導讀7月14日，嶺南師范學院“萌芽”社會實踐隊開展語文第一課堂教學，培養學生學習興趣，提高語文文學素養，弘揚中華傳統文化，感悟漢字的魅力。實踐隊成員鄧詩苑、吳媛....

7月14日，嶺南師范學院“萌芽”社會實踐隊開展語文第一課堂教學，培養學生學習興趣，提高語文文學素養，弘揚中華傳統文化，感悟漢字的魅力。實踐隊成員鄧詩苑、吳媛媛擔任主講人。

小老師了解到板橋鎮普遍易姓，便從“易”字入手，講解了“易”姓氏的起源、演變以及“易”字相關常識。以視頻引入課堂，吸引同學的興趣，“易姓世代相傳至今，其所含深刻含義是不能被忽略的?！毙±蠋熡猛ㄋ滓锥恼Z言為同學解釋中華文化源遠流長的特點，傳承中創新易氏。

小老師鄧詩苑指出，“易”字漢字形狀的演變具有時代的特點，每個朝代不一樣的字形，是那個朝代精神文化的體現。她引導學生觀察商、西周朝代的“易”字會意演變成水壺的形狀，從而意會為“益（即古溢字）”字，以字形與圖片相結合的形式使同學們深入了解“易”的演變。

在課堂的最后，小老師采取隨堂小測試的方式，進行“易”字相關成語的競答，從同學們快速回答的反應可以看出對于“易”字已有所掌握。并根據同學們的反響開展“文字小游戲”，對“易”加偏旁組新字，全班同學積極參與，一起動腦思考組新字。

“老師教學環節設計的好與壞，會直接影響到學生的聽課效果和學習質量?！编囋娫繁硎?，我在教學生們學習文言文等較為深奧的文字內容時，我會設計多些文字互動的小游戲，讓“教與學”的過程能夠真的“活”起來。作為一名語文的小老師，我深刻地意識到自己身上肩負著的責任使命和擔當。

“萌芽”班的學生們紛紛表示這是一節知識與趣味相結合的語文課?！半m然是短短的一節語文課，卻讓我收獲了很多，這個夏天很值得！”一班林同學激動地說道。

學無止境，教學相長，讓祖國的漢字文化在這個夏天在學生們的心里“萌芽”！

小老師課堂書寫（葉曉清攝）

學生積極回答現場（葉曉清攝）

學生認真筆記（葉曉清攝）

撰文：李娜

圖片：葉曉清

來源：嶺南師范學院“萌芽”社會實踐隊