導(dǎo)讀都說(shuō)三年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也確實(shí)，一二年級(jí)的知識(shí)比較基礎(chǔ)，學(xué)生成績(jī)相差并不遠(yuǎn)，但是過(guò)了三年級(jí)之后，知識(shí)由易到難，學(xué)生的成績(jī)差距會(huì)逐漸拉開。這一次對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行....

都說(shuō)三年級(jí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也確實(shí)，一二年級(jí)的知識(shí)比較基礎(chǔ)，學(xué)生成績(jī)相差并不遠(yuǎn)，但是過(guò)了三年級(jí)之后，知識(shí)由易到難，學(xué)生的成績(jī)差距會(huì)逐漸拉開。這一次對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行的第二單元的測(cè)試也說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。

這次的測(cè)試，班上最高分86分，最低分僅10分，而且有好幾個(gè)同學(xué)的分?jǐn)?shù)在30分以下，成績(jī)的兩極分化開始顯現(xiàn)，下面我們就來(lái)分析一下這一張?jiān)嚲恚纯措y在哪里，為何有的同學(xué)得不到高分。

首先試卷的第一題還是看拼音寫詞語(yǔ)，出現(xiàn)的都是本單元生字新詞，有（排列），（規(guī)則），（明亮），（郵票），（香甜），(留意），（霜葉），（贈(zèng)送）等，這些詞語(yǔ)中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的有"霜葉”的“霜”字和“贈(zèng)送”的“贈(zèng)”字。

生字教學(xué)在小學(xué)低中年級(jí)是個(gè)重點(diǎn)，怎么樣教會(huì)學(xué)生自主識(shí)記生字是關(guān)鍵，在一個(gè)線上教學(xué)的平臺(tái)上，我發(fā)現(xiàn)那里的老師教孩子們識(shí)字很有方法，真正做到讓孩子們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣他們采用的識(shí)字教學(xué)方法有：

一：編字謎識(shí)字 ，有老師在教“告”字的是候，就編了一個(gè)謎語(yǔ)：“一口咬掉牛尾巴”，在教學(xué)“連”字的時(shí)候用“還不走，車來(lái)了”這樣的謎語(yǔ)來(lái)引入， 讓學(xué)生在在趣味中認(rèn)識(shí)生字。

二、編兒歌識(shí)字， 兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂(lè)見。如教“問(wèn)”字，編成“一個(gè)小朋友，進(jìn)門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結(jié)果到。”再比如“三人為眾，三口為品，三木為森”通過(guò)類比法讓學(xué)生記住生字。

三、游戲中識(shí)字，最常見的就是偏旁部首找朋友，老師制作一些小卡片，讓學(xué)生按照偏旁部首進(jìn)行分類游戲。比如學(xué)生手舉“三點(diǎn)水”，問(wèn)道：我的朋友在哪里？然后能和三點(diǎn)水旁搭配的學(xué)生站上前，告訴大家組成的新字是什么。

這樣的游戲也可以是拼音和字的找朋友，是將拼音和字搭配起來(lái)。借助這樣的形式激發(fā)了學(xué)生的多向思維，提高了學(xué)生靈活識(shí)字的能力。這樣的學(xué)習(xí)自然是孩子們喜聞樂(lè)見的。這個(gè)課程的老師很多都是清北畢業(yè)，平均教齡10年以上，經(jīng)驗(yàn)比較豐富，他們采用“雙師”教學(xué)，一個(gè)老師授課結(jié)束，另一個(gè)老師馬上跟進(jìn)，這對(duì)小學(xué)生是很重要的，因?yàn)樾W(xué)生很容易遺忘，需要老師跟蹤復(fù)習(xí)。現(xiàn)在他們?cè)诟慊顒?dòng)，只要9塊錢，一杯奶茶的錢就可以讓孩子識(shí)字過(guò)程輕松起來(lái)，何樂(lè)而不為呢？感興趣的家長(zhǎng)可以自行點(diǎn)擊鏈接查看

當(dāng)然，常用的識(shí)字方法還有“增減筆畫”、 “基本字加偏旁”、 “熟字去偏旁”、“換部件”等。只要在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法，通過(guò)各種教法、途徑，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，避免機(jī)械識(shí)記的方法。

第二題是仿照例子，寫出形容下列季節(jié)的詞語(yǔ)，每個(gè)季節(jié)寫兩個(gè)，這就考驗(yàn)學(xué)生平時(shí)的詞匯積累了，比如描寫春天的詞語(yǔ)有：春暖花開，柳綠花紅，萬(wàn)紫千紅，百花齊放等等，而描寫夏天的詞語(yǔ)也不少，比如驕陽(yáng)似火，烈日炎炎，酷暑難耐，暑氣逼人等等，描寫冬天的詞語(yǔ)可以寫：大雪紛飛，北風(fēng)呼嘯，寒風(fēng)凜冽，鵝毛大雪等等。

第三題是把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫一句話。出現(xiàn)的詞語(yǔ)有（秋）高氣（爽），秋風(fēng)（習(xí)）（習(xí)），一葉（知）（秋），（層）林盡（染），春（華）（秋）是，果實(shí)（累），（累），金（桂）（飄），香，(五）谷豐（登）等詞語(yǔ)。選用其中一個(gè)詞語(yǔ)造句，多數(shù)同學(xué)選的是“秋高氣爽”，“果實(shí)累累”，這兩個(gè)詞語(yǔ)比較好造句。

第四題是讀句子，給加點(diǎn)的詞語(yǔ)選擇正確的解釋，把序號(hào)填在括號(hào)里。這里考的是一詞多義，同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思不一樣，比如充滿，在“心中充滿憧憬”中就應(yīng)該理解為“充分具有”，而在“歡呼聲充滿會(huì)場(chǎng)”中則應(yīng)該理解為“填滿，布滿”。

第五題是用斜線劃去下列詞語(yǔ)中不是同一類的詞語(yǔ)，第一組中，顏色是稱，其他三個(gè)詞語(yǔ)則是分別說(shuō)的一種顏色；第二組中的“春回大地”描寫的是春天的景色，而其它三個(gè)描寫的是秋天的美景；第三組中的西紅柿是蔬菜，其他三個(gè)是水果；第四組中的白菜是蔬菜，而其他三個(gè)詞語(yǔ)是糧食。

第六題是按要求寫句子，這樣的題型考的是學(xué)生對(duì)課文的熟悉和理解，還包括兩道改寫句子的題目，首先是對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，比如蘇軾在《贈(zèng)劉景文》中勉勵(lì)朋友樂(lè)觀向上的詩(shī)句是：一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

第七題是口語(yǔ)交際的題目，這樣的題目考的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用：同樣是秋天，有的人感受到的是蕭條，有的人感受到的時(shí)豐收，有的人感受到的是凄涼，有人覺得快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)你心中的秋天。學(xué)生不管是說(shuō)哪種感受，只要言之有理，符合邏輯，都是可以得分的。

第八題是閱讀理解，課內(nèi)閱讀部分題目比較簡(jiǎn)單，只要讀透 ，理解了短文內(nèi)容，基本上都可以從短文中找到答案。

課外閱讀短文題目是《甜藤兒》，寫的是一種鄉(xiāng)下常見的”藤“，并且借物喻理，得出：一開始你覺得苦的東西，苦的事情，到頭來(lái)，它往往是甜的。學(xué)生出錯(cuò)比較多的是對(duì)于這句話的理解，這樣的題目其實(shí)并不難，只要說(shuō)得有道理都可以得分，很多學(xué)生知道大概的意思，就是不能夠表達(dá)出來(lái)。

最后一題是作文題，本次作文是命題作文，題目是《美麗的秋天》，要求抓住秋天的一兩處景物描寫，把句子寫生動(dòng)，抒發(fā)出對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。