【課前解析】

《小公雞和小鴨子》是一篇童話，課文講的是小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，在草地里小公雞捉蟲給小鴨子吃，在水里，小鴨子救小公雞的故事。本篇課文層次清晰，情節(jié)生動(dòng)，富有童趣，通過小公雞和小鴨子的故事表達(dá)了伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的情感。學(xué)習(xí)本文，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞語意思的方法，通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話，了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。教師可以通過適當(dāng)提供圖片、模仿動(dòng)作來幫助學(xué)生理解課文。

關(guān)注課文：本文共4個(gè)自然段。第1段講述了小公雞和小鴨子出去玩，為后面故事情節(jié)的發(fā)展做鋪墊。第2、3、4自然段分別寫了發(fā)生在草地里、小河邊、水里的三個(gè)場(chǎng)景。在草地里，小公雞給小鴨子捉蟲吃，在小河邊，小公雞想跟著小鴨子下水捉魚，在水里，小鴨子救起了小公雞。

關(guān)注生字：本課需要書寫的生字5個(gè)左右結(jié)構(gòu)，1個(gè)上下結(jié)構(gòu)，1個(gè)獨(dú)體字，可以根據(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書寫規(guī)律。要求會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，可以根據(jù)已學(xué)的識(shí)字方法自主識(shí)記生字。重點(diǎn)識(shí)記2個(gè)偏旁，提土旁和足字旁。

關(guān)注詞語：文中的句子加上“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等描述動(dòng)作情狀的詞語變得更加生動(dòng)形象。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比朗讀和聯(lián)系上下文的方法，了解這些詞語的意思，并在此基礎(chǔ)上積累這些詞語。

關(guān)注朗讀：課文中小公雞和小鴨子的對(duì)話主要集中在第3自然段，這段文字內(nèi)容簡(jiǎn)單、清晰，一讀明了，口語化強(qiáng)，情境完整，適合低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話朗讀練習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁；會(huì)寫“他、河”等7個(gè)生字。

2.通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會(huì)加上描述動(dòng)作的詞語使句子更生動(dòng)形象。

3.正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”字的變調(diào)；通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

4.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受伙伴之間互相幫助的美好情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語的用法；讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件PPT

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“塊、捉”等12個(gè)生字和提土旁、足字旁2個(gè)偏旁；

2.會(huì)寫“河、說、聽、哥”4個(gè)生字。

3.正確流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)，積累詞語。

【教學(xué)過程】

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1.孩子們，今天老師要給你們猜兩則謎語，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，猜一猜是什么。

謎底：小公雞板書：（小公雞）

謎底：小鴨子板書：（小鴨子）

今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小公雞和小鴨子的課文。師板書課題：（小公雞和小鴨子）學(xué)生齊讀課題。

3.用換詞的方法指導(dǎo)學(xué)生理解“和”在題目中的意思，（“和”表明事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間。)

4.齊讀課題：小公雞和小鴨子。

（設(shè)計(jì)意圖：用謎語的方式導(dǎo)入新課，可以營(yíng)造輕松愉快的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.隨文識(shí)字，在語境中認(rèn)讀生字新詞。

（1）提出要求：請(qǐng)同學(xué)們打開書，用右手食指指讀課文。

2.識(shí)記生字詞

（1）帶拼音學(xué)習(xí)詞語

出示帶拼音的詞語“一塊兒、捉蟲子、急得直哭、河邊、不行、淹死、相信、忽然、喊救命、身邊”。

（2）去掉拼音學(xué)習(xí)詞語。

（3）帶拼音學(xué)生字。

過渡：同學(xué)們，來看看老師圈出的生字跟你圈的一樣嗎？借助拼音自己讀一讀吧。

①請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，讀得好的表揚(yáng)，讀得不準(zhǔn)的及時(shí)正音。

②重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音：信、跟、喊、身；翹舌音：捉、身、直。

（4）去掉拼音開火車讀生字。

過渡：現(xiàn)在老師把生字上面的拼音去掉你還認(rèn)識(shí)它嗎？

學(xué)生自讀、領(lǐng)讀、齊讀。

（5）交流識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)提土旁和足字旁

引導(dǎo)思考：你們知道這兩個(gè)字是什么偏旁嗎？

預(yù)設(shè)：“塊”字是土字旁。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：當(dāng)“土”變成偏旁時(shí)，寫法和之前有什么不同？

預(yù)設(shè)：“土”字的最后一筆變成了提。

引導(dǎo)小結(jié)：所以這個(gè)偏旁叫“提土旁”。

“跟”是什么偏旁呢？引導(dǎo)孩子們觀察、思考，左邊跟足字很像，所以它叫“足字旁”。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己在課文中讀劃生字，可以激發(fā)起學(xué)生的識(shí)字愿望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。讓學(xué)生觀察獨(dú)體字變成偏旁時(shí)筆畫的變化，可以提高他們的觀察能力，也有利于寫好合體字。）

三、再讀課文，整體感知

1.按要求自讀課文。

2.訂正自然段段號(hào)。

過渡：同學(xué)們，這篇課文一共幾個(gè)自然段呢？

預(yù)設(shè)：這篇課文一共有4個(gè)自然段。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們按課件自我檢查、修改。

3.指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。

提出問題：同學(xué)們，你們知道如何把下面的句子讀得更好聽嗎？老師現(xiàn)在送你們一根根小魔法棒，請(qǐng)你們用魔法棒隔在他們中間，除了遇到逗號(hào)停一停，看到這根小魔法棒時(shí)也要稍作停頓，自己試著讀一讀吧。

（1）教師指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。

（2）生自讀、指名讀，師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。

4.讀準(zhǔn)“不”的變調(diào)。

過渡:請(qǐng)同學(xué)們自讀第二、三段，圈出帶有“不”的詞語，并借助拼音讀準(zhǔn)“不”的發(fā)音。

5.練習(xí)朗讀全文。

過渡：請(qǐng)同學(xué)們用我們剛剛學(xué)習(xí)的方法讀一讀全文吧，相信你們一定會(huì)讀得越來越好。

（1）自讀課文，并在小組內(nèi)分段練習(xí)朗讀。

（2）分段指名學(xué)生朗讀，然后學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)讀音是否標(biāo)準(zhǔn)，語句是否讀通，最后由教師點(diǎn)評(píng)、示范朗讀。

6.學(xué)生齊讀課文。

引導(dǎo)小結(jié)：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞幫小鴨子捉蟲子，小鴨子幫小公雞捉魚吃，還把落水的小公雞救上岸的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)朗讀課文，可以增加學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，利用“魔法棒”劃分句子停頓，充滿童趣，既吸引了學(xué)生的注意力，又教給了孩子讀通句子的方法，提高了讀書的能力；師生互評(píng)可以鍛煉孩子的朗讀能力和語言表達(dá)能力。）

四、識(shí)記字型，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀生字“河、說、聽、哥”。

（1）學(xué)生認(rèn)讀、指名領(lǐng).

（2）練習(xí)組詞。

預(yù)設(shè)：河——小河河水江河黃河

說——說話小說說明聽說

聽——聽話聽講聽見聽說

哥——哥哥大哥哥們兒

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)生字，都包含“口”字，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)字中“口”的位置和形狀有什么不同。

預(yù)設(shè)1：“河”字中的“口”在橫中線與豎中線交叉的位置，要寫得小一些。

預(yù)設(shè)2：“說”字中的“口”要寫在右上格的左下角，寫得小一些。

預(yù)設(shè)3：“聽”字中的口字旁在橫中線之上，瘦長(zhǎng)一些。

預(yù)設(shè)4：“哥”字中的兩個(gè)“口”要寫得扁一些。

引導(dǎo)小結(jié)：“河、說、聽”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，“哥”是上下結(jié)構(gòu)，上下分布要均勻。

3.分步學(xué)習(xí)四個(gè)生字。

①學(xué)習(xí)“河”。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察“河”字筆順，再齊讀筆順，注意三點(diǎn)水寫成弧形，不在一條直線上，口字在橫中線和豎中線交叉的位置，寫得小一些，然后教師范寫，學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導(dǎo)。

②學(xué)習(xí)“說”。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察“說”字筆順，再齊讀筆順，注意右邊“兌”中的點(diǎn)要比言字旁的點(diǎn)稍低、稍小。然后教師范寫，學(xué)生書空、描寫。

③學(xué)習(xí)“聽”。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察“聽”字筆順，再齊讀筆順，注意口字旁在橫中線之上，瘦長(zhǎng)一些，然后教師范寫，學(xué)生書空、描寫。

④學(xué)習(xí)“哥”。

先引導(dǎo)學(xué)生“哥”字筆順，齊讀筆順，注意中間的長(zhǎng)橫從橫中線起筆，略微向右上方傾斜，兩個(gè)口要扁一些，豎和豎鉤幾乎在同一條直線上。然后教師范寫，學(xué)生書空、描寫。

（設(shè)計(jì)意圖：歸類學(xué)習(xí)生字，可以更好地幫助學(xué)生識(shí)記生字，掌握字的結(jié)構(gòu)，在觀察生字中教師及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，讓學(xué)習(xí)變得更有動(dòng)力。）

五、課后作業(yè)

1.把課文讀正確、讀流利。自己先練一練，讀好后可以讀給小伙伴聽，也可以讀給爸爸媽媽聽。

2.書寫兩遍“河、說、聽、哥”。

六、板書設(shè)計(jì)

5小公雞和小鴨子

河說聽哥

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“也、他、地”3個(gè)生字，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會(huì)加上描述動(dòng)作的詞語使句子更生動(dòng)形象。

2.通過角色體驗(yàn)讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。

3.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受伙伴之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助的美好情感。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.復(fù)習(xí)生字詞。

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多生字和詞語，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？

(1)出示生字，開火車讀。

(2)出示詞語，指名讀。

2.板書課題：（5　小公雞和小鴨子）。

3.朗讀課文。

過渡：請(qǐng)同學(xué)們打開書，指名分段朗讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：通過開火車游戲復(fù)習(xí)生字，既吸引了學(xué)生的興趣，又在游戲中鞏固了生字；通過朗讀練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉課文，為本節(jié)課讀好對(duì)話、理解文意做了鋪墊。）

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1.引導(dǎo)思考：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第一自然段。想一想，這段講了什么？

預(yù)設(shè)：小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。

2.提出問題：你可以把“一塊兒”換成另外一個(gè)詞，句子的意思不變嗎？

預(yù)設(shè)1：可以換成“一起”。

預(yù)設(shè)2：可以換成“一同”。

3.總結(jié)過渡：小公雞和小鴨子在一塊兒玩，多開心呀！

朗讀指導(dǎo)：一定要讀出高興的心情。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀第二自然段，思考：

（1）它們來到了什么地方？

（2）發(fā)生了什么事？

預(yù)設(shè)1：它們來到了草地。

預(yù)設(shè)2：小公雞捉到了許多蟲子，小鴨子捉不到蟲子，小公雞給小鴨子捉蟲吃。

教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書：（草地捉蟲）

（3）教師提問：誰能表演小公雞是怎樣捉蟲的呢？

（指名學(xué)生表演）

教師提問：小公雞捉到了蟲子心情怎么樣？你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：他很高興，從“他吃得很歡”這句話可以看出來。

（4）“吃得很歡”是什么意思呢？

預(yù)設(shè)：小公雞什么也不顧，吃得很高興。

聯(lián)系上文“找到了許多蟲子”，并結(jié)合下文“小鴨子捉不到，急得直哭”，說明他一開始并沒有注意和顧及到小鴨子，只顧著自己高興地吃起來。

（5）小鴨子捉不到蟲子心情怎么樣？你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：他很著急，從“急得直哭”可以看出來。

學(xué)生自讀；組內(nèi)交流；全班交流。

2.引導(dǎo)思考：為什么小公雞能捉到蟲子，而小鴨子捉不到蟲子？

學(xué)生觀察圖片，同桌之間相互交流，之后全班匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)1：因?yàn)樾」u的嘴是尖的，而小鴨子的嘴是扁的，所以小鴨子捉不到蟲子。

預(yù)設(shè)2：因?yàn)樾」u和小鴨子的嘴不一樣。

3.小組交流。

預(yù)設(shè)：小鴨子會(huì)對(duì)小公雞說：“小公雞，謝謝你”。

要表達(dá)出小鴨子對(duì)小公雞的感謝之情。

4.認(rèn)識(shí)人物。

預(yù)設(shè)：這是一只樂于助人，懂得分享的小公雞。

教師隨機(jī)總結(jié)：在生活中，我們也要做一個(gè)像小公雞一樣的人，樂于助人，懂得分享，這樣才能贏得別人的友情。

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）自己先試著讀一讀下面的句子，然后讀給你的同桌聽。

（2）教師相機(jī)范讀和指導(dǎo)。

第一句要讀出高興的語氣；第二句要讀出著急的語氣。

（3）全班有感情地齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1.提出要求：自讀第三自然段，說一說：小公雞和小鴨子又來到了什么地方？發(fā)生了什么事？

預(yù)設(shè)：小公雞和小鴨子又來到了小河邊；小鴨子為小公雞捉魚吃，小公雞偷偷地跟在小鴨子后面也下了水。

板書：（下水捉魚）

2.用橫線畫出小鴨子說的話，用曲線畫出小公雞說的話。思考：

（1）小鴨子說了幾句話？是什么意思？

預(yù)設(shè)：小鴨子說了兩句；第一句是小鴨子到河里給小公雞捉魚吃；第二句是小鴨子告訴小公雞不能下水。

（2）小鴨子說到河里給小公雞捉魚吃，應(yīng)該用怎樣的語氣呢？

預(yù)設(shè)：應(yīng)該用很開心的語氣。

小鴨子說不讓小公雞下水應(yīng)該用什么語氣讀呢？

預(yù)設(shè)：應(yīng)該用勸告、勸說的語氣。

同桌之間相互練習(xí)，并指名讀，教師指導(dǎo)，師生互評(píng)。

3.朗讀句子。

讀一讀，說一說這兩句話有什么不同？小公雞是怎樣想的？為什么要偷偷地跟著？

預(yù)設(shè)：小公雞心里想……因?yàn)樾」u不想被小鴨子發(fā)現(xiàn)，所以他就偷偷地跟著。

這樣寫有什么好處呢？小組討論后全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：這樣寫可以看出小公雞調(diào)皮、可愛的樣子，這里“偷偷地”并不是貶義詞。

4.練習(xí)朗讀。

（1）同桌之間練習(xí)對(duì)話。

（2）指名朗讀對(duì)話，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（3）分角色朗讀對(duì)話，男女分角色朗讀、師生分角色朗讀。

5.學(xué)完第三段，你知道小鴨子為什么可以游泳而小公雞不能游泳了嗎？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1.指名朗讀第四段，同學(xué)們思考：

（1）從這一段中你知道了什么？

預(yù)設(shè)：小公雞下水了，小鴨子把小公雞救上了岸。

（2）小鴨子聽見小公雞喊救命，它是怎樣做的？

預(yù)設(shè)：小鴨子飛快地游到小公雞的身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

2.朗讀比較句子。

朗讀句子，想一想：“飛快”是什么意思？從“飛快”這一詞語中你可以體會(huì)小鴨子是什么樣的心情嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象小鴨子飛快地游到小公雞身邊的畫面，并試著讀一讀這句話。

預(yù)設(shè)：“飛快”是以最快的速度游過去，從中可以體會(huì)到小鴨子著急、急切的心情。

3.認(rèn)識(shí)人物。

預(yù)設(shè)：這是一只善良、樂于助人的小鴨子。

4.朗讀指導(dǎo)。

提出要求：現(xiàn)在我們齊讀最后一段，一定要讀出小鴨子著急的心情及小公雞感激小鴨子的心情。

5.提出問題，總結(jié)全文。

預(yù)設(shè)：我們要像小公雞和小鴨子一樣樂于助人、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛。

板書：（互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛）

（設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)利用組內(nèi)交流、師生互評(píng)等方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，既創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力；在朗讀指導(dǎo)中，意在讓學(xué)生通過情景想象，在反復(fù)朗讀中讀出趣味、讀出語感，感受小公雞和小鴨子互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的情感，體會(huì)到朗讀的快樂。）

三、書寫指導(dǎo)

1.觀察“地”“也”“他”。

今天的課文大家讀得非常棒，接下來我們來學(xué)寫三個(gè)生字。同學(xué)們，你知道這三個(gè)字怎么讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這三個(gè)生字有什么相同之處呢？（預(yù)設(shè)：都含有“也”字，他、地是左右結(jié)構(gòu)的生字，書寫時(shí)左窄右寬。）

2.學(xué)習(xí)“也”字。

觀察筆順，再齊讀筆順，教師提醒學(xué)生觀察注意橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤起筆比豎低，豎彎鉤的彎要長(zhǎng)一些，然后教師范寫，學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導(dǎo)。

3.學(xué)習(xí)“他”字。

注意書寫時(shí)左窄右寬，“也”字要靠近單立人，然后教師范寫，學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)“地”字。

左窄右寬，也字的橫折鉤要插到提土旁橫和提的中間，要斜一點(diǎn)，然后教師范寫，學(xué)生書空、描紅、臨寫，教師巡視并指導(dǎo)，學(xué)生展示、師生評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖:通過比較識(shí)字可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，在書寫之前教師給學(xué)生講解寫也每個(gè)生字的要領(lǐng)，可以幫助學(xué)生書寫得更加工整。）

四、布置作業(yè)

今天，我們深入地認(rèn)識(shí)了小公雞和小鴨子，了解了它們之間的不同特點(diǎn)及它們各自的本領(lǐng)。通過學(xué)習(xí)小公雞和小鴨子的故事，我們知道了小伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，我們都要向它們學(xué)習(xí)。課下，請(qǐng)同學(xué)們和小伙伴或家人分角色再讀一讀課文，并把今天學(xué)的生字認(rèn)認(rèn)真真地寫兩遍。

（設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)設(shè)計(jì)包含角色朗讀和書寫兩部分，口頭講述作業(yè)可以在熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力；書寫作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固生字，進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。）

五、板書設(shè)計(jì)

5　小公雞和小鴨子

草地捉蟲

下水捉魚

【教學(xué)反思】

《小公雞和小鴨子》是一篇淺顯易懂的童話故事，情節(jié)生動(dòng)，富有童趣，內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，孩子們學(xué)起來特別感興趣。本設(shè)計(jì)以謎語的方式導(dǎo)入，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段來指導(dǎo)學(xué)生識(shí)寫生字。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我們通過反復(fù)認(rèn)讀生字詞以及利用換偏旁、部件組合法、加部件等學(xué)生喜歡的方式來引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，形式活潑多樣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生記憶深刻。教學(xué)中還注重范寫，用直觀的方法有效地進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，在教學(xué)過程中我們創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分角色朗讀，扮演小公雞和小鴨子，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話，加深了對(duì)課文的理解，加強(qiáng)了朗讀訓(xùn)練。課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也更深了，語言表達(dá)能力提高了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到了體現(xiàn)。逐步讓孩子們養(yǎng)成了結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

本課遺憾的是沒有很好地利用插圖。教材中有非常生動(dòng)形象的插圖，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖，并結(jié)合插圖讀好課文，根據(jù)情境練習(xí)說話，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察能力、朗讀能力、理解能力以及表達(dá)能力等。