導讀《不懂就要問》課時教學設計教學目標1．學會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中....

《不懂就要問》課時教學設計

教學目標

1．學會11個生字，理解由這些生字組成的生詞和熟字組成的新詞語。

2．能按要求完成課后練習第2、3題，能正確回答練習第1題中的兩個問題。

3．理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。

4．能正確、流利地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解孫中山思考的問題和他回答同學的那兩句話，學習他勤學好問的精神。

2．重點理解“學問”“照例”“私塾”等詞語。

教學時間 一課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學會本課11個生字，掌握它們的音、形、義，并能正確書寫。

（二）掌握由生字組成的新詞并理解這些詞語的意思。

（三）能借助拼音，較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

（一）講讀課文，理解內容，能回答課后練習第1題的兩個問題。

（二）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（三）認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的，教育學生學習這種精神。

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復習生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業練習第3題，看拼音寫句子。

二、教學重點、難點

（一）學會并掌握11個生字及由生字組成的詞語，理解字義、詞義。

（二）初讀課文后，認識到孫中山小時候在學習中做到勤學好問，是不容易的。

（一）理解孫中山思考的問題和他回答同學的兩句話，學習他勤學好問的精神。

（二）理解“學問學問，不懂就要問”的道理，培養學生在學習中做到勤學好問。

（三）能正確流利地讀好這篇較長的課文。

看拼音寫句子，完成課后練習3，提高拼讀能力。

三、教學過程

（一）導入新課。

1．出示課題：不懂就要問

2．談話導入：簡介孫中山（可掛畫像）。

同學們聽說過孫中山這個名字嗎？他是廣東人，生于1866年，于1925年因病去世。他是我國偉大的革命先行者。早年就有志反清。曾任中國同盟會總理、中華民國臨時大總統。遺囑主張，“必須喚起民眾，及聯合世界上以平等待我之民族，共同奮斗。”

今天我們要學的這篇課文，就是寫孫中山先生小時候的一件事。

（二）讓學生默讀課文，初步了解內容。

1．借助拼音默讀課文，畫出生字詞。

2. 孫中山向老師提出了什么問題？（在文中劃出有關句子。）

3．指名二人讀課文，回答問題。

（共9個自然段。本課書講的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思，大膽地向先生提出問題的事。）

4．指名讀本課由生字組的詞，全班對對。

（三）自學生字，記住字音、字形，了解字義、詞義，不懂的詞語查字典。

（四）檢查自學效果。

三、教學過程

講讀課文，理解課文內容

（一）學習第1自然段。

1．指名讀第1自然段，提問：

（1）孫中山小時候讀的什么書？那時候怎么上課？

2．理解詞語“私塾”、“至于”。

3．小結第1自然段的主要內容。

孫中山小時候在私塾里讀書，先生只讓背誦，從來不講。

（二）學習第2自然段。

1．默讀本段，思考問題，并在文中標出有關語句。

（1）一天，孫中山來到學校，先做什么，接著做什么，后來又做什么？

（2）理解詞語“照例”、“流利”。這兩個詞說明了什么？板書這兩個詞并討論。

（“照例”就是按照平常的做法。“流利”就是讀得很通順、熟練。說明了孫中山每天到校都是這么做的；他學習認真、成績好。）

2．提問：孫中山向老師提出了什么問題？是在什么情況下提問的？

（孫中山不滿足于只會背，不理解意思的現狀，他認為糊里糊涂地死記硬背而不懂得意思是沒有用的。由于這個原因，孫中山“壯著膽子”，向老師提出講解有關教材意思的要求，渴望老師幫助，態度非常誠懇。

3．小結段意：

孫中山讀書認真，功課完成得很好。有一天，他因為不懂書里的意思就站起來請求先生講解。

過渡：孫中山這一問引起了什么？我們繼續學習課文。

（三）學習第3～7自然段。

1．默讀第4～7自然段，理清思路。

思考：每一自然段講的是誰？怎么做的？用簡單的一句話概括。

2．指名5人讀，每人讀一段后回答問題。（第3段講同學們嚇呆了；第4段講先生厲聲責問孫中山會不會背；第5段講孫中山背出了這段書；第6段講先生答應講解；第7段講先生詳細講解，學生認真聽。

3．從這幾段課文中找出反映當時課堂氣氛和先生態度的詞語，討論理解回答。板書：嚇呆、鴉雀無聲、拿著、厲聲。

4．提問：先生的態度有什么變化？為什么變了呢？

（孫中山“一字不漏”地背誦，說明他確實已經完成了先生留的功課，他寫得很認真。他要求先生講文章的意思，是想進一步理解所背的文章內容，而不是無理取鬧。所以先生才改變了態度，破例給孫中山講解書中的內容。）

板書：收起，講得詳細。

5．把3～7自然段連起來讀一遍，要讀出文中先生態度的前后變化的語氣來。

過渡：孫中山為什么要提這樣的問題？我們繼續學習課文最后兩段。

（四）學習第8、9自然段。

1．指名讀第8、9段，思考回答：

（1）什么叫“學問”？孫中山是怎么理解學問的？

（2）孫中山為什么敢向先生提問？為什么認為“為了弄清道理，就是挨打也值得”呢？

2．討論回答問題。（然后老師補充總結）（“學問”在這里指的是知識、學識。孫中山認為要想求得真正的知識，就是“不懂就要問”，要問個明白，才能得到真正的知識。為了弄清書里的道理，為了學到知識，他當時寧愿挨打，這種精神是可貴的。在當時情況下，孫中山敢于提出問題是一件不尋常的事，是需要有膽量，有魄力的，是求知的強烈欲望促使他這樣做的。孫中山這種認真讀書、不懂就問的精神是值得我們學習的。）

3．齊讀最后兩個自然段。

（五）流利、有語氣地朗讀全文，討論：

從哪些地方可以看出孫中山小時候勤學好問？（讓學生在文中圈畫出反映孫中山勤學好問的詞句，再用自己的話有順序地說一說。）

（六）作業。

1．寫本課生字詞和“讀讀寫寫”的詞各三遍。

2．熟讀課文。

第二課時

一、教學目標

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

（二）鞏固復習生字新詞，會聽寫字詞。

（三）做課后作業練習第3題，看拼音寫句子。

二、教學重點、難點

看拼音寫句子，完成課后練習3，提高拼讀能力。

三、教學過程

（一）練習流利、有感情地朗讀課文。

老師進行朗讀指導。

（1）課文中的問句和感嘆句，要根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。如“這樣胡里胡涂地背，有什么用呢？”這句話反映了孫中山認為胡里胡涂背沒有用這一看法，要用反問表示肯定的語氣；“……不怕挨打嗎？”這句話是那個同學不明白孫中山怎么敢問的，要讀出疑問的語氣；“你會背了嗎？”是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣；又如“請您給我講講吧！”應讀得稍重些，表示出懇求、期待的語氣。

（2）第三段是一個長句，要讀出課堂上當時緊張的氣氛。可按下面的停頓和重音來讀。

這一問，把正在搖頭晃腦｜高聲念書的同學們｜嚇呆了，課堂里｜霎時變得｜鴉雀無聲。

（二）鞏固復習生字新詞。（出示小黑板）

1．比一比，組詞語。

列（ ） 孫（ ） 通（ ）

例（ ） 孔（ ） 誦（ ）

提（ ） 厲（ ） 堂（ ）

題（ ） 歷（ ） 黨（ ）

2．給下面的字加部首組成生字，再組詞語。

董（ ）________ 昭（ ）________

卷（ ）________ 木（ ）________

3．填空組詞語。

弄清（ ） 搖頭（ ） 胡里（ ）

連連（ ） 壯著（ ） （ ）無聲

4．從下面的詞語中各找出兩組近義詞和反義詞填空。

照樣

認真

糊涂

詳細

馬虎

仔細

明白

照例

近義詞：（ ）——（ ） （ ）——（ ）

反義詞：（ ）——（ ） （ ）——（ ）

5．完成課后練習第3題，看拼音寫句子。

（1）心里拼讀，對齊拼音寫漢字，默讀句子。

（2）指名讀拼音寫出兩句話，糾正錯的，再齊讀。

（三）聽寫本課生字詞。

（四）作業。

1．把聽寫中的錯詞各改三遍。

2．寫課堂練習題。

3．熟讀課文。