導(dǎo)讀第三單元本單元為專(zhuān)項(xiàng)識(shí)字，共編排了四篇識(shí)字課文，將漢字集中學(xué)習(xí)融人到多樣化的形式之中其中《神州謠》以“三字經(jīng)”的形式寫(xiě)出了祖國(guó)的山川美，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)產(chǎn)....

第 三 單 元 本單元為專(zhuān)項(xiàng)識(shí)字，共編排了四篇識(shí)字課文，將漢字集中學(xué)習(xí)融人到多樣化的形式之中其中《神州謠》以“三字經(jīng)”的形式寫(xiě)出了祖國(guó)的山川美，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)產(chǎn)生熱愛(ài)之情；《傳統(tǒng)節(jié)日》以?xún)焊璧男问街鹨涣信e了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，豐富了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知；《“貝”的故事》通過(guò)呈現(xiàn)象形文字“貝”的演變，初步培養(yǎng)學(xué)生積極探究中國(guó)漢字文化的興趣；《中國(guó)美食》以圖文并茂的形式展現(xiàn)了一組中國(guó)特色的美食，有效激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感與此同時(shí)，本單元還安排了口語(yǔ)交際《長(zhǎng)大后做什么》，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，又能夠提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力；另外，本單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地三》，這部分不僅用字、詞、句等方面的訓(xùn)練形式讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)認(rèn)知的鞏固與內(nèi)化，還借助誦讀的相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在讀中豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，并在短文閱讀交流過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)良好語(yǔ)感，激發(fā)獨(dú)立閱讀的興趣，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于部編二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教案?我們一起去了解并探討一下這個(gè)問(wèn)題吧!

部編二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元教案

第 三 單 元

本單元為專(zhuān)項(xiàng)識(shí)字，共編排了四篇識(shí)字課文，將漢字集中學(xué)習(xí)融人到多樣化的形式之中。其中《神州謠》以“三字經(jīng)”的形式寫(xiě)出了祖國(guó)的山川美，激發(fā)學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)產(chǎn)生熱愛(ài)之情；《傳統(tǒng)節(jié)日》以?xún)焊璧男问街鹨涣信e了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，豐富了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知；《“貝”的故事》通過(guò)呈現(xiàn)象形文字“貝”的演變，初步培養(yǎng)學(xué)生積極探究中國(guó)漢字文化的興趣；《中國(guó)美食》以圖文并茂的形式展現(xiàn)了一組中國(guó)特色的美食，有效激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。與此同時(shí)，本單元還安排了口語(yǔ)交際《長(zhǎng)大后做什么》，這樣既可以引導(dǎo)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，又能夠提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力；另外，本單元還安排了綜合性學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地三》，這部分不僅用字、詞、句等方面的訓(xùn)練形式讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)認(rèn)知的鞏固與內(nèi)化，還借助誦讀的相關(guān)練習(xí)讓學(xué)生在讀中豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，并在短文閱讀交流過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)良好語(yǔ)感，激發(fā)獨(dú)立閱讀的興趣。

由于本單元所選編的學(xué)習(xí)內(nèi)容形式有趣，讀來(lái)朗朗上口，且涉及到的知識(shí)容易激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，因而進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生自主閱讀課文的愿望比較強(qiáng)烈，而教師要充分利用這一認(rèn)知心理，放手詿學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，盡量只扮演點(diǎn)撥、指導(dǎo)的角色。與此同時(shí)，學(xué)習(xí)本單元時(shí)，孩子們誦讀課文的能力已經(jīng)有所提升，教師要充分借助教材特點(diǎn)指導(dǎo)他們進(jìn)行誦讀，讓他們?cè)谧x中不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解與內(nèi)化。不過(guò)，對(duì)于本單元主題“熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化”這一點(diǎn)，孩子們還不能夠準(zhǔn)確理鋸，這需要教師針對(duì)教材內(nèi)容予以歸納引領(lǐng)，讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)真正激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)以及熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的美好情感。

識(shí)字

1. 神舟謠

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課“州、涌、峰”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)“州、灣、島”等9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“三字經(jīng)”這種語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)興趣，并能夠感受到祖國(guó)的偉大，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：感受祖國(guó)的偉大，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字卡片；中國(guó)地圖；歌曲《我的祖國(guó)))((五十六個(gè)民族五十六枝花》《我的中國(guó)心》

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“州、涌、峰”等15個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)“州、灣、島、峽、民”5個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．能夠整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激趣，引入學(xué)習(xí)

1．播放歌曲《我的祖國(guó)》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，觀看畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)自己的內(nèi)心感受，教師適時(shí)引入：孩子們，我們的祖國(guó)不僅歷史文化悠久深厚，而且地域遼闊、山川秀美。接下來(lái)，就讓我們走進(jìn)“識(shí)字①”去感受感受吧！

2．板書(shū)課題：神州謠，指導(dǎo)學(xué)生讀題，注意讀準(zhǔn)生字“州”的讀音，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“州”，提醒他們正確的書(shū)寫(xiě)筆順：點(diǎn)、撇、點(diǎn)、豎、點(diǎn)、豎，同時(shí)要注意撇畫(huà)和豎畫(huà)之間基本等距，且中間一筆豎畫(huà)略短。

3．簡(jiǎn)單釋題，引導(dǎo)學(xué)生明確“神州”是指“中華”，“謠”是“歌謠”的意思，即隨口唱出的韻文。

二、初讀課文，感知大意

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想一想這篇課文的敘述形式有什么特點(diǎn)。

2．同桌間交流檢查讀書(shū)情況，及時(shí)進(jìn)行字音朗讀糾正，并在容易讀錯(cuò)的地方做上記號(hào)。

3．學(xué)生交流在朗讀課文的過(guò)程中容易讀錯(cuò)的字、詞，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)拍取生字卡片“聳、峽、濃、繁”等，提醒讀好“聳”的后鼻音，“濃”既是后鼻音，同時(shí)聲母又是鼻音“n”，“繁”不要讀成了“敏”。

4．指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文的敘述形式有什么特點(diǎn)（都是三個(gè)字），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確本課屬于“三字經(jīng)”形式，同時(shí)逐句出示課文，指名學(xué)生朗讀句子，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出句子間的停頓與節(jié)奏感。

5．完整出示課文內(nèi)容，指名學(xué)生朗讀、齊讀課文。

6．再讀課文，想想每一句分別都寫(xiě)了什么內(nèi)容。試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

(1)學(xué)生思考、交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們用簡(jiǎn)潔的話進(jìn)行表述，同時(shí)歸納小結(jié)（第一句引出神州山川美，第二句列舉了有代表性的山川河流名稱(chēng)，第三句寫(xiě)臺(tái)灣大陸是一家，第四句寫(xiě)各族人民共同繁榮），最后，引導(dǎo)他們明確“神州、中華”都是我們偉大祖國(guó)的名稱(chēng)。

(2)根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單梳理，思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述“中華神州”的？教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書(shū)：山川、民族，同時(shí)引導(dǎo)他們分別從文中找出兩方面各自所在的小節(jié)（山川：第1--3小節(jié)，民族：第4小節(jié)）。

7.指導(dǎo)學(xué)生再次練習(xí)朗讀課文，注意在讀通順的基礎(chǔ)上試著讀出感情。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．抽取課文中的生字卡片，小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師適時(shí)進(jìn)行正確朗讀指導(dǎo)。

2．鞏固識(shí)字小游戲：教師隨機(jī)抽取生字卡片，小組比賽開(kāi)火車(chē)?yán)首x，看看哪個(gè)小組把火車(chē)開(kāi)得最順暢，教師再次針對(duì)易讀錯(cuò)的生字進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)。

3．過(guò)渡：剛才大家把生字讀正確了，但是，要想真正掌握它們，我們還得會(huì)書(shū)寫(xiě)。老師這里有四個(gè)生字（課件出示“灣、島、峽、民”），請(qǐng)大家認(rèn)真觀察它們?cè)谔镒指裰械恼几袂闆r，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)我們需要注意哪些問(wèn)題。

(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)指名學(xué)生板演四個(gè)生字，并引導(dǎo)其他同學(xué)對(duì)他們的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)，提醒學(xué)生從生字占格、筆畫(huà)規(guī)范以及筆順正誤幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

(2)教師結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及評(píng)價(jià)在田字格中進(jìn)行書(shū)寫(xiě)修正，重點(diǎn)提醒他們注意：“灣”注意右邊“彎”上下兩部分要緊湊；“島”是半包圍結(jié)構(gòu)，第四筆的折部寫(xiě)寬大些，“山”字略小；“峽”左邊的“山”下面的橫畫(huà)要變成平提，右邊“夾”的兩筆橫畫(huà)之間距離不要過(guò)大；“民”的第三筆是豎提，末筆斜鉤要舒展，最后直接挑鉤。

(3)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡祝檢查書(shū)寫(xiě)情況，并及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)反饋。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了練寫(xiě)、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程中更好地掌握了生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，強(qiáng)化了他們的書(shū)寫(xiě)認(rèn)知。

四、課堂小結(jié)

孩子們，我們的神州大地到底都有什么特點(diǎn)，為什么作者會(huì)說(shuō)它“可入畫(huà)”呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)探討，相信大家一定會(huì)對(duì)我們偉大的祖國(guó)有更深入的認(rèn)識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山川

識(shí)字1 神州謠

民族

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)“族、誼、齊、奮”4個(gè)生字。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)誦讀，初步培養(yǎng)對(duì)“三字經(jīng)”這種語(yǔ)言形式的學(xué)習(xí)興趣，并能夠感受到祖國(guó)的偉大，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引入學(xué)習(xí)

1．出示課文，指名朗讀、生齊讀，教師適時(shí)進(jìn)行字詞規(guī)范朗讀指導(dǎo)。

2．指名說(shuō)說(shuō)課文主要是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)“我神州”的（山川的狀貌和各民族之間的關(guān)系兩個(gè)方面）。教師根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)：山川、民族，同時(shí)引入學(xué)習(xí)：這節(jié)課我們繼續(xù)誦讀這首韻味十足的“三字經(jīng)”——《神州謠》。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)誦讀課文的形式，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)行字詞句的鞏固；同時(shí)，利用梳理課文主要內(nèi)容的方式，讓他們從整體上再次感知了課文的主要內(nèi)容，初步建立了課文學(xué)習(xí)的整體意識(shí)。

二、精讀課文，體悟文情

1．質(zhì)疑：在課文的作者的心中，我們祖國(guó)的山川都美到了怎樣的程度？

2．學(xué)生交流（可入畫(huà)），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“入”的意思（畫(huà)人、畫(huà)進(jìn)），同時(shí)歸納板書(shū)：如畫(huà)，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀課文第1小節(jié)，注意在讀“山川美，可入畫(huà)”時(shí)，語(yǔ)調(diào)要放得輕柔、舒緩一點(diǎn)。

3．課件出示課文第2小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，看看作者都給我們描述了祖國(guó)昀哪些山川？邊讀邊圈出它們的名稱(chēng)。

(1)學(xué)生交流，課件適時(shí)聚焦“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單交流對(duì)這些山川的了解。教師肯定學(xué)生的認(rèn)知，并予以認(rèn)知補(bǔ)充：“黃河”是中國(guó)第二長(zhǎng)河，全長(zhǎng)5464千米，流域面積75萬(wàn)多平方千米，被稱(chēng)為“母親河”；“長(zhǎng)江”發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原各拉丹冬峰西南側(cè)，比黃河長(zhǎng)800余千米，在世界大河中長(zhǎng)度僅次于非洲的尼羅河和南美洲的亞馬遜河，居世界第三位；“長(zhǎng)城”是中國(guó)古代偉大的軍事建筑，它規(guī)模浩大、工程艱巨，被譽(yù)為古代人類(lèi)建筑史上的一大奇跡；“珠峰”全稱(chēng)“珠穆朗瑪峰”，世界第一高峰，海拔約8848米。藏語(yǔ)“珠穆”是女神的意思，“朗瑪”是第三的意思，因珠峰附近還有四座山峰，珠峰位居第三，“珠穆朗瑪”意為第三女神。

(2)依次播放黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)自己的感受（長(zhǎng)城雄偉壯觀……），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感知黃河、長(zhǎng)江的洶涌氣勢(shì)以及長(zhǎng)城、珠峰的雄偉壯觀，并板書(shū)：氣勢(shì)洶涌、雄偉壯觀。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第2小節(jié)，注意讀出畫(huà)面感以及對(duì)祖國(guó)山川的喜愛(ài)之情。

(4)延伸：除了課文中所列舉的幾處山川，你還了解其他哪些山川？

生：我去過(guò)黃山，覺(jué)得那里的奇松、怪石、云海、溫泉真是人間奇跡！

師：你的話讓我想到兩句詩(shī)“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”，這足以說(shuō)明黃山的秀美！

生：我還在電視上看到過(guò)黃果樹(shù)瀑布，那氣勢(shì)壯觀極了！

師：確實(shí)有人間仙境之感。

生：我還從姐姐的語(yǔ)文書(shū)中知道了“京杭大運(yùn)河”是人間的奇跡。

師：孩子們，看到這些風(fēng)景名勝，你們心里除了熱愛(ài)（板書(shū)：熱愛(ài)），還有怎樣的感覺(jué)？

生：我覺(jué)得我們的祖國(guó)太了不起了，有這么多迷人的景色！

師：我聽(tīng)出了你心中滿(mǎn)滿(mǎn)的自豪之情啊（板書(shū)：自豪）!來(lái)，讓我們帶著熱愛(ài)和自豪之情再把課文第1、2兩小節(jié)讀一讀。

(5)學(xué)生齊讀l、2兩小節(jié)。

4．課件出示寶島臺(tái)灣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)圖上肉容的認(rèn)知，教師適時(shí)補(bǔ)充出示地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)灣和祖國(guó)大陸隔海相望的狀貌，同時(shí)明確寶島臺(tái)灣是中國(guó)不可分割的一部分（板書(shū)：兩岸一家）。出示課文第3小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，注意讀出“兩岸一家”的親情感。

5．過(guò)渡：不光是大陸和臺(tái)灣，其實(shí)我們祖國(guó)各民族更是情深意濃（播放歌曲《五十六個(gè)民族五十六枝花》，展示各民族團(tuán)結(jié)共處的畫(huà)面），引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)歌曲懂得各族人民親如兄弟的感情。

(1)教師引讀課文最后一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想一想，自己從這一小節(jié)中體會(huì)到了各民族之間怎樣的關(guān)系（板書(shū)：團(tuán)結(jié)）?他們的共同理想又是什么（各族人民一齊奮發(fā)、共同繁榮）?教師補(bǔ)充板書(shū)：共同繁榮。

(2)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀最后一小節(jié)，在朗讀中體會(huì)民族團(tuán)結(jié)、共同奮發(fā)與繁榮的情感和決心。

6．指導(dǎo)學(xué)生將課文四個(gè)小節(jié)連起來(lái)朗讀，注意讀出對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)、自豪之情。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示本課余下的四個(gè)生字“族、誼、齊、奮”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格情況并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)認(rèn)知交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意從字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)等不同方面進(jìn)行交流，同時(shí)對(duì)他們的觀察發(fā)現(xiàn)予以肯定。

2．教師進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)：“族、誼”兩個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，且都是左窄右寬型，其中“族”右邊下半部分“矢”的最后一筆是捺畫(huà)，“誼”右邊“宜”的橫畫(huà)較多，注慮橫畫(huà)之間等距、緊湊；“齊、奮”兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，且都是上展下

收型，注意將上半部分的撇、捺寫(xiě)得舒展。學(xué)生跟隨教師的范寫(xiě)指導(dǎo)進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。

3．學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，注意根據(jù)他們的書(shū)寫(xiě)不足進(jìn)行及時(shí)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，重點(diǎn)是兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)字的收、放處理。

四、課堂小結(jié)

孩子們，作為中國(guó)人．我們確實(shí)應(yīng)該為能夠擁有如此偉大的祖國(guó)而感到驕傲和自豪，今后不論我們走到哪里，我們都不要忘了自己是中國(guó)人（播放《我的中國(guó)心》）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

山川如畫(huà)：氣勢(shì)洶涌、雄偉壯觀

識(shí)字1 神州謠 （熱愛(ài)、自豪）

民族團(tuán)結(jié)：兩岸一家、共同繁榮

識(shí)字2. 傳統(tǒng)節(jié)日

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)、貼”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貼、街、舟”等9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀兒歌，能夠進(jìn)行背誦積累。

3．了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的美好情感，同時(shí)激發(fā)自覺(jué)探究更多傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的種類(lèi)，能夠正確、流利、有感情地進(jìn)行兒歌誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：了解傳統(tǒng)節(jié)日的美好寓意，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的美好情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集關(guān)于兒歌中傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)；生字卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“傳、統(tǒng)、貼”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貼、街、舟、艾”4個(gè)生字。

2．正確、流利地朗讀兒歌。

3．初步了解兒歌內(nèi)昝，知道傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)間順序、名稱(chēng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，引出課題

1．教師板書(shū)“節(jié)日”二字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“節(jié)日”的認(rèn)知：

生：我知道放寒假過(guò)后我們要過(guò)的節(jié)日叫“春節(jié)”。

生：我知道3月12號(hào)是“植樹(shù)節(jié)”，在那一天我們要栽樹(shù)綠化環(huán)境。

生：我還知道農(nóng)歷的五月五日是端午節(jié)，在那一天我們要吃粽子、看龍舟賽。

師：大家剛才說(shuō)到了很多節(jié)日的名稱(chēng)，但是在這些節(jié)日里，有一些是我們中國(guó)自古以來(lái)就擁有，但外國(guó)人從來(lái)不過(guò)的節(jié)日，這些節(jié)日有一個(gè)有趣的名稱(chēng)一～“傳統(tǒng)節(jié)日”（板書(shū)：傳統(tǒng)）。

2．過(guò)渡引入：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇趣味兒歌《傳統(tǒng)節(jié)日》，了解關(guān)于“傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“傳統(tǒng)”，同時(shí)簡(jiǎn)單釋題（屬于我們中國(guó)人自己獨(dú)有的節(jié)日）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了談話創(chuàng)境激趣法，讓學(xué)生在交流感興趣的話題的過(guò)程中，初步了解了關(guān)于“傳統(tǒng)節(jié)日”的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)兒歌的興趣。

二、自主學(xué)習(xí)，了解節(jié)日

1．課件播放兒歌朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀并注意兒歌中生字的讀音，同時(shí)感知兒歌的節(jié)奏和韻味。

2．學(xué)生自主朗讀兒歌，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不好的地方多練讀幾遍。

3．檢查學(xué)生自主朗讀的情況：

(1)抽取課文中的生字卡片，指名朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師適時(shí)進(jìn)行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，注意提醒讀準(zhǔn)“巷、郎、餅、賞”幾個(gè)字的后鼻音，同時(shí)，注意“鬧”字的聲母是鼻音“n”，“轉(zhuǎn)”是多音字，在本課應(yīng)該讀第三聲。

(2)逐句出示兒歌，指名朗讀，教師隨文再次進(jìn)行字、詞的朗讀強(qiáng)調(diào)，同時(shí)指導(dǎo)他們讀好句子的停頓與節(jié)奏（大街小巷／人如潮、先人墓前／去祭掃、粽子艾香／滿(mǎn)堂飄、十五圓月／當(dāng)空照……）。

(3)指導(dǎo)學(xué)生將兒歌連起來(lái)朗讀。

4．引導(dǎo)學(xué)生再讀兒歌，看看兒歌中分別都給我們列舉了哪些傳統(tǒng)節(jié)日。教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：春節(jié) 元宵節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié)重陽(yáng)節(jié)，同時(shí)引導(dǎo)他們聯(lián)系自己對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知看看兒歌都是按照怎樣的順序?qū)⑦@些傳統(tǒng)節(jié)日串聯(lián)起來(lái)的。教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確兒歌是按照時(shí)間順序來(lái)介紹這些傳統(tǒng)節(jié)日的，同時(shí)，引導(dǎo)他們明確“春節(jié)”是農(nóng)歷一年的起始。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生初步掃清了朗讀障礙，并對(duì)兒歌的主要內(nèi)容有了比較明晰的感知。

三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．出示課文中雙橫線內(nèi)的生字，指名學(xué)生朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況再次進(jìn)行朗讀強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)，特別要提醒他們讀準(zhǔn)“餅”的后鼻音。同時(shí)，利用識(shí)字小游戲再次進(jìn)行生字認(rèn)知鞏固（教師隨機(jī)指讀生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搶讀，看看誰(shuí)的反應(yīng)最快、讀得最準(zhǔn)確），教師針對(duì)容易讀錯(cuò)的生字及時(shí)予以強(qiáng)調(diào)。

2. 出示課后田字格內(nèi)本課需要會(huì)書(shū)寫(xiě)的4個(gè)生字“貼、街、舟、艾”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并按照不同的結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)各自書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的地方，教師根據(jù)他們的交流情況適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“貼”字是左右結(jié)構(gòu)且符合“左窄右寬”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，左邊“貝”的點(diǎn)畫(huà)不要寫(xiě)得過(guò)大，右邊“占”下面的“口”要寫(xiě)得扁而闊；“街”中間部分兩個(gè)“土”要注意橫畫(huà)緊湊、等距，最后一筆橫畫(huà)要變成平提；“舟”最后三筆的順序是點(diǎn)、橫、點(diǎn)；“艾”下面的撇、捺要寫(xiě)

得略微舒展。

3．學(xué)生根據(jù)老師的范寫(xiě)指導(dǎo)自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查、了解他們的書(shū)寫(xiě)情況，并及時(shí)抓住他們書(shū)寫(xiě)有誤的地方予以強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】此蝦節(jié)教學(xué)主要采取了范寫(xiě)指導(dǎo)法，通過(guò)教師的范寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握了生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，提升了他們對(duì)于漢字書(shū)寫(xiě)的認(rèn)知，保證了他們將生字書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。

四、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：孩子們，對(duì)于這些中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，你們都有多少了解呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兒歌，相信你們會(huì)有意想不到的收獲。

2．布置作業(yè)：繼續(xù)搜集少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字2 傳統(tǒng)節(jié)日

春節(jié) 元宵節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié) 重陽(yáng)節(jié)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)“敬、轉(zhuǎn)、團(tuán)、熱、鬧”5個(gè)生字。

2．流利、有感情地朗讀兒歌，并能夠背誦。

3．了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的美好情感，同時(shí)激發(fā)自覺(jué)探究更多傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，復(fù)習(xí)引入

1．談話：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了<傳統(tǒng)節(jié)日》這首兒歌中所提到的一些傳統(tǒng)節(jié)日名稱(chēng)，你們還能夠按照時(shí)間的先后順序說(shuō)說(shuō)它們分別都是哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：春節(jié) 元宵節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié)重陽(yáng)節(jié)，同時(shí)出示連線題（一組是節(jié)日名稱(chēng)，另一組是“貼窗花”等對(duì)應(yīng)的節(jié)日

風(fēng)俗詞），指名學(xué)生準(zhǔn)確地將節(jié)日與對(duì)應(yīng)的節(jié)日風(fēng)俗詞連起來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的連線適時(shí)進(jìn)行糾正，并引導(dǎo)他們進(jìn)行詩(shī)歌誦讀。

2．質(zhì)疑引入：為什么會(huì)有這些傳統(tǒng)節(jié)日，它們到底都有什么深刻的含義呢于棼下來(lái)，就讓我們繼續(xù)從兒歌中了解有趣的傳統(tǒng)節(jié)日文化吧。

二、精讀兒歌，豐富認(rèn)知

1．出示兒歌，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀并看看不同的傳統(tǒng)節(jié)日里各自都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)引導(dǎo)他們分別從兒歌中我到有趣的習(xí)俗，并隨文理解詞語(yǔ)“祭掃”（對(duì)死者表示追悼、敬意的儀式）。

2．過(guò)渡：孩子們，課文對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的描述，課前老師已經(jīng)布置給你們了解、搜集更多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識(shí)的任務(wù)，你們順利完成了嗎？那好，接下來(lái)我們就來(lái)開(kāi)展一次“傳統(tǒng)節(jié)日我了解”學(xué)習(xí)分享活動(dòng)。

3．引導(dǎo)學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師深入組間了解他們的交流情況，注意引導(dǎo)他們抓住某一方面進(jìn)行交流，別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容就不要再重復(fù)，只做適當(dāng)補(bǔ)充即可。

4．交流對(duì)節(jié)日文化的認(rèn)知：

(1)指名同學(xué)按照節(jié)日的順序依次進(jìn)行班內(nèi)分享、補(bǔ)充：

生：我知道春節(jié)是一年中的第一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，表示春天就要到來(lái)了。

生：春節(jié)還是一家人團(tuán)圓的日子，每到春節(jié)的時(shí)候，很多人都要從很遠(yuǎn)的地方趕回家里跟家人團(tuán)聚。

生：我還知道過(guò)春節(jié)又叫“過(guò)年”，我們中國(guó)過(guò)春節(jié)時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都要貼春聯(lián)、窗花，還要給親戚拜年。

師：看來(lái)你們不僅了解了春節(jié)的意義，還知道了關(guān)于它的有趣習(xí)俗。在過(guò)春節(jié)的時(shí)候，人們的心情如何呢？

生：因?yàn)橐患胰嗽谝黄疬^(guò)年，大家的心情都很不錯(cuò)，見(jiàn)面了還會(huì)說(shuō)一些問(wèn)候、祝福的話。

生：春節(jié)的時(shí)候，人們穿的都是好看的新衣服，到處都是歡樂(lè)喜慶的氣氛，感覺(jué)到處都是嶄新的，所以心情自然都非常開(kāi)心。

師適時(shí)出示幾幅過(guò)春節(jié)時(shí)人們活動(dòng)的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀圖，進(jìn)一步感受過(guò)春節(jié)時(shí)特有的節(jié)日歡樂(lè)祥和的氣氛。

師：那你們能把這樣開(kāi)心、歡樂(lè)的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

(2)出示兒歌第一句“春節(jié)到，人歡笑，貼窗花，放鞭炮”，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、齊讀兒歌。

(3)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)其他節(jié)日的了解。教師根據(jù)學(xué)生的交流情況，適時(shí)進(jìn)行節(jié)日起源、意義、習(xí)俗等內(nèi)容的補(bǔ)充介紹：

A．“清明節(jié)”又叫“踏青節(jié)”，是我國(guó)最重要的祭祀節(jié)日，是祭祖和摑墓的日子。掃墓俗稱(chēng)“上墳”，是祭祀死者的一種活動(dòng)。漢族和一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓（簡(jiǎn)單介紹“介子推”）。

B．“端午節(jié)”也稱(chēng)端五、端陽(yáng)。這一天主要的習(xí)俗有吃粽子、賽龍舟等，據(jù)說(shuō)是為了紀(jì)念投汨羅江而死的偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原而設(shè)定的重要傳統(tǒng)節(jié)日（簡(jiǎn)單介紹“屈原”）。

C．“七巧”也稱(chēng)“乞巧節(jié)”或“女兒節(jié)”，這是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中最具浪漫色彩的一個(gè)節(jié)日，相傳，在每年的這個(gè)夜晚，是天上的織女與牛郎在鵲橋相會(huì)之時(shí)（簡(jiǎn)單介紹“牛郎織女”）。

D．“中秋節(jié)”在每年農(nóng)歷八月十五，這一天遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子，也借此寄托自己對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以，中秋節(jié)又稱(chēng)“團(tuán)圓節(jié)”（簡(jiǎn)單介紹“嫦蛾奔月”）。

E．“重陽(yáng)節(jié)”為每年的農(nóng)歷九月初九，有時(shí)也會(huì)說(shuō)“九九重陽(yáng)”，“九九”因?yàn)榕c“久久”同音，九在一位數(shù)中又是最大數(shù)，因而有長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含意。今天的重陽(yáng)節(jié)，被賦予了新的含義，在1989年，我國(guó)把每年的農(nóng)歷九月九日定為老人節(jié)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代巧妙地結(jié)合，成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人節(jié)日。

5．拓展交流：

(1)補(bǔ)充出示幾首描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)句（王安石的《元日》、蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、王維的《九月九日憶山東兄弟》），引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流自己課前搜集到的關(guān)于少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日（蒙古族的“白節(jié)”，傣族的“潑水節(jié)”、白族的“火把節(jié)”以及回族的“開(kāi)齋節(jié)”等）。教師出示一組少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)的圖片，并簡(jiǎn)單介紹各類(lèi)傳統(tǒng)節(jié)日的不同寓意。

6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀兒歌，注意提醒他們邊讀邊在腦海中想象不同節(jié)日的場(chǎng)景、畫(huà)面。

7．指導(dǎo)學(xué)生試著進(jìn)行背誦練習(xí)，提醒他們注意根據(jù)節(jié)日的時(shí)間順序進(jìn)行理解性背誦。指名學(xué)生進(jìn)行背誦展示，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥、提醒。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了交流學(xué)習(xí)法，借助對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化文字、圖片、詩(shī)歌等資料的交流展示，讓學(xué)生更多地了解到了關(guān)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)，有效拓寬了學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示剩下的5個(gè)生字“敬、轉(zhuǎn)、團(tuán)、熱、鬧”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)生字的觀察，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要特別注意哪些地方。教師適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)：“敬”左邊筆畫(huà)較多，寫(xiě)緊湊，右邊要寫(xiě)得左收右放；“轉(zhuǎn)”左窄右寬，左邊“車(chē)”的橫畫(huà)變成平提，右邊“專(zhuān)”先寫(xiě)兩筆橫畫(huà)，再寫(xiě)豎折折、點(diǎn)，要注意筆畫(huà)間的緊湊；“團(tuán)”最后一筆是封口橫畫(huà)，同時(shí)內(nèi)、外兩部分之間要做到“圍而不堵”；“熱”下面四點(diǎn)的方向和間距需要特別注意，其中第一點(diǎn)為左點(diǎn)，后面三點(diǎn)為右點(diǎn)，中間兩點(diǎn)略小；“鬧”里面“市”的點(diǎn)畫(huà)與中間的豎畫(huà)不能連成一畫(huà)了，且內(nèi)外兩部分同樣要做到“圍而不堵”。

2．學(xué)生自主描紅、艋寫(xiě)生字，教師巡視檢查、指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。

四、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化都有了哪些的收獲，教師根據(jù)學(xué)生的交流，簡(jiǎn)單小結(jié)：孩子們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日文化實(shí)在是有趣，我們的祖先在生活勞作的過(guò)程中根據(jù)不同的需求創(chuàng)立了形式多樣的傳統(tǒng)節(jié)日，但不論是哪一個(gè)節(jié)日，無(wú)一不寄托了他們對(duì)生活的美好祝愿（板書(shū)：形式多樣、寓意美好）。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)字2 傳統(tǒng)節(jié)日

春節(jié) 元宵節(jié) 清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié) 中秋節(jié) 重陽(yáng)節(jié)

（形式多樣、寓意美好）

“貝”的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“甲、骨、類(lèi)”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼、甲”等9個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解漢字“貝”的字源及其所表示的意義，激發(fā)學(xué)生自主探究漢字的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)文中的生字，并能夠進(jìn)行正確、美觀的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解漢字“貝”的字源及其所表達(dá)的意義，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；搜集關(guān)于甲骨文、象形文字的知識(shí)；漢字“貝”的實(shí)物圖片；生字卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“甲、骨、類(lèi)”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“貝、殼、甲、骨”4個(gè)生字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．初步了解課文主要是從哪幾方面來(lái)介紹漢字“貝”的故事的。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，揭示課題

1．課件出示人物面部表情“哭”“笑”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面并觀察這兩幅圖片所對(duì)應(yīng)的漢字（哭、笑）。課件補(bǔ)充出示“哭”和“笑”兩個(gè)字，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：你從字形與所對(duì)應(yīng)的畫(huà)面之間發(fā)現(xiàn)了什么（“哭”字像兩只眼睛

在流眼淚的樣子。“笑”字像人在笑時(shí)瞇著眼睛，嘴角向上翹的樣子）?

2．師小結(jié)引入：你們真有一雙慧眼，一下子看出了其中的奧妙！看來(lái)，這些小小的漢字其實(shí)并不是一些抽象簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，而是生活中真實(shí)的事物的另一種有趣的存在形式。這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)神秘的漢字王國(guó)，去感受漢字的神奇！板書(shū)課題：“貝”的故事，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“貝”，同時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，注意最后一筆點(diǎn)畫(huà)略長(zhǎng)，與撇畫(huà)對(duì)稱(chēng)。生在田字格內(nèi)自主描紅、臨寫(xiě)生字。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)課件演示有趣的畫(huà)面，并讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流的過(guò)程中觀察相對(duì)應(yīng)的漢字，從中感受到了漢字符號(hào)與事物之間的關(guān)系，初步體會(huì)到了漢字構(gòu)成的有趣之處。

二、自主探究．了解課文

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視了解學(xué)生自主朗讀課文的情況，及時(shí)根據(jù)他們的朗讀問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別提醒與指導(dǎo)。

2．同桌間進(jìn)行生字朗讀檢查，注意及時(shí)對(duì)朗讀錯(cuò)誤進(jìn)行糾正。

3．檢查學(xué)生自主朗讀的情況：

(1)出示課后雙橫線內(nèi)的生字，指名學(xué)生朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x，教師及時(shí)進(jìn)行生字朗讀糾正，重點(diǎn)提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字“珍、品、貧”的前鼻音，強(qiáng)調(diào)“漂”是多音字，在本課讀第四聲，而“飾、易”兩個(gè)字是整體認(rèn)讀音節(jié)。

(2)課件出示課文中的詞語(yǔ)“貝殼、甲骨文、錢(qián)幣、錢(qián)財(cái)、有關(guān)、珍貴、攜帶、飾品”，指名學(xué)生朗讀，教師提醒學(xué)生注意“甲”在詞語(yǔ)“甲骨文”中要變調(diào)為第二聲，同時(shí)補(bǔ)充講解關(guān)于“甲骨文”的知識(shí)（又稱(chēng)契文、龜甲文或龜甲獸

骨文，是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字，被認(rèn)為是現(xiàn)代漢字的早期形式，有時(shí)候也被認(rèn)為是漢字的書(shū)體之一，也是現(xiàn)存中國(guó)最古老的一種成熟文字）。教師隨機(jī)指名讀、學(xué)生搶讀詞語(yǔ)，進(jìn)一步進(jìn)行詞語(yǔ)認(rèn)讀鞏固。

(3)過(guò)渡：剛才大家不僅讀準(zhǔn)了生字的字音，而且把詞語(yǔ)也讀得十分正確，如果我們?cè)侔阉鼈兯瓦M(jìn)課文中，你還能讀好它們嗎？指名兩位同學(xué)分自然段朗讀課文，教師適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好課文第2自然段。生齊讀課文。

4．引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真朗讀課文，看看課文主要寫(xiě)了什么（關(guān)于漢字“貝”的故事）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次讀書(shū)并思考：課文主要給我們介紹了漢字“貝”哪些方面的知識(shí)？

(1)學(xué)生讀書(shū)并思考，教師適時(shí)提醒他們抓住兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容，試著用自己的話簡(jiǎn)單概述。

(2)教師簡(jiǎn)單歸納（第1自然段主要寫(xiě)了甲骨文中的“貝’’是由貝類(lèi)的狀貌演變來(lái)的，第2自然段寫(xiě)漢字“貝”在古時(shí)候的意思，并由此發(fā)展成為表示與錢(qián)財(cái)有關(guān)的漢字的偏旁），然后板書(shū)：字形演變字義發(fā)展。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與檢查指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生借助拼音準(zhǔn)確識(shí)記了生字，實(shí)現(xiàn)了將課文讀通、讀順的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)，也對(duì)課文的主要內(nèi)容有了整體感知。

三、生字鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．生字識(shí)讀小游戲：課件出示課文生字，小組同學(xué)比賽朗讀，看看哪個(gè)小組能夠把生字讀得全部正確無(wú)誤。讀得正確的生字，教師及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)于讀錯(cuò)的生字予以范讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒幾個(gè)前鼻音的生字不要讀成

了后鼻音。

2．課件再次出示本課要求會(huì)書(shū)寫(xiě)的剩下的三個(gè)生字“殼、甲、骨”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這三個(gè)生字在田字格中的占格情況及其筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意哪些問(wèn)題：

生：生字“殼”上面是“士”，不要寫(xiě)成了“土”。

生：“甲”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要先寫(xiě)肩“日”，最后再寫(xiě)中間的豎畫(huà)．而且豎域要落在豎中線上。

生：“骨”字一定要注意上半部中問(wèn)的筆畫(huà)是橫折。

師：你們不僅觀察得仔細(xì)，更能夠抓住關(guān)鍵的筆畫(huà)給大家進(jìn)行書(shū)寫(xiě)提醒，特別是對(duì)于“壞”字的書(shū)寫(xiě)提示，既形象生動(dòng)，又準(zhǔn)確列位。

3．教師進(jìn)行生字的范寫(xiě)指導(dǎo)，并按照同學(xué)們的提示再次提醒大家注意三個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，同時(shí)要求他們注意橫畫(huà)之間要做到“等距、緊湊”。

4．學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查，再次結(jié)合他們的書(shū)寫(xiě)情況進(jìn)行重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主感悟與范寫(xiě)指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不斷強(qiáng)化對(duì)生字書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)的認(rèn)知。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們初步了解了關(guān)于漢字“貝”的知識(shí)，那么，這個(gè)字的字形最初是根據(jù)什么演變來(lái)的．它在意思上又與什么有關(guān)系呢？相信通過(guò)下節(jié)課的學(xué)習(xí)，這些困惑一定會(huì)迎刃而解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

字形演變

識(shí)字3 “貝”的故事

字義發(fā)展

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．會(huì)寫(xiě)“錢(qián)、幣、與、財(cái)、關(guān)”5個(gè)生字。

2．流利、有感情地朗讀課文。

3．了解漢字“貝”的字源及其所表示的意義，激發(fā)學(xué)生自主探究漢字的學(xué)習(xí)興趣，從小培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

1．出示磁性田字格，指名五位同學(xué)板演上節(jié)課學(xué)過(guò)的五個(gè)生字“貝、殼、甲、骨、壞”，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，看看他們是否能做到把生字書(shū)寫(xiě)得既正確又美觀。教師適時(shí)在田字格內(nèi)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)糾正與修改，注意提醒“骨”上

半部中間的橫折、“壞”右邊“不”字的撇畫(huà)與左邊“提土”之間的筆畫(huà)穿插。

2. 指名說(shuō)說(shuō)課文主要是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹漢字“貝”的知識(shí)的，教師適時(shí)歸納板書(shū)：字形演變、字義發(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊讀課文。

3．過(guò)渡引入；“貝”的字形是如何演變的，字義又是怎樣發(fā)展的呢？接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“貝”的故事》。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了復(fù)習(xí)引入法，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固了生字的書(shū)寫(xiě)認(rèn)知，同時(shí)，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)了他們更為濃厚的探究興趣。

二、探究學(xué)習(xí)。深化認(rèn)知

1．自主朗讀課文第1自然段，看看自己從這段話中讀懂了什么。

(1)學(xué)生讀書(shū)思考，教師適時(shí)指名進(jìn)行讀書(shū)交流，課件適時(shí)出示第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生看看這段話共有幾句話，每句話分別寫(xiě)了什么內(nèi)容（共有2句話，其中第一句話寫(xiě)貝殼對(duì)于一些生活在水里的動(dòng)物的作用，第二句話用甲骨文引出漢字“貝”的最初字形）。

(2)質(zhì)疑思考：這段話的重點(diǎn)是哪一句（第二句）?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是介紹漢字“貝”的字形最初源自貝類(lèi)的兩扇貝殼的樣子。同時(shí)課件出示漢字“貝”的字形演變，引導(dǎo)學(xué)生觀察與比較四個(gè)不同字符在形狀上的相似之處以及依次所發(fā)生的變化（最初就是貝殼的本來(lái)樣子，然后就出現(xiàn)了貝殼的輪廓，最后逐步將外面的輪廓直接變成了半框，中問(wèn)部分則演變成了撇、點(diǎn)兩筆畫(huà)），同時(shí)板書(shū)：貝。

(3)教師適時(shí)歸納小結(jié)：像這樣直接由大自然的事物狀貌演變來(lái)的漢字就叫“象形文字”，同時(shí)簡(jiǎn)單補(bǔ)充象形文字的資料（最初來(lái)自于圖畫(huà)的文字，是一種最原始的造字方法，隨著不斷演變，圖畫(huà)性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強(qiáng)）。

(4)拓展延伸：除了漢字“貝”，你還知道哪些象形文字（日、月、水、火……），教師適時(shí)補(bǔ)充出示最常見(jiàn)的幾個(gè)象形文字“日、月、水、火”由圖畫(huà)到文字的演變圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知這類(lèi)漢字有超的字形變化過(guò)程。

2．引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)課文第2自然段，看看自己對(duì)漢字“貝”又有什么了解。

(1)學(xué)生交流：

生：我知道了在古時(shí)候人們?yōu)槭裁磿?huì)把貝殼當(dāng)成錢(qián)幣使用（課件出示幾幅貝殼作為錢(qián)幣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)具體感受）。

師：你能根據(jù)課文內(nèi)容把其中的原因說(shuō)清楚嗎？

生：主要是因?yàn)樨悮ず芷痢⒄滟F，所以人們喜歡把它當(dāng)作飾品戴在身上。

師：那么什么樣的東西才是“珍貴”的呢？

生：很少見(jiàn)的，一般人都沒(méi)有的東西才是珍貴的。

師：對(duì)，正是因?yàn)樨悮て燎也怀Ｒ?jiàn)，所以很多人都想擁有貝殼，那么貝殼自然就成了“珍貴”的物品，并且人們還特別喜歡把它戴在身上作為裝飾呢。還有其他原因嗎？

生：我覺(jué)得還因?yàn)樨悮た梢噪S身攜帶、不容易損壞，所以人們才把它當(dāng)作錢(qián)幣。

師：“隨身攜帶”說(shuō)明了什么？

生：說(shuō)明貝殼比較小、輕，帶在身上很方便，就像我們平時(shí)帶錢(qián)那么容易。

師：同學(xué)們，正是因?yàn)樨悮ぞ哂羞@些特點(diǎn)，所以很自然地就成為了最初的貨幣（板書(shū)：漂亮、珍貴、便攜、不易損壞 當(dāng)作錢(qián)幣）

(2)質(zhì)疑探究：既然最初的貝殼被當(dāng)作了貨幣，那么，當(dāng)后來(lái)漢字“貝”演變成了部首時(shí)，含有“貝”字部的漢字在意思上又與什么有關(guān)呢？

(3)學(xué)生自主朗讀第2自然段最后一句話，說(shuō)說(shuō)自己的理解。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確漢字的意思與部首所表示的意思有關(guān)，因而凡是含有“貝”字部的漢字意思上都與“錢(qián)財(cái)”有關(guān)。

（4）教師補(bǔ)充出示其他含有“貝”字部的漢字“財(cái)、賞、賭、賬、賀”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確字義與偏旁之間的關(guān)系。

3．指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，注意邊讀邊聯(lián)想“貝”的字形以及字義的變化。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)的教學(xué)主要采取了圖文對(duì)照法，讓學(xué)生將文本中抽象的文字進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成了形象可感的圖片，加深了對(duì)漢字“貝”字形、字義的認(rèn)知。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．課件出示本課剩下的五個(gè)生字“錢(qián)、幣、與、財(cái)、關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字并說(shuō)說(shuō)自己的書(shū)寫(xiě)認(rèn)知。教師適時(shí)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒注意“錢(qián)”左邊最后一筆是豎提，右邊的斜鉤要注意逐漸向右下行筆；“幣”的第一筆是短撇且較平；“與”的第二筆是豎折折鉤，同時(shí)注意豎勾部分要略向內(nèi)收；“財(cái)”右邊“才”的撇畫(huà)要托住左邊“貝”的點(diǎn)畫(huà)；“關(guān)”上面的相向點(diǎn)不能寫(xiě)大了，下面的撇、撩則要寫(xiě)得舒展。

2．學(xué)生認(rèn)真描紅、臨寫(xiě)五個(gè)生字，教師巡視檢查，及時(shí)予以重點(diǎn)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)。

四、課堂小結(jié)

怎么樣，我們的漢字是不是很有趣？其實(shí)，在世界上所有的文字中，我們的漢字文化是最有意思的，我們的祖先在創(chuàng)造這些漢字時(shí)，確實(shí)富于智慧和想象力，作為中華民族的子孫，我們又怎能不為此感到驕傲和自豪呢？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

字形演變：貝

識(shí)字3 “貝”的故事

字義發(fā)展：漂亮、珍貴、便攜、不易損壞→當(dāng)作錢(qián)幣

4、中國(guó)美食

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“菠、煎、腐”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燒、茄、烤”等9個(gè)生字。

2．正確認(rèn)讀中國(guó)美食的名稱(chēng)。

3．圖文對(duì)照。了解中聞美食，豐富對(duì)中國(guó)美食文化的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，并能夠正確、美觀地進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)難點(diǎn)：感受中國(guó)美食文化，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；生字、詞語(yǔ)、美食等卡片；搜集關(guān)于中國(guó)美食的資料

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“菠、煎、腐”等16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“燒、茄、烤”等9個(gè)生字。

2．能夠正確認(rèn)讀中國(guó)美食的名稱(chēng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境激趣，引出課題

1．播放《舌尖上的中國(guó)》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，說(shuō)說(shuō)自己都看到了什么。

生：我看到了很多好吃的美食。

生：我知道這是電視紀(jì)錄片《舌尖上的中國(guó)》，里面播放的是全國(guó)各地很有名氣的美食。

師：是啊，這些美食不僅色彩鮮艷奪目，最重要的是它能夠用自己獨(dú)特的味道誘惑著我們。孩子們，你平時(shí)都吃過(guò)哪些美食？

生：我吃過(guò)鐵板魷魚(yú)。

生：我吃過(guò)四喜丸子。

生：我非常喜歡吃我們老家的紅燒土公雞。

生：我最喜歡吃我媽媽做的鴨血粉絲。

師：哎呀孩子們，昕了你們的介紹，老師都有些垂涎欲滴啦！想不想了解更多的中國(guó)美食？

生：想！

師：那好，接下來(lái)我們就一起走進(jìn)美食家族，去認(rèn)識(shí)咱們中國(guó)的美食。

2．板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的板書(shū)書(shū)空課題，同時(shí)指導(dǎo)他們有感情地朗讀課題，說(shuō)說(shuō)自己在朗讀課題的時(shí)候的真實(shí)感受（想流口水、特別想知道都有哪些美食……）。

二、自主學(xué)習(xí)。認(rèn)讀字詞

1．引導(dǎo)學(xué)生借助拼音自主拼讀生字，注意讀準(zhǔn)字音，并能夠?qū)⑸謳нM(jìn)課文中的詞語(yǔ)中進(jìn)行準(zhǔn)確朗讀。

2．同桌之間互相檢查生字朗讀的情況，注意及時(shí)糾正生字朗讀錯(cuò)誤。

3．班內(nèi)檢查學(xué)生的生字朗讀情況：

(1)隨機(jī)抽取課文中的生字，指名學(xué)生朗讀、小組開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況適時(shí)予以范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“煎”的聲母是“J”（不耍讀成了“前”的音），“茄”不能讀成了“加”的音，“蒸”是后鼻音“zheng”，而“燉”的韻母是“un”，不能讀成了“en”，另外，“炸”是多音字，在本課讀第二聲“zha”。生齊讀生字。

(2)課件出示課后雙橫線內(nèi)的生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，想一想如何記住這些生字的字形。教師適時(shí)提醒他仳抓住生字的偏旁，通過(guò)偏旁與字義相結(jié)合的方式記住生字。其中“燒、烤、爆、燉、炸”幾個(gè)字都是“火”旁，說(shuō)明它們的意思都與“火”有關(guān)系，都是烹制食物的方法；特別提醒學(xué)生注意“煎、煮、蒸”幾個(gè)字也是烹制食物的方法，雖然是“一”部，但是意思卻與“火”有關(guān)，表示“煎、煮、蒸”等需要用到“火”；而“菠、菇、茄、粥、蘑”等生字同樣可以借助偏旁加字義的形式來(lái)進(jìn)行識(shí)記。

(3)課件再次出示課后田字格內(nèi)的“燒、茄、烤”等9個(gè)生字，指名學(xué)生給生字組詞、擴(kuò)詞，教師根據(jù)學(xué)生的組詞情況及時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)他們注意觀察生字在田字格內(nèi)的占格情況，看看在書(shū)寫(xiě)這些生字的時(shí)候需要注意什么。教師根據(jù)學(xué)生的交流，適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，提醒他們注意在書(shū)寫(xiě)“燒”字的時(shí)候，要注意左邊“火”部的捺畫(huà)變成點(diǎn)畫(huà)，同時(shí)，要被右邊部分的撇畫(huà)托住（“烤、炒”兩個(gè)字也一樣）；“茄”是上下結(jié)構(gòu)，注意上下兩部分要緊湊，且下面的“加”略微壓扁一些；“雞”左邊“又”的捺畫(huà)變點(diǎn)，同時(shí)注意與右邊的“鳥(niǎo)”穿插

避讓?zhuān)弧叭狻敝虚g的部分不要寫(xiě)成r兩個(gè)“人”，同時(shí)注意與外面部分在結(jié)構(gòu)上要做到“圍而不堵”；“飯”右邊“反”的第一筆是平撇，第二筆豎撇要托住左邊部分。

(4)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查，及時(shí)進(jìn)行部分重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)與指導(dǎo)。

4．過(guò)渡引入：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，大家不僅能把生字讀正確，而且還能把它們書(shū)寫(xiě)得正確、美觀。現(xiàn)在，它們想跟我們玩捉迷藏了，孩子們，你們還能在詞語(yǔ)中準(zhǔn)確認(rèn)讀它們嗎？

詞語(yǔ)認(rèn)讀鞏固小游戲：出示課文中的美食圖片以及詞語(yǔ)卡片，并將它們分別發(fā)放給不同的同學(xué)，再請(qǐng)手特詞語(yǔ)卡片的同學(xué)大聲讀卡片上的美食名稱(chēng)，手持對(duì)應(yīng)美食圖片的同學(xué)趕緊站起來(lái)高舉卡片，然后再調(diào)換先后順序繼續(xù)進(jìn)行。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生借助拼音以及偏旁等讀準(zhǔn)了字音并識(shí)記了字形，進(jìn)-步接花亍對(duì)生字的識(shí)寫(xiě)認(rèn)知。

三、課堂小結(jié)

1．教師小結(jié)：這節(jié)課大家學(xué)得不錯(cuò)，不僅認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，而且還認(rèn)識(shí)了不少中國(guó)美食的名稱(chēng)，下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美食世界，去了解更多的美食文化。

2．布置作業(yè)：課下繼續(xù)了解家鄉(xiāng)還有哪些特色美食。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．圖文對(duì)照，了解課文中所介紹的中國(guó)美食。

2．多方搜集補(bǔ)充關(guān)于家鄉(xiāng)以及其他地方的美食，豐富對(duì)中國(guó)美食文化的認(rèn)知，同時(shí)激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧復(fù)習(xí)，引入教學(xué)

1. 課件出示文中的美食圖片，指名說(shuō)說(shuō)圖片上美食的名稱(chēng)。教師適時(shí)補(bǔ)充出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生再次準(zhǔn)確朗讀，并根據(jù)學(xué)生的朗讀情況及時(shí)予以糾正指導(dǎo)。

2．過(guò)渡引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《中國(guó)美食》，相信大家一定會(huì)對(duì)中國(guó)美食有更多的了解。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞語(yǔ)認(rèn)讀的方式，讓他們準(zhǔn)確建立了美食與名稱(chēng)的對(duì)應(yīng)關(guān)紊，并在此過(guò)程中進(jìn)行了字詞的朗讀回顧，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)認(rèn)知的有效夯實(shí)。

二、探究交流，豐富認(rèn)知

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中各種美食的圖片，看看制作這些美食的主要食材都是什么。

(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住美食名稱(chēng)中的菜名找出各自主要的食材（菠菜、豆腐、茄子、鴨肉、魚(yú)肉、羊肉、雞肉、蘑菇、餃子、面、粥、飯），同時(shí)補(bǔ)充出示“蒸餃、炸醬面、小米粥、蛋炒飯”等的圖片資料。

(2)弓l導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)還吃過(guò)哪些其他的美食。教師適時(shí)歸納：看來(lái)中國(guó)的美食真是多得數(shù)不勝數(shù)，我們平時(shí)所吃的只不過(guò)是其中可憐的一小部分罷了（極書(shū)：品種繁多）。

2．談話過(guò)渡：其實(shí)，同一種食材因?yàn)椴煌娜恕⒉煌闹谱鞣椒ǎ謺?huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)味。孩子們，這些美食的食材我們平時(shí)吃過(guò)嗎？說(shuō)一說(shuō)我們吃過(guò)的跟課文中的是否一樣。

生：我媽媽常常用茄子給我們做肉沫茄子，我覺(jué)得也挺好吃的。

生：冬天的時(shí)候，我們喜歡把菠菜放在火鍋里煮著吃。

生：豆腐可以做出很多花樣，有青椒豆腐絲兒、臭豆腐、麻婆豆腐等等，味道都不錯(cuò)。

生：我們家經(jīng)常用魚(yú)做酸菜魚(yú)、糖醋魚(yú)。

生：羊肉可以清燉，媽媽說(shuō)有滋補(bǔ)作用，另外羊肉還可以紅燒．在冬天很好吃。

師：真的很難想象。同樣的一道食材能做出如此花樣繁多的美食，看來(lái)，選擇了不同的烹制方法，美食的味道就會(huì)大大不同（板書(shū)：制作各異）。孩子們，再看看課文中的這些美食，它們的制作方法一樣嗎？

3．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察美食的名稱(chēng)，從中找出每一種美食的主要烹制方法，并圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

(1)學(xué)生觀察、圖畫(huà)，同時(shí)與同桌進(jìn)行交流。

(2)課件依次出示課文中的美食名稱(chēng)，指名學(xué)生找出表示烹制方法的詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的回答，課件適時(shí)聚焦“拌、煎、燒、烤、煮、爆、燉、蒸、炸、炒”等表示烹制方法的詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)這些方法的認(rèn)知簡(jiǎn)單交流自己的理解。

教師簡(jiǎn)單歸納：一個(gè)優(yōu)秀的廚師就像是一個(gè)神奇的魔術(shù)師，他們只需利用不弼的烹飪方法，就能立刻讓食物呈現(xiàn)出不同的風(fēng)味（板書(shū)：各具風(fēng)昧）。

(3)課件補(bǔ)充幾組廚師烹制美食的畫(huà)面，引

導(dǎo)學(xué)生再次感受烹制方法與美食之間的關(guān)聯(lián)。

4. 拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前的了解，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉(xiāng)都有哪些有名氣的美食？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)讜對(duì)這些美食的情感（很喜歡吃），并引導(dǎo)他們簡(jiǎn)要描述這些美食的顏色、樣子、味道，讓他們從中明確美食的“美”在于色、香、味俱全。

5. 再次出示課文中美食的名稱(chēng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗凄，注意邊讀邊想象美食的誘人特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了探究交流學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生從不同方面去探討美食的有關(guān)知識(shí)，真正豐富了他們對(duì)中國(guó)美食文化的認(rèn)知，拓展了文本學(xué)習(xí)的外延。

三、課堂小結(jié)

1．課件播放幾組人們享受中國(guó)美食的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀圖并從中感受他們對(duì)美食的喜愛(ài)之情。

教師激情小結(jié)：有人說(shuō)，一個(gè)人對(duì)于家的思念很大程度上是因?yàn)榧依镉兴肽畹奈兜溃@其中可能就有媽媽經(jīng)常做的美食，鎖住了胃也就留住了永遠(yuǎn)的思念。同樣的，作為華夏子孫，不論走到哪里，他們都會(huì)時(shí)常想念祖國(guó)的美食，想念祖國(guó)大家庭的美食文化，因?yàn)樵谒麄兊纳嗉馍希缫呀?jīng)留下了中國(guó)美食特有的味道。而這，就是“舌尖上的中國(guó)”（板書(shū)：舌尖上的中國(guó)）。

2．播放歌曲《中國(guó)娃》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

品種繁多

識(shí)字4 中國(guó)美食 制作各異（舌尖上的中國(guó)）

各具風(fēng)味

口語(yǔ)交際 長(zhǎng)大以后做什么

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠清楚、完整、簡(jiǎn)要地說(shuō)出自己的理想、愿望，并能夠闡明理由。

2．熊夠積極參與到口語(yǔ)交際活動(dòng)之中，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠完整簡(jiǎn)要地說(shuō)出自己的理想、愿望。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠在交流互動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、樂(lè)于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；歌曲《播種太陽(yáng)》

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，引出話題

1．課件播放歌曲《種太陽(yáng)》，學(xué)生邊聽(tīng)歌（也可以跟隨音樂(lè)小聲哼喁），邊想一想自己從歌曲中都聽(tīng)懂了什么（我有一個(gè)美麗的愿望……）。教師適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)歌曲中“美麗的愿望”到底是什么（播種太陽(yáng)）。同時(shí)說(shuō)說(shuō)歌中的孩子

為什么會(huì)有這樣的愿望（因?yàn)樗胱屖澜缑恳粋€(gè)角落都變得溫暖又明亮）。教師歸納并巾結(jié)：歌中的孩子真是一個(gè)特別善良又有愛(ài)心的人，他想為那些需要陽(yáng)光和溫暖的人播種太陽(yáng)。

2．過(guò)渡引入：孩子們，你們又有什么美好的愿望或者理想呢？接下來(lái)我們就來(lái)一起跟大家分享自己的愿望、理想吧（板書(shū)；長(zhǎng)大以后做什么）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了歌曲激趣引入法，既自然引出了交際話題，同時(shí)又激活了學(xué)生豐富的想象力。

二、拓展話題，說(shuō)話交流

1．談話：為了我們的祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，各行各業(yè)都需要有人奉獻(xiàn)自己的智慧和勞動(dòng)（課件出示各種工作場(chǎng)面）。引導(dǎo)學(xué)生觀看畫(huà)面內(nèi)容，想想自己都有哪些觀圖感受。

2．學(xué)生交流（這些人工作十分認(rèn)真，他們工作得很開(kāi)心……），教師歸納：是啊，雖然每個(gè)人的工作種類(lèi)不同，但是他們都能夠從自己的工作中獲得不同程度的樂(lè)趣，正是因?yàn)樗麄儤?lè)于工作，我們的生活才能夠安定而美好。孩子們，長(zhǎng)大后，你又想做什么呢？先想一想，然后再與同學(xué)、老師交流，注意用上合適的句式（課件出示“長(zhǎng)大以后我想做，因?yàn)?u>”）。

3．學(xué)生獨(dú)立思考，然后與嗣桌交流。小組成員認(rèn)真聆聽(tīng)他人的發(fā)言，小組長(zhǎng)完整記錄每位同學(xué)的理想，相互間注意提醒對(duì)方不要重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的話。教師巡視、了解學(xué)生的交流情況，適時(shí)給予個(gè)別同學(xué)以說(shuō)話指導(dǎo)。

4．指名同學(xué)班內(nèi)說(shuō)讜自己的理想，其他同學(xué)認(rèn)知傾聽(tīng)并對(duì)他們的表述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)引導(dǎo)他們將自己長(zhǎng)大后“想做什么”“為什么想做”兩方面說(shuō)清楚。教師適時(shí)對(duì)他們的表述進(jìn)行點(diǎn)撥、梳理，讓他們能夠更為流暢地表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了說(shuō)話指導(dǎo)法，讓學(xué)生通過(guò)觀圖說(shuō)話，有效拓展了話題外延，同時(shí)，在交流的過(guò)程中不斷規(guī)范了自己的語(yǔ)言表達(dá)。

三、模擬情境，提升認(rèn)知

1．激趣：孩子們，剛才大家都說(shuō)了各自長(zhǎng)大后的愿望和理想，接下來(lái)我們班將舉行一場(chǎng)有趣的“答記者問(wèn)”。現(xiàn)在老師充當(dāng)記者來(lái)采訪你們，你們誰(shuí)愿意接受老師的采訪？

2．師生互動(dòng)模擬“答記者問(wèn)”：

師：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)，你的名字叫什么？

生：您好，我的名字叫×××。

師：我們每個(gè)人都有自己的愿望和理想，你能夠告訴我們自己長(zhǎng)大以后打算做什么嗎？

生：我長(zhǎng)大了準(zhǔn)備當(dāng)一名軍人，因?yàn)槲蚁氡Ｐl(wèi)我們的國(guó)家。

師：你的理想很有意義！那在你心目中，軍人的形象怎么樣？

生：我覺(jué)得軍人非常值得敬佩，沒(méi)有他們保衛(wèi)祖國(guó)，敵人就會(huì)來(lái)攻打我們國(guó)家。

師：好樣兒的，未來(lái)的“軍人”！非常感謝你能接受我的采訪，愿你夢(mèng)想成真。

生：謝謝！我一定會(huì)努力實(shí)現(xiàn)自己的美好夢(mèng)想！

師：你好××同學(xué)，聽(tīng)說(shuō)你將來(lái)想做一名老師，能說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的夢(mèng)想嗎？

生：因?yàn)槲矣X(jué)得老師非常有文化、有本領(lǐng)，能夠教會(huì)學(xué)生很多知識(shí)，所以我很崇拜老師。

師：聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)，我替所有辛勤耕耘的老師們向你表示感謝。

3，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)師生“答記者問(wèn)”進(jìn)行點(diǎn)許．重點(diǎn)引導(dǎo)他們抓住被采訪者有沒(méi)有說(shuō)清楚自己長(zhǎng)大后想做什么，同時(shí)有沒(méi)有說(shuō)明原因。

4．小組間再次進(jìn)行“答記者問(wèn)”，教師深入組間聆聽(tīng)并給予采訪指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了情境表演法，讓學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知內(nèi)化，進(jìn)一步明確了樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的意義，同時(shí)提升了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、課堂小結(jié)

1．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么新的收獲（知道了每個(gè)人都有自己的理想，知道了要想將來(lái)能夠?qū)崿F(xiàn)理想，就必須在小時(shí)候認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)……）。教師肯定學(xué)生的表述。

2．教師小結(jié)：這節(jié)口語(yǔ)交際課，我們一起暢談了自己的美好愿望、理想，讓老師看到了一群充滿(mǎn)了朝氣的陽(yáng)光少年。不過(guò)，有了理想，還要去努力，去奮斗，只有這樣，長(zhǎng)大后我們的理想才能真正變成現(xiàn)實(shí)。孩子們，讓我們從今天開(kāi)

始，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力奮斗吧。

語(yǔ)文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1．自主朗讀詞語(yǔ)，同時(shí)能夠借助聯(lián)想準(zhǔn)確感知詞義，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

2．會(huì)辨識(shí)形近字，能夠借助偏旁進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)漢字字義的理解能力，并能夠通過(guò)查字典的方式查找漢字的部首，不斷豐富漢字的積累。

3．通過(guò)認(rèn)真觀察，明確漢字偏旁表義的有趣特點(diǎn)。

4．通過(guò)誦讀十二生肖的名稱(chēng)，進(jìn)一步豐富對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知積累。

5．自主閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，提升朗讀、理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)自主閱讀的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利地進(jìn)行字、詞、句、篇的朗讀，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步提升對(duì)字、詞的理解能力，為更好地運(yùn)用語(yǔ)言文字奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；新華字典；十二生肖圖片及詞語(yǔ)卡片

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．自主朗讀詞語(yǔ)，同時(shí)能夠借助聯(lián)想準(zhǔn)確感知詞義，提升對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。

2．會(huì)辨識(shí)形近字，能夠借助偏旁進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)漢字字義的理解能力，并能夠通過(guò)查字典的方式查找漢字的部首，不斷豐富漢字的積累。

3．通過(guò)認(rèn)真觀察，明確漢字偏旁表義的有趣特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話交流，引入學(xué)習(xí)

1．教師談話：在學(xué)習(xí)這一單元《中國(guó)美食》這一課時(shí)，我們認(rèn)識(shí)了很多美食，它們不僅顏色誘人，而且味道鮮美，哪帕只是看上一眼都能夠讓人饞得流口水。同學(xué)們，想到那些美食，你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它們的色、香、味呢？

2．學(xué)生自由交流，教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)并將學(xué)生引入學(xué)習(xí)：有一位同學(xué)也想到了一些有趣的詞語(yǔ)，看，他還大方地把這些詞語(yǔ)分享給我們了呢（課件出示“識(shí)字加油站”中的“甜津津、酸溜溜”等詞語(yǔ)）!

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過(guò)談話創(chuàng)設(shè)認(rèn)知回顧情境，既讓學(xué)生在對(duì)美食的想象與描述的過(guò)程中自然激發(fā)了參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又為接下來(lái)由詞語(yǔ)聯(lián)想食物的環(huán)節(jié)做好了必要的鋪墊。

二、教學(xué)“識(shí)字加油站”

1．引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀“識(shí)字加油站”中的8個(gè)詞語(yǔ)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2．同桌交流詞語(yǔ)的朗讀情況，并及時(shí)進(jìn)行互相提醒與糾正。

3．出示詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行糾正指導(dǎo)，特別注意提醒讀準(zhǔn)“津、噴”兩個(gè)字的前鼻音與“邦”字的后鼻音，同時(shí)，注意準(zhǔn)確區(qū)分聲母的邊、鼻音，其中“溜、辣”是邊音，“膩”是鼻音。小組開(kāi)

火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

4．鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀小游戲：將詞語(yǔ)卡片隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，指名一位同學(xué)與手持卡片的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答游戲（如“甜津津”你在哪里？持該詞語(yǔ)的同學(xué)趕緊站起來(lái)舉起詞語(yǔ)卡片答：“甜津津”我在這里），教師根據(jù)他們的問(wèn)答情況再次進(jìn)行規(guī)范朗讀強(qiáng)調(diào)。

5．質(zhì)疑交流：這些詞語(yǔ)都有什么共同的特點(diǎn)（都是疊詞），分別都是描逑事物哪些方面的特點(diǎn)？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們明確其中“甜津津、酸溜溜、辣乎乎”三個(gè)詞語(yǔ)是描寫(xiě)事物味道的，“油膩膩、軟綿綿、脆生生、硬邦邦”是描寫(xiě)食物的樣子、口感，而“香噴噴”是對(duì)食物香氣的描述。

6．想象遷移：讀到這些描述食物的詞語(yǔ)時(shí)，你的腦海里會(huì)自然聯(lián)想到哪些食物？

生：看到“甜津津”，我一下子就想到了蜂蜜了。

生：讀到“酸溜溜”這個(gè)詞語(yǔ)，我馬上就想到了酸梅湯。

生：讀到“辣乎乎”我就想起了重慶火鍋。

生：紅燒肉是“油膩膩”的感覺(jué)，不過(guò)挺好吃的。

生：“脆生生”這個(gè)詞語(yǔ)讓我想到了天津大麻花。

師：看來(lái)大家的想象力被這些有趣的疊詞給激活出來(lái)啦！不錯(cuò)，這就是中國(guó)美食的魅力，它總是在不同的方面誘惑著我們的感覺(jué)，來(lái)，讓我們?cè)倜烂赖刈x一讀這些詞語(yǔ)。

7．生有感情地齊讀詞語(yǔ)，注意將疊詞緩慢而富于想象力的感覺(jué)讀出來(lái)。

三、教學(xué)“字詞句運(yùn)用”

1．課件出示兩組漢字“霄、宵、削”以及“賠、陪、培”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的字形并說(shuō)說(shuō)對(duì)它們的感知，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確這兩組漢字字形相似，且都有共同的一部分，因此它們各自都互為形近字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生試著猜一猜這些漢字的讀音，教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確第一組三個(gè)字均讀“xiao”音，第二組三個(gè)字均讀“pei”音，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確形近字的聲旁與讀音有關(guān)，形旁與字義有關(guān)，并讓他們根據(jù)這一構(gòu)字規(guī)律試著推測(cè)兩組中的每個(gè)生字所表示的大概意思。教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確了解兩組中的六個(gè)字的字義。

(2)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“選一選，連一連”中的詞語(yǔ)填空練習(xí)，試著選擇形近字進(jìn)行填空，教師適時(shí)提醒他們注意結(jié)合所填詞語(yǔ)給出部分漢字的意思進(jìn)行準(zhǔn)確選填。教師巡視了解他們的填寫(xiě)情況，并予以個(gè)別學(xué)生練習(xí)指導(dǎo)。

(3)指名學(xué)生匯報(bào)自己的填寫(xiě)情況，教師適時(shí)引導(dǎo)他們交流自己填寫(xiě)的依據(jù)（根據(jù)漢字的偏旁猜想它們各自的意思，然后再與對(duì)應(yīng)的字詞進(jìn)行組合……），同時(shí)出示正確答案（元宵、削蘋(píng)果、九霄云外、培土、陪伴、賠錢(qián)），并引導(dǎo)他們借助所填詞語(yǔ)大致了解詞義。

(4)學(xué)生有感情地齊讀六個(gè)詞語(yǔ)。

2．激趣：既然漢字的偏旁跟它們的字義有關(guān)系，我們?nèi)绻胍斫庾至x是不是首先要找準(zhǔn)它們的偏旁呢？對(duì)于下面這些漢字，你能試著找出它們各自的偏旁嗎？

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察“鹿、麝”等8組漢字，看看每組中的兩個(gè)漢字都有什么關(guān)系。

(2)學(xué)生交流（每組中的第二個(gè)字都含有第一個(gè)字），教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從每組中的第二個(gè)漢字中找出笫一個(gè)字，并看看它們作為另一個(gè)字的一·部分時(shí)發(fā)生了怎樣的變化。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確“麝”字上半部分的“鹿”在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候第三筆撇畫(huà)加長(zhǎng)了；“音”作為“章”的一部分時(shí)，下面的“日”變得扁而寬；“黑”在“默”字中下面的四點(diǎn)排列緊湊且向右上斜；“辛”在“辣”中豎畫(huà)變成了撇。

(3)引導(dǎo)學(xué)生試著查一查每組中的第一個(gè)漢字，看看它們的偏旁是什么。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流情況，適時(shí)引導(dǎo)他們明確部分漢字本身就是偏旁，例如“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚(yú)”的偏旁就是它們本身。同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅?/p>

試著推斷出每組中第二個(gè)字的偏旁（均是每組漢字中的第一個(gè)漢字）。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與歸納講解相結(jié)合的方式，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生借助漢字偏旁認(rèn)識(shí)字形、理解字義的能力，同時(shí)，讓他們進(jìn)一步感受到了中國(guó)漢字的有趣特點(diǎn)，有效激發(fā)了他們探究漢字文化的興趣。

四、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”

1．回顧引入：孩子們，還記得在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》這一課時(shí)我們學(xué)過(guò)的生字“炒、烤、燒、煎、蒸、煮”嗎（課件出示以上6個(gè)生字）?那你們肯定還記得這幾個(gè)生字的意思都與什么有關(guān)系吧？教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再次明確這些字都跟“火”有關(guān)。

2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁表義的構(gòu)字原則，試著看看“我的發(fā)現(xiàn)”部分剩下的兩組漢字的偏旁各是什么？分別又與什么有關(guān)？

3．學(xué)生交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：第二組中上面的三個(gè)字都是“心”字底，下面的三個(gè)字都是“忄”旁。其中“心”作偏旁時(shí)多放于字的下面，而“忄”是“心”部的另外一種形式，一般放在字的左選，說(shuō)明這六個(gè)字的意思都與

“心”有關(guān)系；第三組中上面的三個(gè)字都是（立刀）旁，它是“刀”部的變形，多放于字的右側(cè)，下面的三個(gè)字都是“刀”部，因而第三組的六個(gè)字的意思都跟“刀”有關(guān)系。

4．引導(dǎo)學(xué)生再次根據(jù)字的偏旁體悟字義。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了舊知回顧品悟法，讓學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)進(jìn)行延伸拓展，進(jìn)一步體會(huì)了偏旁與字義之間的關(guān)聯(lián)，提升了感悟語(yǔ)言文字的能力。

五、課堂小結(jié)

孩子們，這節(jié)課我們不僅學(xué)到了一組表示美食色、香、味的詞語(yǔ)，更了解了漢字“偏旁表義”的有趣知識(shí)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，相信你們會(huì)有更多的收獲。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．通過(guò)誦讀十二生肖的名稱(chēng)，進(jìn)一步豐富對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知積累。

2．自主閱讀《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，提升朗讀、理解能力，進(jìn)一步培養(yǎng)自主閱讀興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片激趣，引入學(xué)習(xí)

1．課件出示“鼠、牛、虎”等生肖圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)圖上動(dòng)物的名稱(chēng)，教師肯定學(xué)生的準(zhǔn)確描述。

2．過(guò)渡引入：我們的祖先非常聰明，他們把這些可愛(ài)的小動(dòng)物引入到了屬相文化中，大家想知道這些小動(dòng)物究竟是怎樣對(duì)應(yīng)不同的屬相的嗎？接下來(lái)就讓我們走進(jìn)有趣的十二生肖。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)蓖教學(xué)主要采取了圖片激趣法，讓學(xué)生通過(guò)觀察可愛(ài)的生肖圖片，激發(fā)了對(duì)這些動(dòng)物的喜愛(ài)之情，同時(shí)充滿(mǎn)了了解學(xué)習(xí)生肖文化的期待。

二、教學(xué)“日積月累”

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀“日積月累”部分的詞語(yǔ)，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的多讀幾遍，然后與同桌進(jìn)行交流，同時(shí)相互朗讀糾正。

2．檢查學(xué)生自主朗讀詞語(yǔ)的情況：

(1)抽取詞語(yǔ)卡片，指名學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，教師根據(jù)朗讀情況及時(shí)予以范讀指導(dǎo)，重點(diǎn)提醒讀準(zhǔn)“寅、巳、酉、戌、亥”幾個(gè)生字的讀音，同時(shí)，注意“申”讀前鼻音。

(2)課件再次出示詞語(yǔ)，師生隨機(jī)指讀、搶讀。

(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)小游戲：教師隨機(jī)出示生肖圖片，指召學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出對(duì)應(yīng)的生肖名稱(chēng)。

3．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些生肖的了解，教師適時(shí)引導(dǎo)他們從生肖小故事這一方面進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

4．延伸拓展：說(shuō)說(shuō)自己的生肖、家里親人的生肖。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確十二生肖是中國(guó)特有的文化，按照順序每一個(gè)生肖對(duì)應(yīng)一年（即一個(gè)屬相）。

5．指導(dǎo)學(xué)生齊讀生肖的名稱(chēng)，并試著按照順序進(jìn)行背誦。教師適時(shí)借助生肖圖片給予提醒。

三、教學(xué)“我愛(ài)閱讀”

1．課件展示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么（兩棵小樹(shù)）。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確圖中兩棵小樹(shù)的名稱(chēng)（小柳樹(shù)和小棗樹(shù)），同時(shí)質(zhì)疑引入：這兩棵小樹(shù)之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？孩子們，讀一讀故事《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》，你就知道啦！

2．學(xué)生自主朗讀故事，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3．指名分自然段輪讀故事，教師適時(shí)進(jìn)行字音、句子的朗讀指導(dǎo)，注意“彎彎曲曲”中的“曲”是多音字，在這里讀第一聲。

4．學(xué)生再讀故事，想一想故事是按照什么順序進(jìn)行敘述的（時(shí)間順序），教師適時(shí)引導(dǎo)他們看看故事主要寫(xiě)了哪幾個(gè)時(shí)間的事情（春天、秋天），引導(dǎo)他們根據(jù)自主閱讀思考兩棵小樹(shù)之間發(fā)生了怎樣的故事，并試著用自己的話進(jìn)行概述。

5．指名說(shuō)故事，教師提醒他們注意用自己的話進(jìn)行描述，同時(shí)引導(dǎo)他們思考：春天時(shí)小柳樹(shù)是怎樣說(shuō)、怎樣想的？后來(lái)到了秋天的時(shí)候小柳樹(shù)又是怎樣想、怎樣說(shuō)的？教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)他們體會(huì)小柳樹(shù)前后的狀態(tài)、心理等變化，感受它春天時(shí)的得意以及秋天時(shí)的不好意思，同時(shí)抓住小棗樹(shù)對(duì)小柳樹(shù)說(shuō)的那番話，體會(huì)它的謙虛以及對(duì)小柳樹(shù)的安慰。

6．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)故事的了解，說(shuō)說(shuō)自已對(duì)文中小柳樹(shù)、小棗樹(shù)的評(píng)價(jià)：

生：我覺(jué)得故事中的小柳樹(shù)是個(gè)容易驕傲自滿(mǎn)的小樹(shù)，覺(jué)得自己春天時(shí)長(zhǎng)得好看就得意洋洋。

生：小柳樹(shù)不應(yīng)該在春天的時(shí)候嘲笑小棗樹(shù)沒(méi)有自己漂亮。

生：故事中的小棗樹(shù)不是一棵愛(ài)生氣的小樹(shù)，當(dāng)小柳樹(shù)嘲笑它的時(shí)候它不但沒(méi)有計(jì)較，而且在秋天到來(lái)時(shí)，看到小柳樹(shù)非常難過(guò)，還安慰和鼓勵(lì)它。

生：我們不能學(xué)習(xí)小柳樹(shù)，要向小棗樹(shù)學(xué)習(xí)。

生：我們要一分為二地看待問(wèn)題。

師：說(shuō)得多好哇！如果我們把兩棵小樹(shù)看成是我們?nèi)耍阌X(jué)得什么樣的人才是最美的呢？

生：我覺(jué)得外表美不算是真的美，而要看他的心靈美不美、能不能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

師：聽(tīng)了你們的話，老師都忍不住要給你們送去掌聲了，來(lái)，孩子們，讓我們把掌聲送給我們自己吧！相信你們將來(lái)也能像小棗樹(shù)那樣，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人！

四、課堂小結(jié)

閱讀確實(shí)能夠愉悅身心，并讓我們從中獲得啟迪和教育。孩子們，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間能夠抽出更多的時(shí)間進(jìn)行閱讀，你們將會(huì)讀到更多有趣的故事，明白更深刻的道理。