導(dǎo)讀第一單元學(xué)習(xí)完，馬上要測驗了，還有兩天復(fù)習(xí)的時間，順便把上冊整本教材必備的內(nèi)容整理一下，打印出來每天讀一讀，日積月累加強記憶，便于應(yīng)對期末考試，最大限度地避....

第一單元學(xué)習(xí)完，馬上要測驗了，還有兩天復(fù)習(xí)的時間，順便把上冊整本教材必備的內(nèi)容整理一下，打印出來每天讀一讀，日積月累加強記憶，便于應(yīng)對期末考試，最大限度地避免狗熊掰棒子，期末抱佛腳一團瞎。

金木水火土

一二三四五，

金木水火土。

天地分上下，

日月照今古。

對韻歌

云對雨，

雪對風(fēng)。

花對樹，

鳥對蟲。

山清對水秀，

柳綠對桃紅。

鵝 【唐】 駱賓王

鵝，鵝，鵝，

曲項向天歌。

白毛浮綠水，

紅掌撥清波。

小小的船

彎彎的月兒小小的船，

小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐，

只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

江南 【漢樂府】

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間。

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

四季

草芽尖尖，

他對小鳥說：

“我是春天。”

荷葉圓圓，

他對青蛙說：

“我是夏天?！?/p>

谷穗彎彎，

他鞠著躬說：

“我是秋天?！?/p>

雪人大肚子一挺，

他頑皮地說：

“我就是冬天?！?/p>

日積月累

一年之計在于春，

一日之計在于晨。

一寸光陰一寸金，

寸金難買寸光陰。

畫

遠(yuǎn)看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

大小多少

一個大，一個小，

一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少，

一群鴨子一只鳥。

一個大，一個小，

一個蘋果一顆棗。

一邊多，一邊少，

一堆杏子一個桃。

升國旗

五星紅旗，我們的國旗。

國歌聲中，徐徐升起。

迎風(fēng)飄揚，多么美麗。

向著國旗，我們立正。

望著國旗，我們敬禮。

憫農(nóng)（其二） 【唐】李紳

鋤禾日當(dāng)午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

粒粒皆辛苦。

比尾巴

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好像一把傘？

猴子的尾巴長。

兔子的尾巴短。

松鼠的尾巴好像一把傘。

誰的尾巴彎？

誰的尾巴扁？

誰的尾巴最好看？

公雞的尾巴彎。

鴨子的尾巴扁。

孔雀的尾巴最好看。

前后左右 東西南北

早晨起來，面向太陽。

前面是東，后面是西。

左面是北，右面是南。

古朗月行（節(jié)選）【唐】李白

小時不識月，

呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，

飛在青云端。

風(fēng) 【唐】李嶠

解落三秋葉，

能開二月花。

過江千尺浪，

入竹萬竿斜。

日積月累

• 種瓜得瓜，種豆得豆。
• 前人栽樹，后人乘涼。
• 千里之行，始于足下。
• 百尺竿頭，更進一步。

雪地里的小畫家

下雪啦，下雪啦！

雪地里來了一群小畫家。

小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫。

青蛙為什么沒參加？

他在洞里睡著啦。

很多小孩在幼兒園期間已經(jīng)背會了大部分內(nèi)容，所以背下來并不難，但是一定要注重細(xì)節(jié)。

第一個細(xì)節(jié)是發(fā)音要準(zhǔn)確，個別字詞會因為方言、古今音等原因，使得家長的讀音習(xí)慣與教材注音存在出入，需要及時校準(zhǔn)；

第二個細(xì)節(jié)是標(biāo)點符號要正確，嚴(yán)格按照教材去記憶，一方面減少考試中因標(biāo)點符號出現(xiàn)不該出現(xiàn)的扣分點，另一方面為日后寫作時標(biāo)點符號運用的能力進行了潛移默化的規(guī)范訓(xùn)練。

背書的過程中，該方面天賦較弱的孩子可能會遇到一些困難，可以破解的方法有：

強化記憶文章和詩詞首字，反復(fù)強調(diào)加深印象，避免開篇出現(xiàn)記憶空白，導(dǎo)致全篇內(nèi)容無法順利背出；

語句順序經(jīng)常出現(xiàn)顛倒或銜接不順暢的關(guān)鍵節(jié)點，采用邏輯推理或畫面再現(xiàn)的方法幫助記憶，比如《對韻歌》的關(guān)鍵字可以設(shè)置為“花鳥”、“山清水秀”，最后一句借助書中插圖再現(xiàn)“柳綠桃紅”的畫面，使背誦過程流暢，而不會出現(xiàn)語序顛倒的現(xiàn)象。

最后，在精力允許的情況下，流利背誦后對相應(yīng)內(nèi)容進行默寫，在大綱內(nèi)的識字表基礎(chǔ)上加一點碼，“趁熱打鐵”提高書面文字運用能力。至于圍繞課文內(nèi)容的大量擴展知識，一定是在完成以上任務(wù)后再來進行，發(fā)散思維、天馬行空，都可以根據(jù)孩子的能力和興趣因材施教了。而分清主次任務(wù)的目的是幫助孩子夯實基礎(chǔ)、提高自學(xué)能力，為逐步放手獨立學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。艱難一點的開端，會讓后續(xù)的語文學(xué)習(xí)過程越來越順暢。

備注：

1.關(guān)于《畫》這首詩的作者說法不一，難說哪一個更加權(quán)威，因此人教版教材沒有寫明朝代和作者、出處等信息，課后輔導(dǎo)時可以將三個不同版本簡單說一說，不必進行主觀判斷。

2.《憫農(nóng)》共二首，建議將“其一”作為課外補充一并背誦；《古朗月行》建議背誦全篇而不僅僅是課內(nèi)節(jié)選這四句。

3.關(guān)于“東西南北”的判斷，建議將課本內(nèi)的方法熟練運用在生活中后，再來講解解讀地圖的“上北下南、左西右東”法。因為前后左右同在二維空間，低年級的孩子容易準(zhǔn)確判斷，而上下左右則是一個三維立體空間，理解起來難度較大。