導讀記敘文（散文、小說）閱讀一、記敘文文體知識梳理1.記敘文是以記敘、描寫和抒情為主要表達方式，以寫人記事、狀物描景為主要內容的一種文體；具體形式有小說、散文、....

記敘文（散文、小說）閱讀

一、記敘文文體知識梳理

1.記敘文是以記敘、描寫和抒情為主要表達方式，以寫人記事、狀物描景為主要內容的一種文體；具體形式有小說、散文、寓言童話、通訊、游記傳記回憶錄等。

記敘文的主要特點：通過具體生動的形象和事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想（主旨）蘊含在材料之中，通過人、事、景、物表現出來。（*所以閱讀理解就是在對各文體知識充分掌握的條件下，閱讀文本并正確理解文本內容對應的作者感情和中心思想；切忌主觀臆想，胡亂猜答。）

2. *記敘文“六要素”：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。

題型鏈接：主要作用是概括故事情節和文章主要內容。

3. 記敘順序及其作用：順敘、插敘、倒敘。

順敘（時間順序、地點轉換順序），作用：敘事有頭有尾，條理清晰；使文章層次清楚、

脈絡分明。例《紫藤蘿瀑布》《藤野先生》

插敘（暫時中斷敘述，插入與主要情節相關的另一件事情）作用：交代了......的內容（解

釋了......的原因）對主要人物和情節起襯托、補充的作用；為下文做鋪墊或埋下

伏筆，推動故事情節發展；豐富文章內容，使情節完整；使文章結構緊湊且富于

變化，避免平鋪直敘。例《背影》中插入家庭禍不單行的追憶。

倒敘（開頭部分將故事的結局或高潮交代）作用：開篇點題，引出下文；制造懸念激發

讀者閱讀興趣，給讀者留下深刻印象；使文章故事情節波瀾起伏，增強可讀性。

4. 記敘文常見線索（貫穿全文，串起文章內容過程中反復出現的物品、事件、人物或情感；其作用是為了掌握全文結構，理解文章大意并把握文章主旨）

題型鏈接：題目的作用（標題作為文章線索）；填空鏈接和填寫表格題。

①時間推移線，如《最后一課》②地點轉換線，如《藤野先生》“我”的活動地點③人物線《我的叔叔于勒》④事件發展變化（明線）⑤情感發展變化（暗線）如《雪一化就有了路》⑥實物線索《羚羊木雕》

5. 記敘文人稱及其作用：第一人稱、第二人稱、第三人稱（建議閱讀《誰是最可愛的人》感受不同人稱的作用）

①第一人稱作用：使文章更具真實性；敘述情切自然；便于作者直接表達自己的思想感情。例如《孔乙己》中以“我”的口吻敘事，通過我的耳聞目睹，客觀敘述了孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事情節顯得真實自然。

②第二人稱作用：增加親切感，拉近與讀者的距離；便于交流思想感情，利于抒情。例如《誰是最可愛的人》在多次強烈抒情時用到“你”“我的朋友”等第二人稱。

③第三人稱作用（上帝視角）：直接客觀地展現故事情節；不受時間和空間的限制，形式比較靈活自由。例如《誰是最可愛的人》講述三個志愿軍的英勇事例時用的都是第三人稱，自由靈活且客觀真實。

*6.記敘文常見寫作手法——包括修辭手法、表達方式、描寫手法、表現手法和結構方法。

針對題型：賞析文章語言（文章內容或文章句子）

（1）*表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明；（作者根據客觀事物和表達思想感情的需要而運用的一種語言表達形式，屬于文章整體的語言運用形式）

記敘：概括人物和事件，寫出人物活動、發展、變化過程。

描寫：人物描寫（外貌、語言、動作、心理、神態）；環境描寫（自然環境、社會環境）

抒情：表達強烈的愛憎、好惡、喜怒哀樂等主觀情緒，引發讀者共鳴，增強文章感染

（直抒胸臆、間接抒情）

議論：作用是直接發表作者的見解，點明人物或事件的意義，突出中心，起到畫龍點睛

的作用。

說明：解釋或表述事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等；對記敘的內容進行

補充交代，豐富文章內容，更好地凸顯文章主旨。

（2）*修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、反問、設問、反復、對偶（使句子更加生動形象，富有表現力和藝術美感的方法或手段。修辭手法是針對具體的句子而言的）

①比喻作用：使抽象的事物具體化、生動形象；使深奧的道理淺顯化，易于理解。

②擬人作用：將事物人格化、形象生動；便于抒情，表意豐富。

③夸張作用：（對事物形象、特征、作用、程度有意擴大或縮小）突出事物的特征、揭示本質，給讀者留下深刻印象；烘托人物，渲染氣氛。

④排比作用：（內容相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的三個或三個以上短語和句子）句式整齊，增強氣勢；便與抒情，更有氣魄。

⑤反問作用：態度鮮明；加強語氣，抒情強烈。

⑥設問作用：自問自答，引人注意，啟發思考。

*帶有設問的詩句積累：岱宗夫如何？齊魯青未了。問渠哪得清如許?為有源頭活水來。借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。不知細葉誰裁出?二月春風似剪刀。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。問君何能爾？心遠地自偏。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。

⑦反復作用：（同一個詞語或句子反復出現）多次強調，留下深刻印象；抒情強烈，富有感染力。

⑧對偶作用：（結構相同，字數相等，上下兩句詞性相對、意思相近或相反）形式優美，音韻和諧（增強語言節奏感）

（3）*表現方法（或稱表達技巧凡是能使文章整體或部分產生鮮明強烈的印象，達到感染讀者的藝術效果的手段或方法，都可視為表現手法。主要著眼于使文章的整體或部分產生效果。修辭針對微觀句子，表現手法是從宏觀表現文章內容）

賦、比、興（《詩經》）烘托、象征、對比、欲揚先抑、鋪墊和伏筆、襯托、聯想和想象、借情抒情（寓情于景）、托物言志、設置懸念、卒章顯志、前后照應（首尾呼應）等。

①對比作用：突出被表現事物的本質特征，增強文章藝術感染力，給讀者留下深刻印象；強調作者要表達的情感，增強語氣，使意義更明顯。

例如《范進中舉》和《故鄉》

②欲揚先抑作用：使文章情節曲折動人，激發讀者閱讀興趣；為表情達意蓄勢，使人物形象更加豐滿，情感更加充沛；形成鮮明對比。

例如《阿長與山海經》中，作者開始寫討厭阿長，而后面她買來《山海經》，心生敬意。

③鋪墊作用：（描寫次要人物或事件來襯托主要人物或事件；鋪墊是顯性的，陪襯部分往往大肆渲染）渲染氣氛，烘托人物心情；引起下文。

例如《背影》一文，文章開頭寫家境貧窮，“父親”差使交卸了，祖母死了，“父親”變賣典質，安葬了祖母，家境十分貧寒。接著又寫到“父親”親自到車站送別，和車夫講價錢，上車給“我”拈座位，并幫我鋪好大衣等四件事。實際上作者寫這些時，自己感情也已在醞釀蓄積，帶動讀者醞釀蓄積感情，待到寫父親蹣跚過鐵道，爬上爬下去買橘子給我”解渴時，“我”感激“父親”，理解父愛這種激動的心情就一發而不可收。作者感情進入高潮，作品內容也進入高潮。這就是鋪墊的效果。文學作品運用鋪墊手法，往往能增加文章的深度，使人物形象更鮮明，主題更突出。

魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的靠著火,也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環境的描寫，暗示當時天氣已經很冷了（秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖），為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。（此處也是環境描寫的作用之一）

④伏筆作用：（前段文章為后段文章埋伏線索，前段內容為后段作提示或暗示，伏筆是隱性的，而且筆墨較少，點到為止。）使文章內容前后照應，情節設置嚴謹，嚴絲合縫。

例如，冰心的作品《小桔燈》的第一自然段特意交代竹凳、墻上的電話，暗示下文中主人公小姑娘將和這兩件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪動竹凳” 、“登上竹凳想去摘墻上的聽話器”，原來，小姑娘的媽媽生病了，她想打電話叫醫生來為媽媽看病。這些物件的提前出現，為故事情節的發展埋下了伏筆。

都德的《最后一課》，文章開始寫小佛朗士上學路上看到許多人在布告牌前看什么，并且交代最近一些壞消息都是從那兒傳出來的，作者還順便列舉幾例，如征發啊，打仗啊等等。那么今天是什么消息呢，小佛朗士沒有去看，不知道。作者暫不交代，我們讀者也不知道。到后面交代出來，今天布告牌上什么消息就不言而喻了。

*鋪墊與伏筆的區別：用作伏筆的，言語不多，有隱含性，不注意看不出來，所以，伏筆一般是“細節”；用作鋪墊的，語句較多，可以鋪陳，如情節高潮的前奏，如一些表現人物的景物環境描寫，它沒有隱含性，一看就知道是為了下文的鋪墊。

伏筆與下文承的“點”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環境景物，接著就寫人物。

伏筆主要是謀篇布局即結構上的技巧，使文章前后照應，結構嚴謹；鋪墊是寫作方法上的技巧，主要是對內容起作用，比如推動情節，突出人物。

⑤烘托的作用：（“烘托”是指通過側面描寫，使所要表現的對象鮮明突出，即通過對周圍人物或環境的描寫來表現主要對象。）烘托人物形象（性格特點、品質特征、內心情感），增強文章表現力。

例如《最后一課》通過對同學們認真學習法語的氣氛渲染，表現小弗朗士沉重又依依不舍的內心世界。

⑥襯托作用（正襯、反襯；為了使事物的特色突出，和另一些事物放在一起來陪襯或對照。）特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差；突出主要人或事物的特點、思想、感情；增強文章的表現力。

《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見。

⑦象征作用：（文章借用某種具體形象和事物來暗示特定的人物或事理，以表達真摯的感情和深刻寓意；將抽象的思想感情用具體事物表現出來，使之形象化。詩歌中常用）化抽象為具體，是表達更加形象化，更加含蓄、深刻；增強文章表現力。

例如《海燕》中“海燕”象征將強無畏、英勇善戰的無產階級革命先驅者。

⑧設置懸念：（層層設疑）激發讀者閱讀興趣。

⑨卒章顯志：結尾自然有力，點名中心、揭示文章主題。

⑩前后照應（首尾呼應）：情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（4）描寫手法：人物正面描寫（動作、神態、肖像、心理、語言、）細節描寫。

鏈接題型：小說中人物形象分析；從人物描寫角度賞析句子。

人物描寫的作用：反映人物心理；刻畫人物性格；交代人物的身份、地位；推動故事情節發展；揭示主題。

*環境描寫（自然環境、社會環境）

題型鏈接：小說中環境描寫的作用；

環境描寫的作用：①交代事物發生的時間地點和背景（增強故事情節的真實性）②渲染氣氛③烘托人物心情④襯托人物性格和品質（人物形象）⑤為......做鋪墊，推動故事情節發展（暗示人物命運）⑥深化作品主題（揭示文章主題）

7.記敘文常見語言特點：

準確周密、言簡意賅、生動形象（人物語言個性，描寫逼真、運用修辭）樸素自然、含蓄蘊藉（言外之意）、幽默風趣（運用夸張、反語、雙關等手法，富于諷刺意義，增強批判性和說服力）莊重嚴肅、清新明快（一針見血，痛快淋漓）、絢麗華美（辭藻華麗，表意細膩，體物入微，富于聯想）音律和諧（多用疊詞、象聲詞，合轍押韻，朗朗上口）

*按文學體裁劃分：小說、散文、戲劇、詩歌（側重文學性和藝術性）

按文章表達方式劃分：記敘文、議論文、說明文（只是劃分標準不同）

二、散文文體知識整理

散文是一種結構美、語言美、意境美的“美文”。

1. 散文特點：形散而神不散；時間跨度大；空間范圍廣；事件牽涉多；表達方式靈活；全文連接巧妙。

2. 散文的線索：

（1）時空連線：閱讀寫人記事以及游記類散文，注意時空轉換的詞語。

（2）因物取線：敘事及抒情類文章，用具體事物或象征性事物貫穿全文，以突出文章中心思想。

（3）反復出“線”：文章中反復出現的抒情議論句或事物（《白楊禮贊》）

（4）以情導線：段落之間的內在聯系，理清感情發展變化軌跡。

題型鏈接：線索梳理題(表格或填空)；把握文章感情主線。

3.劃分散文層次（散文結構，段落連接）

（1）按時間先后劃分；（2）按地點轉換劃分；（3）按描述內容的角度劃分（例如《春》分成“盼春”“繪春”“頌春”三大部分）（4）按結構（總分總）（5）按思想感情變化（感悟哲理類散文）

4.散文中的表達方式的作用

（1）散文中的描寫（主要是景物描寫和人物描寫）景物描寫多是用來直接表達作者的思想感情或文章主題（借景抒情、寓情于景）。

*注意：小說中的環境描寫多是渲染氣氛、交代時令、襯托人物等作用。

（2）散文中的抒情：作者表達思想、情感傾向。（往往和詞語表達結合考查）

（3）散文中的議論：揭示文章主題或與抒情相結合一起表達作者思想感情（夾敘夾議）；

題型鏈接：結尾處利用議論（或夾敘夾議）來升華主題（卒章顯志）

*（5）抒情性散文閱讀方法：這一類散文通過對景物或事物的描寫來抒發思想感情（借景抒情、托物言志）這類散文中，寫人、寫景、敘事、狀物都是為了抒情服務，作者往往將情感具象化（運用比興、象征、擬人等手法）閱讀時一定要理清其中的思想感情變化。

三、小說文體知識整理

小說是一種以刻畫人物形象為中心、通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的文學藝術形式。

1. 小說特征：以敘述和描寫手法為主，采用多種藝術表現手法；通過細膩完整的情節刻畫人物性格，進行藝術虛構。

2. 小說分類：（1）按篇幅分：長篇（《駱駝祥子》《簡愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》）、中篇、短篇（契訶夫、歐亨利、莫泊桑、馬克吐溫）小小說（微小說）；（2）按題材分：歷史、科幻、言情、神話等；（3）按體例分：章回體（《西游記》《水滸傳》）、自傳體（高爾基《童年》）、書信體、日記體；（4）按表現手法分：現實主義小說、浪漫主義小說等。

3. *小說“三要素”：

（1）人物形象：（小說以塑造典型人物形象來表現主題，通過人物描寫來刻畫人物形象，所刻畫人物形象具有典型性格和品質）

題型鏈接：①分析人物形象（性格特點、品質特征）：從人物描寫（正面描寫、側面描寫）入手；從與人物相關的故事情節入手；次要人物的襯托；環境描寫的襯托；作者對人物的直接評價與態度。②分析次要人物作用：第一人稱的“我”，是貫穿全文，屬于線索型人物，故事的見證者，增加文章真實性（如《孔乙己》《我的叔叔于勒》）；對主要人物的襯托，或進行對比。③對特定環境下人物的動作、語言、神態、心理活動進行合理想象和拓展續寫（依照人物身份，個性和特定場景，揣摩人物感情，設想人物動作、心理。連貫后文，注意人稱）

（2）故事情節：（小說矛盾的演變過程，包括開端、發展、高潮、結局四個部分）

題型鏈接：小說情節梳理與概括（準確、簡潔、清楚）——提示性填空、情節表格題。

思路：全面考慮，劃分情節發展的四個階段，定位準確，篩選關鍵詞概括填空。

（3）環境（社會環境、自然環境）社會環境包括時代背景、生活環境、風土人情和時代特征；自然環境包括自然界景物、季節變化等。

題型鏈接：環境描寫的作用（見上面“環境描寫”部分）

小說中人物、情節、環境是三個有機結合體，人物要放到典型情節和特定環境中去分析。

四、經典題型整理：

1. 題目的特點、含義和作用（好處）：

（1）分析標題特點、擬寫標題：（生動形象、新穎含蓄、言簡義豐、引人深思、引發閱讀興趣）點明中心，概括文章內容；反映思想感受，奠定文章情感基調；富有詩意（奇特新穎、運用修辭）；運用小標題（條理清晰）

（2）題目含義：（本義字面義、深層含義）修慈義（比喻義、擬人等）雙關義、象征義、分析標題和文章主旨的關系（表達情感）

（3）題目作用：

①概括文章主要內容（例如《阿長與山海經》）

②揭示文章中心（“文眼”《再塑生命的人》）

③作者情感的出發點

④交代文章線索（文章線索見前面“記敘文線索”部分，例如《背影》《我與地壇》《臘八粥》）

⑤含蓄雋永，具有象征意義（《合歡樹》《海燕》）

⑥新穎別致（語帶雙關、設置懸念）激發讀者閱讀興趣（《唯有垂楊管別離》）

⑦交代記敘對象（《我的母親》）

*題目往往不止一個作用，分析題目作用的時候一定要針對標題特點，全面分析，分條作答。文章題目為人或物，很可能就是交代行文線索、交代記敘對象；注意題目中的修辭（設問、反問，比喻、擬人、對偶）和引用，新穎別致，設置懸念，引發讀者閱讀興趣。

新題型：題目是否能更換（還是從題目特點和題目作用出發，分析對比兩個題目的優劣）

2. 段落作用：（結構作用、內容方面的作用）

（1）首段的作用：①內容上：概括文章具體內容；開篇點題，點明主旨；設置懸念，吸引讀者的閱讀興趣；奠定全文的感情基調（連續感嘆，強烈的抒情）；開篇環境描寫，提供背景、渲染氣氛。②結構上：總領全文；引出下文；為下文做鋪墊。

（2）中間段作用：①內容上：概括該段的具體內容；表達作者情感，點明中心。②結構上：承上啟下（過渡）；照應前文；為下文做鋪墊。

題型鏈接：考慮是否有環境描寫，是否推動故事情節發展；是否考查插敘的作用。

（3）尾段作用：①內容上：概括文段主要內容；深化主題（升華、卒章顯志）②結構上：總結全文；首尾呼應，使文章結構嚴謹；照應題目；

*如果結尾戛然而止，則是給讀者留下想象空間；如果提出問題，則引起讀者注意和思考（設問句）；“歐亨利式結尾”發人深省，引人思考或暗示主題（人物命運等）

3. 詞句的含義和賞析

（1）詞句的含義：首先解釋詞語的本義；聯系上下文，體會詞語的語境意義（特殊意義、臨時意義）；把握詞語的修辭意義（比喻義、雙關義、反語）；把握詞語感情色彩。

句子含義的話一般從伏筆暗示、照應下文角度；修辭手法；描寫、抒情、議論這些角度出發分析。

（2）詞語賞析：①動詞、形容詞：極富表現力，生動形象地寫出......的特點。

②疊詞：運用疊詞，加深語意的作用，富于音律美。

③擬聲詞：生動形象地描寫了......流露......的情感。

“xx”一詞有......的意思（或運用了......的修辭或描寫手法），表現（揭示、突出）了......；準確（生動傳神、富有情趣）地寫出了......的特點，表達了......的情感。

4. 概括文章內容，梳理概括小說情節；概括文章主旨：

（1）閱讀文本方法，整體瀏覽文章，邊讀邊畫過渡句、提綱挈領句、中心句、總結性句子；然后根據題干，鎖定要概括內容的范圍，組織答案。

答案要求：準確簡潔（盡量用原文詞句概括）；語言清楚到位。

（2）小說故事情節：開端——發展——高潮——結局。

（3）*文章主旨：“本文記敘了（描寫了、刻畫了）......的故事（經過），表現了（贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了）......的思想（性格、精神），抒發了作者......的感情。”

說明文、議論文文體知識整理

一、說明文知識點和題型梳理

說明文是以說明為主要表達方式，介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功能、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。

1. 說明對象：事物說明文、事理說明文。

題型鏈接：概括說明對象；概括說明對象特征

看題目、看首段、找每段的關鍵句（首句、總結性句子）總結（逐段分析）

忠于原文，從原文中找答案，總結答案。

2. 說明順序：①時間順序②空間順序③邏輯順序（由現象到本質、由主要到次要、由抽象到具體、由原因到結果）

題型鏈接：說明文順序判斷、相鄰兩段能否調換順序

找準表順序的語言標志。

*“不能調換。因為本文運用了......的說明順序，符合人們對事物的一般規律，調換后不符合認知規律。”

3說明方法及其作用：舉例子、列數字、引資料、作比較、打比方、下定義、作詮釋、分類別、摹狀貌、列圖表。

題型鏈接：說明方法判斷、及其作用。

（1）舉例子：（比如、例如、譬如）“通過列舉......的例子，真實具體地說明了事物......的特點，使說明更具體，更有說服力。”

（2）列數字：“用具體數字準確地說明事物的......的特點，試說明具體、準確，體現了說明文語言的準確性。”

（3）打比方：（像、仿佛、有如、猶如）“把......比作......，生動形象地說明......的特點，增強文章的趣味性。”

（4）作比較：“把......和......進行比較，突出強調了......的特點，給讀者留下深刻印象。”

（5）引資料：①引用故事、神話傳說：“以......生動的故事引出說明對象，引起讀者的閱讀興趣。”②引用名人名言等：“說明事物......的特點，增強文章說服力。”③引用詩句：“增強文章的文學色彩和文章的可讀性，引起讀者的閱讀興趣。”

（6）作詮釋：（因為......、由于......、這是由......造成的）“具體的說明了事物......的特點，使說明更加通俗易懂。”

（7）下定義：（...是...、這就是...）準確簡明地說明了......的本質特征。

（8）分類別：（一種...另一種...、表序數的詞）條理清晰地說明了事物...的特點，試說明更有條理性。

4說明文語言的特點：準確、科學、嚴密性；生動形象（趣味性）

體現準確性的詞語：①表程度：比較、幾乎、相當、更、最、很大程度上

②表估計：大約、可能、差不多、也許、左右、十幾、幾十

③表時間：當時、剛剛、迄今為止、目前、自古以來

④表范圍：一切、部分、全部

⑤其他：經常、常常、偶爾、科學研究表明、實驗結果發現、

題型鏈接：（1）“xx一詞能否刪去，為什么”——“不能刪去，因為xx詞表示......，體現了說明文語言的準確性，刪去后就變成......，不符合實際（太過絕對）”

（3）“xx詞好在哪里？”——“xx詞的含義（是否含有修辭手法） 生動形象（具體準確）地說明了......的特征。”

（4）“xx一詞能否替換為xx，為什么？”——“不能替換，原文xx詞是......的意思，而替換后的xx詞只有......的意思，與原文內容不符，不能體現說明文語言的準確性（嚴密性或科學性）”

二、議論文知識點和題型梳理

議論文是以議論為主要表達方式，以鮮明的態度表明觀點或主張，并用充分的材料證明其觀點或主張。（立論和駁論）

1. 議論文“三要素”：論點、論據、論證

（1）論點：（中心論點、分論點被中心論點統率，是中心論點的道理論據）作者對所議論問題的見解和主張，“證明什么”；

題型鏈接：概括中心論點；

①明確中心論點的特點，態度和立場鮮明；完整的表肯定或否定的判斷句。②中心論點一般出現在標題、開篇處、結尾和直接表述句等位置。③提取分論點概括中心論點。

選文是怎樣提出中心論點的：①擺事實、講道理后歸納論點；②引用名言，資料等提出中心論點；③針對生活現象，或作者經歷，提出中心論點；④在開篇或標題處提出論點。

*根據中心論點擬寫標題。

（2）論據：證明論點的材料，“用什么來證明”；事實論據（史實、典型事例、統計數據等）道理論據（真理、名人名言、諺語、原理、定律等）

題型鏈接：論據及其作用；概括事實論據；補寫（擬寫）論據。

*事實論據作用：真實有力地論證了......，增強文章說服力；道理論據作用：具有權威性和科學性，使論證更有說服力。

*選文運用兩個事例，能否刪去一個？“不能，此句運用了......的論據，使用多個事實（道理）論據，論證了......的論點，使論點更有說服力，刪去后不能充分地論證中心論點。”

*（3）論證方法及其作用：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證

①舉例論證（真實存在的、典型新穎）“列舉...這一例子，生動形象地論證了...，使論證更加具體、客觀、更有說服力（增強文章趣味性，引起讀者興趣）”

②道理論證（引號表明或某某說過）“引用...，充分有力的論證了...使論證更深入，更具權威性，增強文章說服力。”

③比喻論證（化抽象為具體，通俗易懂）“將...比作...，生動形象地論證了...論點，變抽象為具體，更有說服力。”

④對比論證（正反兩面的論點或論據進行對比，突出中心論點）“將...和...進行比較，突出強調了...的論點，使觀點更鮮明、更具說服力。”

2. 議論文語言：準確嚴密性、生動形象性、鮮明性、高度凝練。

題型鏈接：xx一詞能否刪掉；句中加點詞的含義和作用；加點詞的指代。

“xx一詞表示...（含義作用），體現了說明文語言的...性。”

3. 說明文一般結構：總分、并列、遞進（層進）；

題型鏈接：段落順序能否調換？

引論（提問）——本論（分析問題）——結論（解決問題）

段落之間有沒有照應關系（對比關系）；段落之間有沒有先后關系（時間、邏輯）