課題

白樺

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

4.了解現代詩的特點。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學

重點

感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學

難點

了解現代詩的特點，學習現代詩。

第一課時

教學

目標

認識本課“繡、瀟”等8個生字，會寫本課“樺、涂”等11個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、導入課題，介紹作者

1 1.【出示課件2】

猜謎語：花下樹旁正相會（打一樹名）。

你猜出來了嗎？（樺）

今天我們就來學習一下贊美白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

今天我們來學習《白樺》這首詩，同學們想不想知道白樺長什么樣子，讓我們一起看看!這就是白樺樹。【出示課件3】（出示白樺樹圖片）

3.簡介作者【出示課件4】

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇.葉賽寧(1895—1925)，俄羅斯田園派詩人。生于梁贊省一個農民家庭，由富農外祖父養育。1912年畢業于師范學校，之后前往莫斯科，在印刷廠當一名校對員，同時參加蘇里科夫文學音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學課程。1914年發表抒情詩《白樺》，1915年結識勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節》。

導入課題，簡介作者，為下面學習新詩鋪平道路，激發學習興趣。

新課

教學

（ ）分鐘

二、初讀詩歌，了解內容

1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學賽讀。

三、檢查預習，整體感知

（一）檢測生字詞預習和對課文的感知情況。

1．出示生字詞，檢查學生認讀易錯的字詞。【出示課件5、6】

生字：繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉

樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹

詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

①注意讀準平舌音“穗”，翹舌音“綻 徜 ”。

②指導書寫

重點指導“繡 瀟 穗 霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆畫是：豎 點 點 撇 豎。

“穗”左窄右寬，兩部分部分組成“禾 惠”。

“霞”上窄下寬 ，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書寫筆順：橫折 橫 豎 橫 橫 橫折 橫 橫撇 捺。

（2）理解詞義。

學生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

（3）重點指導：

【出示課件7】

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子，常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容。現在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。

毛茸茸：細毛叢生的樣子。

徜徉：彷徨，心神不寧；陶醉于某事物當中。

（4）齊讀詞語。

大家讀準了字音，了解了字義。請把要寫的字在課堂上每個字寫一個，一定要看準每個字的筆畫，端正、工整地把每一個字寫好，注意寫字的姿勢。

（二）指名說說本課的主要內容。

1.本文有幾個小節？每個小節寫了什么？【出示課件8】

《白樺》一詩一共有4個小節，

第一節寫我的窗前有一棵白樺。

第二節寫了白樺在雪花中的美。

第三節寫白樺在朦朧的寂靜中的美。

第四節寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。【出示課件9】

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。

初讀課文，自主解決字詞問題，訓練學生自主學習的能力。

感知課文內容，先分節概括，再整體感知，降低概括歸納的難度。

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘

四、課堂小結

讀了這首詩歌你有什么收獲？

讀這首詩，認識并會寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

課堂作業新設計【出示課件10、11】

一、看拼音寫詞語。

bái huà máo rónɡ rónɡ xiāo sǎ huā suì ménɡ lónɡ

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

二、按課文內容補充詞語。

　　（ ）的樹枝　　（ ）的枝頭　　（ ）的花邊　　　（ ）的流蘇

三、按課文內容填空。

1.在（ ）的寂靜中，（ ）著這棵白樺。　　

2.在（ ）的金暉里，閃著（ ）的雪花。　

【答案】

一、白 樺 毛茸 茸 瀟 灑 花穗 朦 朧

二、（白雪皚皚）（毛茸茸）（雪繡）（潔白）

三、1.朦朧 玉立 2.燦燦 晶亮

第二課時

教學

目標

1.有感情地朗讀這首詩。

2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

3.了解現代詩的特點。

4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、復習聽寫，回顧前文【出示課件13】

1.聽寫詞語：白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞

2.《白樺》是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

現在請大家翻開語文書自由地讀詩歌。

復習詞語聽寫，溫故而知新；出示圖片，激起學生學習的積極性。

新課

教學

（ ）分鐘

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象:【出示課件14】

（1）你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）體會到作者什么情感？

2.小組內討論交流。

3.班上交流，師相機引導:

（1）看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。”（板書：看到：披銀霜，綻花穗）

（2）詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。（板書：想到：高尚人格）

（3）這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。（板書：情感：熱愛之情）

4.讀一讀，選擇以下幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象？【出示課件15】

潔白的流蘇 燦燦的金暉 姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花 銀色的光華 白雪皚皚的樹枝

預設：

（1）這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白的流蘇美如畫。

（2）傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

（3）早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華。

三、再讀課文，總結特點

1.學習飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發現？你發現現代詩與古詩的區別是什么？

古詩，一般講究字數、句數、平仄、押韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

3.詩歌有什么特點？

詩歌的特點：【出示課件16】

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

（板書：高度概括 抒情言志 豐富的想象 具有音樂美 ）

閱讀是學生個性化的行為，每個學生都有自己不同的理解和感受，相互交流可豐富學生的感悟。

在總結新詩特點的環節，旨在使學生的感性認識上升到一個理性的層面，總結新詩特點，加深對文本的理解。

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘

四、課后練筆，延續感情

1.你知道哪些與植物有關的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：【出示課件17】

梨樹（希爾達·杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦，白銀

我手夠不著

你花團錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實

2.師：試著當一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時候注意分行。寫完后，和大家分享。

3.同學們，學習新詩，我們分享了白樺的美，領略了白樺高潔的品格，體會了作者對家鄉的熱愛和思念之情。

分享外國詩，并試著寫一寫，激發學生寫詩的興趣，訓練學生寫作的能力。

板書

內容

白樺【出示課件18】

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括 抒情言志

豐富的想象 具有音樂美

課堂作業新設計【出示課件19、20】

一、辨字組詞。

樺（ ） 涂（ ） 繡（ ） 輝（ ）

嘩（ ） 蜍（ ） 銹（ ） 暉（ ）

二、補充詞語。

（ ）的寂靜 （ ）的雪花 （ ）朝霞 （ ）的光華 （ ）的金暉

三、縮寫下面的句子。

1.姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉著。

2.一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上。

【答案】

一、（白樺） （糊涂） （繡花 ） （光輝 ）

（嘩嘩） （蟾蜍） （生銹 ） （余暉 ）

二、（朦朧）（晶亮） （姍姍來遲）

（銀色）（燦燦）

三、1.朝霞徜徉著。2．光華抹在枝頭上。

教學反思

作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外，還可以強烈地感受到詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學生先從整體上把握詩歌的主要內容，并談一談自己讀后的感受，然后圍繞“看到的、想到的、感受到的”細讀詩歌，合作探究交流。接著“借助幾個短語描述這棵白樺，說說白樺給你留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學生理解、感悟了詩歌內容之后，我還注意“總結區別現代詩、古詩的區別，總結現代詩的特點。”這一角度引導學生進行欣賞和評價，提高學生對詩歌的欣賞和評價能力。

不足之處：

不過，教學這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學生體會得還不夠深入。

今后應該先讓學生自己體會，再課上交流，并帶有感情地朗讀，對句子的理解就會深入了。