以下是我整理的部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)可以收藏考察孩子，看看他語(yǔ)文4下第一單元到底學(xué)得扎不扎實(shí)，也可以做為孩子考前復(fù)習(xí)資料，下面我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)關(guān)于語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)歸納人教版?我們一起去了解并探討一下這個(gè)問(wèn)題吧!

語(yǔ)文第四單元知識(shí)點(diǎn)歸納人教版

以下是我整理的部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，家長(zhǎng)可以收藏考察孩子，看看他語(yǔ)文4下第一單元到底學(xué)得扎不扎實(shí)，也可以做為孩子考前復(fù)習(xí)資料。

生字?

會(huì)?認(rèn)?：雜 籬 徐 疏 鋤 剝 構(gòu) 冠 樸 素 率 倘 附 搗 繪 諧 慰 藉 綺 談

會(huì)寫(xiě)?：雜? 稀 籬 蜻 蜓? 蝶? 宿? 徐? 疏 檐? 翁? 籠? 賴? 剝? 構(gòu)? 飾 蹲? 鳳 序? 例? 率? 覓 聳? 踏? 倘? 繪 諧? 寄? 眠? 慰 藉?卜? 銳? 灘? 帳? 爍? 蝙 蝠? 霸? 鷹?

多音字?：卜? 和。?（要求?讀?準(zhǔn)?字?音?）

詞語(yǔ)

會(huì)寫(xiě)?：屋檐? 構(gòu)成? 裝飾? 順序? 華麗? 獨(dú)特? 照?例? 率領(lǐng)? 踏步? 倘若? 和諧? 催眠?曲 甜蜜? 夢(mèng)鄉(xiāng)? 慰藉? 掃蕩? 威力? 銳利? 河?灘? 帳?子? 閃爍? 奇?幻? 蝙蝠? 霸氣? 貓頭鷹? 復(fù)雜?

語(yǔ)文?要素?

本單元以“淳樸、美好的鄉(xiāng)村生活”為主線從不同角度展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的多彩，旨在借由此類文本學(xué)習(xí)語(yǔ)文要素“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的方法。《鄉(xiāng)下人家》借助最后一段“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這是直抒胸臆的夸贊，集中概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，是作者情感的集中體現(xiàn)；《天窗》課文中間部分，常出現(xiàn)的句子“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉”體會(huì)作者想要表達(dá)：天窗給孩子們帶來(lái)心靈的安慰和快樂(lè)。

口語(yǔ)?交際?

掌握轉(zhuǎn)述的方法：1.弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。2.注意人稱的轉(zhuǎn)換。

如：媽媽對(duì)小林說(shuō)：“你告訴爸爸，我去買(mǎi)菜去了，中午給你們做紅燒魚(yú)”

轉(zhuǎn)述：“爸爸，媽媽去菜場(chǎng)買(mǎi)魚(yú)了，中午給我們做紅燒魚(yú)”

詞句段運(yùn)用

詞?：

繁華 璀璨 高樓林立 車水馬龍 燈火輝煌 肥沃 靜謐 炊煙裊裊 依山傍水 雞犬相聞

能利用上述1～2個(gè)詞語(yǔ)描繪鄉(xiāng)村或城市生活。

如：繁華的城市里，霓虹燈璀璨輝煌，寬闊的馬路上車水馬龍。

肥沃的田地旁有一座靜謐的小村莊，早晨炊煙裊裊，家家戶戶開(kāi)始生活做飯。

句段?：

會(huì)利用“修飾詞 景物，修飾詞 景物，修飾詞 景物=繪成了……”句式描述畫(huà)中的景色。

如：高聳的雪山，寬闊的草地，成群的牛羊，繪成了一幅壯麗的草原風(fēng)光圖。

習(xí)作?

《我的樂(lè)園》要求：寫(xiě)?喜愛(ài)?的某個(gè)?地方?，表達(dá)?出?自己的感受?。這與我們這個(gè)單元的語(yǔ)文要素是緊密結(jié)合的。內(nèi)容上看，本單元的鄉(xiāng)村生活課文豐富了學(xué)生的見(jiàn)聞，拓寬了作文思路；手法上，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用關(guān)鍵句表達(dá)自己的感受，給予了學(xué)生一定的參考借鑒。

作文思路：樂(lè)園?是?什么（地點(diǎn)?）→樂(lè)園?的樣子?（有什么）→可以在?樂(lè)園?做什么?→在?樂(lè)園?中?的感受?。

背默?：《古詩(shī)三首?》、《卜?算?子??詠?梅?》

我是雙人余老師，謝謝您的閱讀，教育方面的問(wèn)題歡迎私信我，我們一起探討。