導(dǎo)讀楓濤齋初學(xué)書法該寫什么字體？書法教學(xué)的最終目的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用毛筆寫出自己想要寫的字。怎么安排低齡兒童學(xué)習(xí)書法？當(dāng)然有個(gè)體差異，但仍然有相對(duì)的規(guī)律可循。我....

楓濤齋

初學(xué)書法該寫什么字體？

書法教學(xué)的最終目的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用毛筆寫出自己想要寫的字。

怎么安排低齡兒童學(xué)習(xí)書法？當(dāng)然有個(gè)體差異，但仍然有相對(duì)的規(guī)律可循。我們知道，孩子的天性是特點(diǎn)的，而且不同年齡段，還有不一樣的表現(xiàn)。一般低年級(jí)的幼童，課時(shí)宜短，單次教學(xué)內(nèi)容宜少而且簡(jiǎn)單，不建議一開(kāi)始就教他們有關(guān)握筆規(guī)范，寫規(guī)范字，孩子太小，根本無(wú)法理解。最重要的，家長(zhǎng)和老師都不應(yīng)給他們太高期望，不要抱著“神童”的愿望去看待孩子，最好是讓孩子把毛筆當(dāng)玩具，先涂抹起來(lái)，在涂抹的過(guò)程中體驗(yàn)毛筆在紙上的摩擦，水墨在紙上留下的痕跡，讓他們感覺(jué)到趣味，誘導(dǎo)他們對(duì)筆墨產(chǎn)生興趣。進(jìn)而讓他們畫一些簡(jiǎn)單的線條和圖案，體驗(yàn)指、腕和臂的運(yùn)用。

涂刷

涂抹

涂刷

剛開(kāi)始應(yīng)該寫什么字體？這是個(gè)爭(zhēng)議性的話題。

有人認(rèn)為“楷法無(wú)欺”，楷書是基礎(chǔ)，學(xué)書應(yīng)該從楷書學(xué)起。對(duì)這種觀點(diǎn)，首先“楷書是基礎(chǔ)”的說(shuō)法，現(xiàn)在多數(shù)書家都反對(duì)這個(gè)論斷。楷書不但不是書法的基礎(chǔ)字體，反而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期演進(jìn)后，在晉唐時(shí)代形成的一種技法最為完備的字體。也就是說(shuō)，相比于篆隸，其實(shí)對(duì)小孩子來(lái)說(shuō)，楷書其實(shí)是最難寫的一種字體。說(shuō)到這里，我覺(jué)得還有句話不吐不快，楷法固然無(wú)欺，難不成隸法草法就有欺乎？！這個(gè)以后有空再深入講吧。

練習(xí)柳楷的少兒

有反對(duì)習(xí)楷起步的理論家則認(rèn)為，漢字的流變過(guò)程是從篆隸到行草，最后才是楷書，所以習(xí)楷起步就是違反了某種規(guī)律，先難后易，不利于學(xué)生上手。而且楷書由于技法完備，具有了程式化特點(diǎn)。學(xué)習(xí)了楷書，再想過(guò)渡到行草，反而有了障礙。這個(gè)觀點(diǎn)不能說(shuō)完全沒(méi)有道理，小孩子各方面的綜合技能都掌握不足，連勺子都拿不穩(wěn)，你說(shuō)拿毛筆寫字能有多強(qiáng)的操控能力？所以從技法相對(duì)簡(jiǎn)單的篆隸起步，是比較容易上手。隨著年紀(jì)增長(zhǎng)，孩子能力增強(qiáng)了，在篆隸書寫基礎(chǔ)上，給他們?cè)黾蛹挤y度，學(xué)習(xí)楷書和行草書。應(yīng)該說(shuō)，不失為一個(gè)具有一定可行性的路子。

練習(xí)禇楷的少兒

但是這一定不是唯一可行的路子。實(shí)踐表明，只要真正掌握了筆法，學(xué)習(xí)好楷書，并不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)其它字體構(gòu)成實(shí)質(zhì)性的障礙。說(shuō)到底，還是“寫進(jìn)去”再“寫出來(lái)”的問(wèn)題。掌握了楷法，但并沒(méi)有要求一定只限于楷法，突破不就行了？個(gè)別書家寫字嚴(yán)重程式化，其實(shí)得怪他自己固步自封。楷書表示，這個(gè)黑鍋它不背！相反的，讓孩子首先學(xué)習(xí)最難寫的正楷字，再寫技法不那么復(fù)雜的篆隸行草，輕松之余，還比較易于引導(dǎo)他們把線質(zhì)寫得復(fù)雜和講究一些，因?yàn)樗懊鎸懙目瑫褪沁@么復(fù)雜和講究的。這個(gè)路子又何嘗沒(méi)有可行性呢？

前人已經(jīng)有了完備的法，我們又何必一定要跑到更前面的源頭上去起步呢？在前人的高度上起步，少走一大段彎路。這應(yīng)該也沒(méi)有太大問(wèn)題。

所以，個(gè)人認(rèn)為，起步先寫什么字體，不必有什么一定之規(guī)，可以因人而異。只是說(shuō)，作為指導(dǎo)老師，最重要的是要做到，不管是哪種字體，哪個(gè)法帖，先引導(dǎo)學(xué)生寫進(jìn)去，再把他們帶出來(lái)。

練習(xí)王羲之行書的少兒

最后要說(shuō)明的是，我們并不能期望自己教導(dǎo)的所有學(xué)生，長(zhǎng)大了都去當(dāng)“書法家”或“藝術(shù)家”，只有極少數(shù)人能夠修煉到那個(gè)層次，我們的社會(huì)其實(shí)也不需要那么多的書法藝術(shù)家。真正根器非凡又有志于此的孩子，也許我們一生也遇不上一個(gè)，假如遇上了，不要耽誤他就好，傾囊相授之余，一旦發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)長(zhǎng)到比你還高，一定要舍得把他送到更高明的老師那里去，讓他去更高深廣闊的天地里去歷練！學(xué)任何技藝，都是在不斷的自我否定過(guò)程中實(shí)現(xiàn)增進(jìn)的，學(xué)書法當(dāng)然也一樣。