導(dǎo)讀01漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，按理來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是一件多難的事，可實(shí)際上，相對(duì)于其他諸如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，語(yǔ)文卻是一門并不容易學(xué)好的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)中....

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漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，按理來(lái)說(shuō)，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)中國(guó)孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該不是一件多難的事，可實(shí)際上，相對(duì)于其他諸如數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，語(yǔ)文卻是一門并不容易學(xué)好的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)中學(xué)不好自己母語(yǔ)的孩子大有人在，尤其是在面對(duì)語(yǔ)文閱讀理解題和寫作文時(shí)，感覺面對(duì)的就是一座大山，太難爬了！

孩子學(xué)不好語(yǔ)文，而語(yǔ)文又是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，不少父母對(duì)此當(dāng)然感到焦慮，在焦慮之下的父母或是把孩子送到校外補(bǔ)習(xí)班惡補(bǔ)語(yǔ)文，或是不惜冒著血壓上升、心臟病發(fā)作的風(fēng)險(xiǎn)，親自上陣輔導(dǎo)孩子，還有土豪家長(zhǎng)專門請(qǐng)家教上門一對(duì)一輔導(dǎo)等等，大家做法雖不同，但本質(zhì)其實(shí)都一樣，都是對(duì)教育孩子感到焦慮，同為父母，我很能體會(huì)大家心中的那種焦慮。

不少父母在幾番努力之后發(fā)現(xiàn)沒有什么效果，也泄氣了，覺得孩子學(xué)好語(yǔ)文太難了！可實(shí)際上，學(xué)好語(yǔ)文并非我們想象中的那樣難、那樣遙不可及。針對(duì)學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題，不僅孩子要有信心，父母更要對(duì)孩子有信心。有了這種信心，再加上父母引導(dǎo)有方，是能夠很快讓孩子補(bǔ)上語(yǔ)文這塊短板。

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回到語(yǔ)文學(xué)科本身，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵在哪？如果單從語(yǔ)文考試的內(nèi)容上來(lái)看，主要包含三個(gè)部分，第一個(gè)是語(yǔ)基，偏重于記憶，這塊內(nèi)容不能輕視；第二個(gè)是閱讀理解題，閱讀理解題綜合性較強(qiáng)，這是拉開分?jǐn)?shù)差距的地方，而且越到高年級(jí)所占據(jù)的比重就越大；第三個(gè)是作文，這也是拉開分?jǐn)?shù)差距的地方，最具挑戰(zhàn)性。

學(xué)好語(yǔ)文的主陣地當(dāng)然是學(xué)校課堂，這點(diǎn)毋庸置疑，但父母對(duì)孩子正確引導(dǎo)的重要性完全不亞于學(xué)校課堂，這是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力主要來(lái)自于父母。

從某種程度上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是小學(xué)階段最難的科目之一，和靠臨時(shí)抱佛腳就可能拿下的語(yǔ)基不同，在語(yǔ)文中對(duì)于文章的閱讀理解能力和寫作能力，并不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來(lái)的，這是需要以長(zhǎng)期的、高質(zhì)量的閱讀作為支撐，才能讓孩子在閱讀一篇文章時(shí)，能精準(zhǔn)讀懂文章的意思；或是在拿到作文題時(shí)，只要稍加審題，就能很快構(gòu)思出一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

一言以蔽之，對(duì)我們父母來(lái)說(shuō)，在讓孩子掌握語(yǔ)基的前提下，再重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓好“閱讀和寫作”，才能從根本上提高孩子的語(yǔ)文成績(jī)。

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如果總結(jié)孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，歸納起來(lái)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)文學(xué)科方面的問(wèn)題一般有如下四種情況：

• ·第一種情況是，雖然孩子在內(nèi)心很想學(xué)好語(yǔ)文，但因?yàn)檎Z(yǔ)文基礎(chǔ)特別薄弱，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺乏信心，對(duì)語(yǔ)文有畏難情緒，不相信自己能夠?qū)W好，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中連朝哪里努力都毫無(wú)頭緒。
• ·第二種情況是，孩子對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，甚至還有厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不過(guò)是為了應(yīng)付老師和父母。
• ·第三種情況是，盡管孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)不差，但語(yǔ)文成績(jī)一直在中游徘徊，有心突破和進(jìn)一步提升，卻又找不到發(fā)力點(diǎn)。
• ·第四種情況是，孩子對(duì)語(yǔ)文天生就有一種感知能力，能夠輕松自如地學(xué)好語(yǔ)文，其語(yǔ)言能力的掌握和運(yùn)用都堪稱優(yōu)秀。

在以上四種情況中，顯然前三種情況是我們父母需要加以關(guān)注和調(diào)整的，而且是宜早不宜遲，否則隨著時(shí)間的推移，學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題將積重難返。而且語(yǔ)文一旦學(xué)不好，勢(shì)必要影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

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有些孩子，他們閱讀量大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也強(qiáng)，能夠輕松自如地掌握好課本知識(shí)的同時(shí)，再通過(guò)大量的閱讀來(lái)鞏固和提升語(yǔ)文素養(yǎng)，做題和閱讀可謂是相得益彰。但這類孩子在現(xiàn)實(shí)中并不多見。

有些孩子，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下能保持良好的閱讀習(xí)慣，可是由于學(xué)習(xí)能力較弱，未能很好地吃透語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，就出現(xiàn)了很愛閱讀但語(yǔ)文成績(jī)并不理想的情況。這類型孩子占據(jù)一定的比重。

還有一些孩子，花費(fèi)大量時(shí)間精力來(lái)學(xué)習(xí)、鞏固課本知識(shí)，但由于對(duì)閱讀一貫重視不夠，導(dǎo)致閱讀理解和作文能力顯得很一般，語(yǔ)文成績(jī)至多在小學(xué)低年級(jí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)，等到中高年級(jí)之后，就逐漸喪失曾經(jīng)領(lǐng)先同學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

因此，作為孩子父母，我們首先要科學(xué)分析孩子的語(yǔ)文發(fā)展情況，此外還要確認(rèn)一下自己注重的是眼前的提分還是孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展？這點(diǎn)很重要，不同的培養(yǎng)目的其所采取的教育策略必然不同。

很多父母本身也知道學(xué)好語(yǔ)文很重要，但往往努力之后卻收效甚微，沒能幫孩子徹底打一個(gè)翻身仗，相反卻是一地雞毛。究其根本原因，還是因?yàn)闆]有找到一條最適合孩子的學(xué)習(xí)途徑。

在我看來(lái)，閱讀才是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)與提升語(yǔ)文能力的重要途徑，如果我們把更多的精力和關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)孩子的閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)上，才能從根本上提高孩子的語(yǔ)文能力，他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上的諸多問(wèn)題或?qū)⒂卸狻?/p>