導讀部編版五年級下冊語文第三單元是一個特殊的單元，因為這一單元沒有編排課文，是小學語文教材第一次設(shè)置單元整組的綜合性學習內(nèi)容。教材解析本單元圍繞“遨游漢字王國”....

部編版五年級下冊語文第三單元是一個特殊的單元，因為這一單元沒有編排課文，是小學語文教材第一次設(shè)置單元整組的綜合性學習內(nèi)容。

教材解析

本單元圍繞“遨游漢字王國”這個主題編排綜合性學習內(nèi)容。我們讀到了五年級，經(jīng)過前幾年的學習，已經(jīng)認識近三千個漢字。本單元要求我們進一步培養(yǎng)學習漢字的興趣，增強對漢字的感情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識，在課堂學習與課外實踐活動中學語文、用語文，全面提升語文素養(yǎng)。

本單元安排了“前言”和兩個活動板塊“漢字真有趣”“我愛你，漢字”。

一、前言

前言首先指出：我們平時讀書、看報、寫文章，都離不開漢字；接著分別介紹漢字歷史悠久、世界上使用人口最多、文化影響力大、漢字書法藝術(shù)獨特珍貴等；然后要求我們感受漢字趣味，了解漢字文化，規(guī)范使用漢字。

二、活動板塊1：漢字真有趣

1、活動建議

① 搜集字謎，開展猜字謎活動。

② 搜集體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等資料，辦一次趣味漢字交流會。

2、閱讀材料

① 字謎七則

② 門內(nèi)添“活”字

③ 有意思的諧音

④ “枇杷”和“琵琶”

⑤ 有趣的形聲字

三、活動板塊2：我愛你，漢字

1、活動建議

① 搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開展簡單的研究。

② 調(diào)查同學的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，開展簡單的研究。

2、閱讀材料

① 漢字字體的演變

② 甲骨文的發(fā)現(xiàn)

③ 書法欣賞

④ 制定國家通用語言文字法的必要性

⑤ 關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告

在本單元的學習中，我們要感受漢字的趣味，了解搜集資料的基本方法，搜集字謎和體現(xiàn)漢字趣味的資料，搜集圍繞漢字歷史或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，還要了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，能夠調(diào)查學校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。

知識要點

一、搜集資料基本方法

① 查找圖書

在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別查找圖書。書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們大致判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

② 網(wǎng)絡搜索

準確輸入關(guān)鍵詞從網(wǎng)上搜集資料。檢索的條目很多，可以根據(jù)題目、顯示的內(nèi)容等，判斷哪些是需要的資料。

③ 請教別人

想好問題，去請教合適的人而獲取資料。

二、字謎七則

① 畫時圓，寫時方。冬時短，夏時長。（日）

② 一塊土，兩人站，中間隔條線，兩人看不見。（坐）

③ 有人不是我，有馬飛跑過， 有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（也）

④ 右邊有，左邊無。后面有，前面無。哥哥有，弟弟無。周家有，李家無。（口）

⑤ 一個人背靠著大樹。（休）

⑥ 時針和分針都指向十二點。（斗）

⑦ 相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天，他掛出一幅水墨畫，上面畫著一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說:“這是一則字謎，想購買者，需要付三十兩銀子，如果猜中謎語，就分文不收。”大半天過去了，無人猜中。這時，有一位年輕人說:“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底，他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影，哈哈一笑，說:“猜中了!他猜中了!”

你能猜出這是什么字嗎?（默）

三、諧音歇后語

外甥打燈籠——照舊(舅)

梁山泊的軍師——無(吳)用

四月的冰河——開動(凍)了

咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先

隔著門縫吹喇叭——名(鳴)聲在外

四、詞語解釋

枇杷：常綠小喬木，葉子長橢圓形，花小，白色。果實淡黃色或橙黃色，外皮上有細毛。生長在較溫暖的地區(qū)，果實可以吃，葉子和核可入藥。也指這種植物的果實。

琵琶：弦樂器，用木料制成，有四根弦，下部為瓜子形的盤，上部為長柄，頂端彎曲。

五、造字法

① 象形

屬于“獨體造字法”。用線條或筆畫，描繪物體的外形特征，具體地勾畫出來。

例如“月”字像一彎明月的形狀，“龜”字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，“門”字就是左右兩扇門的形狀。而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。

象形字來自于圖畫文字，但是圖畫性質(zhì)減弱，象征性質(zhì)增強，它是一種最原始的造字方法。在甲骨文、金文中，象形字占大多數(shù)。這是因為畫出事物是一種最直接的造字方法。但它的局限性很大，因為有些事物是畫不出來的。

② 指事

屬于“獨體造字法”。與象形的主要分別，是指事字含有繪畫等較抽象的東西。

例如“刃”字是在“刀”的鋒利處加上一點，以作標示；“兇”字則是在陷阱處加上交叉符號；“上”、“下”二字則是在主體“一”的上方或下方畫上標示符號；“二”則由兩橫來表示。

③ 形聲

屬于“合體造字法”。形聲字由兩部分組成：形旁(又稱“義符”)和聲旁(又稱“音符”)。形旁是指示字的意思或類屬，聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。漢字中大多數(shù)的字都是形聲字。

例如

“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰”字一樣；

“籃”字形旁是“竹”，表示它是竹制物品，聲旁是“監(jiān)”，表示它的發(fā)音與“監(jiān)”字相近；

“齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個字的相近讀音。

④ 會意

屬于“合體造字法”。會意字由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義，合并起來，表達此字的意思。

例如

“從”字表達兩個人跟隨在一起；

“眾”字表達三個人圍成一堆，表示人很多；

“解”字的剖拆字義，是以用“刀”把“牛”和“角”分開來表達；

“鳴”指鳥的叫聲，于是用“口”和“鳥”組合而成。

⑤ 轉(zhuǎn)注

屬于“用字法”。不同地區(qū)因為發(fā)音有不同，以及地域上的隔閡，以至對同樣的事物會有不同的稱呼。當這兩個字是用來表達相同的東西，詞義一樣時，它們會有相同的部首或部件。

例如“考”、“老”二字，本義都是長者；“顛”、“頂”二字，本義都是頭頂；“竅”、“空”二字，本義都是孔。這些字有著相同的部首(或部件)及解析，讀音上也是有音轉(zhuǎn)的關(guān)系。

⑥ 假借

假借就是同音替代。口語里有的詞，沒有相應的文字對應。于是就找一個和它發(fā)音相同的同音字來表示他的含義。

例如“自”本來是“鼻”的象形字，后來用作“自己”的“自”。

六、字體的演變過程

漢字在三四千年漫長的發(fā)展演變過程中，字體發(fā)生了很大變化。其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。

甲骨文是盛行于殷商時代的刻在甲骨上的一種古老的文字，是清朝學者王懿榮發(fā)現(xiàn)的。

七、書法常識

① 王羲之的《蘭亭序》被稱為“天下第一行書”；《玄秘塔碑》是柳公權(quán)的傳世碑刻；顏真卿的書法代表作有《勸學》、《顏勤禮碑》等。

② 贊漢字

汪竹柏

中華漢字，生動形象。

傳播文明，蓋世無雙。

連綴成句，頓挫抑揚。

書法字體，各具特長。

篆書隸書，古色古香。

行書流暢，正楷端莊。

狂草奔放，鳳舞龍翔。

對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。

左右工整，能簡能詳。

既便言志，又供觀賞。