導(dǎo)讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)記錄卡，輔助展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在記錄卡上可以記錄下讀到的精彩詞匯、可以記錄下自己的想象和思考、可以記錄下從....

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)記錄卡，輔助展開閱讀實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在記錄卡上可以記錄下讀到的精彩詞匯、可以記錄下自己的想象和思考、可以記錄下從文章中感受到的情懷，也可以記錄下親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)和自己的不同感悟。這些方式都能使學(xué)生借助記錄卡促進(jìn)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

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一、記錄點(diǎn)滴，積累豐富詞句

積累對(duì)于閱讀能力和寫作能力的提高都有很大的幫助。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中記錄下其中的精妙詞句，并嘗試給卡片歸類。在學(xué)生嘗試寫作時(shí)，便可以通過(guò)翻閱記錄卡的方式找到有用的素材，并將其運(yùn)用到寫作中，提高作文效果。

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在學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》后，教師可以組織學(xué)生在課外閱讀中閱讀其他古詩(shī)詞作品，并精心設(shè)計(jì)記錄卡，積累豐富的詞句。在設(shè)計(jì)記錄卡的過(guò)程中，學(xué)生可以在卡片中記錄下自己喜歡的好詞好句，然后記錄下該詩(shī)句選自哪個(gè)作品，其作者、朝代是什么。其次，還可以對(duì)好詞好句進(jìn)行分類，分門別類地收藏。對(duì)于有能力的學(xué)生，還可以在卡片中嘗試寫下自己的閱讀感言，寫下自己從中收獲到什么。如有學(xué)生在記錄卡中寫下了自己喜歡的古詩(shī)詞名句，并將其按照景色、情感、動(dòng)物、花草、節(jié)日和食物等進(jìn)行分類；同時(shí)，該學(xué)生還在記錄卡中記錄下了自己對(duì)該詩(shī)詞作品的感悟。如有學(xué)生在“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的卡片上寫下：“大雪紛飛的場(chǎng)景不是任何人都能欣賞的，只有勇于面對(duì)惡劣環(huán)境的人才能真正欣賞到這種‘千樹萬(wàn)樹梨花開’的壯美景象吧?！蓖ㄟ^(guò)這種方式積累古詩(shī)詞，不僅能提高學(xué)生的積累效率；同時(shí)，也促使學(xué)生多誦讀、多品味，感悟古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

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二、記錄快樂(lè)，放飛不羈想象

在組織小學(xué)生設(shè)計(jì)記錄卡時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富的想象，記錄下自己閱讀過(guò)程中感受到的快樂(lè)。教師可以讓學(xué)生在記錄卡中記錄下自己感興趣的內(nèi)容，又或者記錄下自己覺得困惑的內(nèi)容，然后鼓勵(lì)他們展開合作討論活動(dòng)，并將自己的探討結(jié)果記錄下來(lái)。這樣的記錄卡不僅能記錄下學(xué)生的閱讀感受，更能記錄下學(xué)生在交流過(guò)程中感受到的快樂(lè)。

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在閱讀了《三打白骨精》后，教師組織學(xué)生閱讀《西游記》中的其他內(nèi)容，并將自己的閱讀感悟記錄下來(lái)。在學(xué)生嘗試記錄的過(guò)程中，教師還鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，挖掘出感到困惑或有興趣的地方，在主題討論中進(jìn)行分享交流。如有學(xué)生在記錄卡中提出了這樣的問(wèn)題：“為什么孫悟空在被壓在五指山下后，不將自己變成小蟲子逃出來(lái)呢？被套上緊箍后也可以將腦袋變小啊！”還有學(xué)生提出：“孫悟空大鬧天宮時(shí)如此威武，但是，為什么在西天取經(jīng)的過(guò)程中卻屢次受挫，還要找天兵天將幫忙呢？”又如：“牛魔王曾經(jīng)變成豬八戒欺騙孫悟空，可是孫悟空不是有火眼金睛嗎？白骨精變化多次都沒有騙過(guò)孫悟空，為何牛魔王就能成功欺騙呢？”這些問(wèn)題都有一定的趣味性，也體現(xiàn)了學(xué)生在閱讀《西游記》后對(duì)其的理性思考。教師可以組織學(xué)生展開“趣味《西游記》”的專題討論活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開探討，并將自己的收獲寫入記錄卡，在再次閱讀《西游記》時(shí)便可以回顧自己的想法。

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教師可以組織學(xué)生參加與閱讀有關(guān)的活動(dòng)，并嘗試將自己在活動(dòng)中感受到的快樂(lè)記錄下來(lái)。如可以組織主題閱讀活動(dòng)，并讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的閱讀記錄卡，將自己參與活動(dòng)的快樂(lè)感受也記錄下來(lái)。

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三、記錄靈感，點(diǎn)燃不俗才情

學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中，可能會(huì)有突發(fā)的靈感；然而，不少學(xué)生對(duì)此較為忽視，常常讓這些靈感瞬間消失。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在記錄卡中記錄下自己的靈感，學(xué)生可以記錄自己的閱讀感受，也可以記錄自己仿寫、創(chuàng)寫的成果，點(diǎn)燃自己的才情。

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在閱讀《林沖棒打洪教頭》后，教師可以組織學(xué)生展開《水滸傳》的閱讀活動(dòng)，并在閱讀的過(guò)程中嘗試記錄下自己的閱讀感言。如果能嘗試圍繞文章中的留白部分進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等活動(dòng)，或針對(duì)某些主題深入探究，則能更好地展現(xiàn)學(xué)生的才情。如有學(xué)生閱讀了“智取生辰綱”一段后，對(duì)其中的一個(gè)詞語(yǔ)很感興趣，那就是“椰瓢”，學(xué)生感到很困惑，在記錄卡中記錄下自己的想法：“椰瓢是什么，是椰子殼做的瓢嗎？古人交通很不發(fā)達(dá)啊，南方的椰子殼又如何流傳到北方呢？”學(xué)生在課余閱讀時(shí)還專門了解了相關(guān)的內(nèi)容，并在另一張記錄卡中寫下了自己對(duì)于椰瓢的感悟：“真的是不看不知道，原來(lái)宋朝人早就已經(jīng)將椰子殼作為酒器了，而且還有不少和椰子有關(guān)的詩(shī)句呢。如‘金絲發(fā)裹烏龍腦，白兔脂凝碧玉漿’，這句詩(shī)說(shuō)的也是椰子殼。我仔細(xì)看了一下，原來(lái)《水滸傳》其他內(nèi)容中也出現(xiàn)過(guò)椰子呢，如‘風(fēng)雨山神廟’中如此寒冷的地方也出現(xiàn)了椰瓢呢?！睂W(xué)生在記錄卡中寫了自己的探究結(jié)果，用富有文采的詞句寫下了自己的探究心得。

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學(xué)以致用是課外閱讀的重要步驟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在記錄卡中記錄自己的點(diǎn)滴想法。這樣，在具體寫作的過(guò)程中，就能從記錄卡中得到啟發(fā)，將自己的想法擴(kuò)展開來(lái)，寫出更具有創(chuàng)意的文章。

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四、記錄差異，鼓勵(lì)親子共讀

親子閱讀是很好的課外閱讀方法，能讓學(xué)生在與父母共讀一本書的過(guò)程中感受到閱讀的快樂(lè)；同時(shí)，也從和父母的交流中獲得啟迪，對(duì)自己的閱讀有所幫助。教師可以讓學(xué)生展開親子記錄卡的設(shè)計(jì)活動(dòng)，針對(duì)同一部作品，寫下家長(zhǎng)和孩子不同的閱讀感言。這樣，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的閱讀感受與父母的閱讀感受的差異，能讓學(xué)生更積極地參與到閱讀中。

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在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《孔子游春》時(shí)，教師可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀《論語(yǔ)》，并嘗試在記錄卡中寫下親子感悟。由于孩子和家長(zhǎng)的生活閱歷和思維能力有所不同，因此，所記錄的內(nèi)容會(huì)有一定的差異性。如果讓學(xué)生對(duì)比閱讀，則能給學(xué)生更多的感悟。如有學(xué)生和家長(zhǎng)一起閱讀了《克己復(fù)禮》部分的內(nèi)容，在了解了其中的意思后，學(xué)生在記錄卡中記錄下自己的感受：“作為年輕人應(yīng)該有闖勁，如果一切都拘泥于禮，那么如何追求創(chuàng)新呢？”家長(zhǎng)則根據(jù)孩子所寫的內(nèi)容寫下了自己的閱讀感言：“不管是怎樣的社會(huì)，都需要有秩序，古人有禮，今人有法律，如果一味追求個(gè)性而破壞規(guī)則，則社會(huì)反而不能進(jìn)步。”學(xué)生在對(duì)比閱讀后，發(fā)現(xiàn)了自己認(rèn)識(shí)的淺薄，這對(duì)于學(xué)生的思想有一定的啟發(fā)作用。

教師可以給學(xué)生家長(zhǎng)提供一些啟發(fā)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子一起展開親子閱讀，如何充分利用記錄卡，如何利用閱讀活動(dòng)提高孩子的思維能力，發(fā)展孩子的個(gè)性，促使孩子樹立良好的思想品德。這些方式都有助于學(xué)生體會(huì)到親子閱讀的樂(lè)趣，進(jìn)而更主動(dòng)地設(shè)計(jì)記錄卡輔助閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

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結(jié)　語(yǔ)

閱讀記錄卡的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，發(fā)表自己的獨(dú)特見解；更能讓學(xué)生逐漸形成良好的自主閱讀習(xí)慣，交流閱讀收獲。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用記錄卡，提高學(xué)生課外閱讀的效率。

作者：李紅衛(wèi)（江蘇省如東縣雙甸小學(xué)）