里之外求師。從“負篋曳屣，行深山巨谷中。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動”“主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”可以知道，宋濂不怕生活條件的艱苦，安于清貧，不慕富貴，一心求學。

答案：

（1）①因此；②兩次。

（2）成年以后，我更加仰慕古代圣賢的學說。

（3）宋濂因為家貧無書可讀，不得不借書、抄書來讀；為了讀書，宋濂常常跑到百里之外求師；宋濂不怕生活條件的艱苦，安于清貧，不慕富貴，一心求學。

【點評】“之”的用法：

①旁人皆為之感愴（之：代詞）

②吾欲之南海，何如？（之：往，到……去）

③與民同游觀之樂（之：的）

④予獨愛蓮之出淤泥而不染（之：用于主語和謂語之間，取消句子的獨立性）

⑤久之，目似瞑，意暇甚（之：補充音節）

⑥何陋之有？（之：賓語前置的標志）

⑦馬之千里者（之：定語后置的標志）