導讀◎英山縣白石坳小學余向梅從教的30多年里，我勤勤懇懇地做了自己該做的事，在此將一些不成熟的做法分享給大家。一、嚴摳細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣關(guān)于語文學習習....

◎英山縣白石坳小學 余向梅

從教的30多年里，我勤勤懇懇地做了自己該做的事，在此將一些不成熟的做法分享給大家。

一、嚴摳細節(jié)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

關(guān)于語文學習習慣，葉圣陶先生早就有過精辟的論述:“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣。”這是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。

每接手一個新班級，我都不遺余力地對學生進行良好學習習慣的養(yǎng)成教育，要求學生養(yǎng)成六個方面的習慣，即主動預習的習慣，獨立思考的習慣，認真書寫的習慣，敢于質(zhì)疑的習慣，樂意表達的習慣，按時完成學習任務的習慣，總結(jié)反思的習慣。

培養(yǎng)習慣，是一項長期而艱辛的工作，需要老師日復一日的點滴滲透和指導。在這一過程中，既需要正面教育，但有時還要帶有強制性。教學中我對學生嚴格要求，做到“四不放過”：作業(yè)任務沒有完成的不放過，作業(yè)質(zhì)量沒有達到要求的不放過，該背誦的內(nèi)容沒過關(guān)的不放過，該掌握的知識沒弄懂的不放過。

學生良好學習習慣的養(yǎng)成還需要老師善于借助家長的力量，但不能過分依賴家長，我們學校的學生來自于農(nóng)村，很大一部分是爺爺奶奶帶，在學生的學習上，我要求家長督促孩子按時完成學習任務，不把作業(yè)輔導的任務交給家長。

二、關(guān)注全體，不落下一個學生

一只水桶能盛多少水，取決于最短的那塊木板，這就是短板效應，這一效應告訴我們教學質(zhì)量的提高決不能忽視后進生的教育。對于這部分學生，要格外關(guān)注，平時我盡量做到：

（一）感情上親近。平時多與他們交流，在他們犯些小錯誤時寬容他們，盡量與他們拉近距離，鼓勵他們盡力完成一些簡單的字詞句過關(guān)練習，只要有點滴進步，就適時表揚，樹立他們的自信心。

（二）輔導上傾斜。作為差生，40分鐘的上課時間是根本不夠的，這就必須開小灶，充分利用邊角時間為這些學生輔導，請成績優(yōu)秀的學生做小老師，采用同伴互助、小組合作的學習方式，帶動學困生。

（三 ）要求上放低。在作業(yè)布置上，以基礎(chǔ)知識為主，降低難度，減少數(shù)量，但在認真程度上嚴格要求。這樣，低起點、小步子讓他們慢慢進步。

（四）練習上反復。老師講時，他們覺得懂了，自己做時卻不會；今天會做，明天又忘了；這次考試答對，下次測試又錯了。這是學困生學習中常見的現(xiàn)象。針對此種現(xiàn)象，我會讓他們適度反復練習，達到熟能生巧的程度。

總之后進生的轉(zhuǎn)化是一項長期工程，需要教師永不言棄的決心，持之以恒的耐心。三、學法指導，貫穿于教學的全過程

（一 ）教給學生基本的學習方法

小學生由于年齡的特點，對事物認識有一定的局限性。所以，學習起來感到無從下手，盲目性很大。針對這種情況，我采用手把手的方式教給學生最基本的學習方法。

1.學會預習的方法。很多學生由于沒有提前預習課文，在教師講課或回答問題時茫茫然。教學中，不同的年級、不同的教學內(nèi)容指導學生采用不同的預習方法。小學 1-3 年級的語文預習要讓學生學會查字典，解決課本中生字詞的音形義，正確朗讀課文。4-5年級的學生要學會讀課文注釋，學會根據(jù)課后思考題的要求去查閱有關(guān)資料，不理解的地方做上批注。課中能夠帶看疑點去聽課。到了六年級，能夠從預習中去發(fā)現(xiàn)問題，并試著通過用一定的方法解決一些問題，在預習中能夠形成自主學習的能力。

2.善于聽課的方法。有的學生會聽課，學習效率高，而有的學生聽后如過眼云煙，匆匆消失而去。對此，教師要教給學生如何聽課，如何提高聽課的效率。教師講課有著明顯的思路，學生要跟著教師的思路走。教師要指導學生積極參與到教學活動中去。學生聽課不僅要聽教師如何講，還要聽同學如何說，聽同學對問題的各種建議、看法，并敢于質(zhì)疑，多問幾個“為什么”。

一堂課結(jié)束階段，我會安排幾分鐘的時間讓學生從學習狀態(tài)、學習收獲等方面作自我評價，以此促使學生學會聽課。

3.掌握練習的方法。書寫要工整，格式要正確，標點要規(guī)范，這是練習的基本要求。教師還要培養(yǎng)學生做練習時能夠獨立思考，靈活運用已有知識解答問題。無論采取何種方法，對于所做的內(nèi)容都要理解、掌握。

4.不斷復習的方法。學會復習是鞏固知識的一個重要方法。無論課后復習，單元復習，還是學期內(nèi)容的復習，都要依據(jù)課本，把握課本的重點和難點，要學會綜合課本內(nèi)容，打破教材順序，善于比較知識的異同。學生掌握了復習的方法，學習效率會大大提高。

（二）滲透基礎(chǔ)知識的學法指導課堂是學法指導的主戰(zhàn)場。根據(jù)教學內(nèi)容的需要，確定學法，將知識內(nèi)容與學法指導有機結(jié)合起來。如根據(jù)漢字的特點理解字義法、理解詞語法、理解句子含義法、概括中心法，作文中的審題法、立意法、選材法、布局謀篇法、開頭結(jié)尾法、修改文章法等等，我都會在課堂教學中通過適當方式的講解，扎實的訓練促使學生掌握，并在學習中不斷實踐，反復運用，直至達到熟練操作、形成技能的程度。

四、注重積累，豐富學生的語言儲備

語文學習的目標，是使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，引導學生豐富語言積累，是學習語文的第一步，是學好語文的基礎(chǔ)工程。教學中，我將語言的積累滲透到學生平時的學習和生活中。

（一）在教學中積累。首先，過字詞關(guān)。教材中要求學會的漢字，會讀會寫的詞語，采用“課前自學理解、課后抄寫鞏固、單元聽寫檢測”的方法落實到位。

第二，讀背結(jié)合。熟讀和背誦是學生積累和吸收語言的有效方法。教材中有很多課文的課后練習中都會出現(xiàn)背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句這樣的練習。對于課文中的優(yōu)美語句、精美語段、古詩文、“日積月累”中的名言警句等，都要求學生熟讀成誦。

第三，勤做讀書筆記。在課外閱讀中，要求學生把好詞佳句、片段、精彩的故事情節(jié)，分門別類地摘抄在自我的積累本上，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段。這樣時間久了，用得多了，就會熟記于心，最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西，升華成自己的語言表達能力。

（二）在生活中積累。生活是無盡的語言寶藏。教學中，我引導學生時時刻刻做生活的有心人，留意春節(jié)的對聯(lián)、綠化帶邊的告示牌和標語、日常說的謎語和順口溜等這些獨特的語言形式。引導學生通過各種活動、讀書報、聽廣播、看影視節(jié)目、與人談話等不同途徑獲取生活語言，養(yǎng)成積累的好習慣，不斷地為語文學習注入“活水”，不斷地充實學生的語言寶庫。

五、讀寫結(jié)合，提升學生的寫作能力

（一）隨文練筆，減緩作文的坡度。在閱讀教學中，依據(jù)課文的內(nèi)容，我會設計形式多樣的小練筆。

第一，變換角度改寫。古詩教學中，在學生理解詩句的基礎(chǔ)上，引導學生把古詩改寫成記敘文、小故事。

第二，空白之處擴寫。在課文中，有些地方寫得含蓄，或者簡練，給學生的思維留下了想象的空間。學這樣的課文時，讓學生結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮想象填補這些“空白”。

第三，精選范例仿寫。閱讀教學中，選取課文中的經(jīng)典語言、精美句段、巧妙的表達方法和構(gòu)段方法引導學生進行仿寫，在仿寫中積累語言，提高習作能力。

第四，合理想象續(xù)寫。有些文章的結(jié)尾留有余地、耐人尋味，教學這樣的課文，讓學生盡情地展開想象，用自己的語言續(xù)編故事。

小練筆作為作文教學的一種補充，打破了作文的神秘感，降低了作文的難度。把語言形式的運用和對課文內(nèi)容的理解有機地結(jié)合起來，讓學生在讀中學寫，讀寫結(jié)合，使理解和運用相得益彰。

（二）單元作文，抓好指導和評講。在作文教學中，我從兩個方面做好習作指導。首先，習作指導與閱讀教學同步進行。部編版教材單元前的導語從讀和寫兩個方面提示了單元學習目標，單元課文直接指向習作方法。

在單元教學前，我?guī)е鴮W生讀導語，讓他們了解單元學習的閱讀和習作的要求。在教學課文時，把課文當作寫作的范本，引導學生體會課文的表達方法，在課文的學習中反復鞏固，使學生將學到的方法能遷移運用到自己的習作中。

其二，習作指導與寫后評講有機融合。面批面評。學生完成初稿后，記錄習作中的問題，當面指出問題，當面指導學生修改。小組互評。教材中每個單元的習作都有對寫后交流的提示。

作文教學中，學生完成習作后小組內(nèi)互換習作，互相提出修改意見，使學生在與同伴交流的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，并參考同學提出的修改建議，修改自己的習作，在修改中提高習作能力。同時，在與同伴分享的過程中，感受習作的樂趣，體驗與人進行書面交流的成就感，激發(fā)學生的習作興趣。集中評講。

這一環(huán)節(jié)將習作的具體指導融入到寫后評講中。在作文批改中，從學生的習作成品中發(fā)現(xiàn)問題，并分類收集整理習作中的問題，在評講中進行有針對性的指導。

35年的從教經(jīng)歷讓我領(lǐng)悟到做一名教師不容易，做一名優(yōu)秀的語文教師更不容易，作為一名小學語文教師，在學生語文學習的起始階段，需要我們從點滴做起，從細節(jié)做起，不斷地豐厚學生的語文綜合素養(yǎng)，為學生未來的語文學習打下堅實的基礎(chǔ)。