導讀【思維導圖“畫”語文】統編五年下冊第十一課《軍神》思維導圖知識匯編香濱臨水照花人為了更好地指導生的學習。我們學年的巧紅老師整理了一些《軍神》的學習資料。我班....

【思維導圖“畫”語文】統編五年下冊第十一課

《軍神》思維導圖 知識匯編

香濱臨水照花人

為了更好地指導生的學習。我們學年的巧紅老師整理了一些《軍神》的學習資料。我班學生在我的引領下，畫了一些思維導圖，在此一一呈現出來，分享給愛學的人。

不是每一個孩子都有足夠的動力去挑戰新高度，所以就需要我們找到合適的方法去激勵他、幫助他!歡迎來到我的公眾號平臺，展示勤奮好學的你！

【思維導圖“畫”語文】統編五年下冊第十一課

《軍神》思維導圖 知識匯編

課前預熱：

本課是一篇小說，寫了劉伯承的眼睛受了重傷后，到德國人開設的診所就醫的故事。劉伯承為了盡量減少對大腦的影響，拒絕使用麻醉劑，強忍巨大疼痛接受了手術，表現出鋼鐵般的意志，體現出他為了能全身心的投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

全文共26個自然段，按照事情發展的順序展開敘述。

課文著力通過動作、語言、神態描寫來表現人物的內心。

課后的閱讀鏈接安排了《豐碑》一文，原文在《解放軍報》發表。文章講述了紅軍在行軍途中，軍需處長把棉衣讓給了戰友，自己卻凍死在嚴寒之中，贊揚了他舍己為人的崇高精神。

課文配有一幅插圖，圖中劉伯承端坐在椅子上，沃克醫生正打開他右眼上的繃帶，檢查傷勢。沃克醫生神情凝重，眉頭緊鎖，目光中流露出驚訝和震撼。可見劉伯承的傷勢十分嚴重。插圖生動地再現了故事中沃克醫生給劉伯承檢查傷勢的場景。

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一，自學要求：

認識5個生字，會寫15個字，會寫文中由生字所組成的16個詞語，如“診所，年齡”等；能說出沃克醫生是怎么發現劉伯承是軍人的，以及稱他為“軍神”的原因；從描寫人物動作語言神態的語句中能體會人物的內心，讀出人物說話的語氣；并能用沃克醫生的口吻講述這個故事。

二，老師指導：

1.識字寫字：

“沃，匪，繃”結合形聲字識記；“衷”結合詞語“由衷”理解，指發自內心，“衷”是內心的意思；“堪”結合“堪稱”理解，是可以稱得上，“堪”是可以的意思。

“衷，嶄，慈”筆畫較多，注意每部分寫得要“扁一些”；“茲”的上面有兩點。

2.課文學習：

（一）整體把握：從課題入手想對“軍神”的理解；圍繞課后第二題，了解沃克醫生是怎么發現劉伯承是軍人的，后來又為什么稱他為“軍神”？接著結合課后第三題，從描寫劉伯承的動作語言神態的語句中體會劉伯承的內心，讀出感情；然后找出描寫沃克醫生動作語言神態的語句，體會他的內心變化，再以沃克醫生的口吻講述這個故事。

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（二）聚焦動作、語言、神態描寫，找到相關語句：

1.體會內心抓關鍵詞：按照事情發展的順序，如：問診時、手術前、手術中、手術后。“問診時”關注沃克醫生在這一階段的神態變化，一開始是“頭也不抬，冷冷地問”，檢查傷勢時先是“愣住了”，繼而表現出一絲驚疑，后來判斷他是個軍人，“目光柔和下來”，進而體會到沃克醫生見劉伯承傷勢嚴重，卻從容鎮定，內心逐漸從一開始的冷漠變為默默地贊許……

2.猜測想法細化文本：圍繞“劉伯承心里在想什么？”如，在被沃克醫生識破身份時，劉伯承心里可能會想“這位醫生不簡單，經驗非常豐富，我就不和他爭辯了吧”所以他“微微一笑”；再如，“劉伯承忍受劇痛接受手術的樣子”，想想術中劉伯承可能出現的心理活動。

編輯

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劉伯承（1892－1986），中國革命家、軍事家，軍事理論家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，中華人民共和國元帥。

原名劉明昭，字伯承。1892年12月4日生于四川省開縣趙家場。5歲讀私塾，12歲開始接受新式教育。15歲時因父病故、家庭困難，被迫輟學務農，飽嘗生活艱辛，立志“拯民于水火”。

1911年，當辛亥革命的風暴席卷神州大地之際，毅然選擇了從軍之路。當時，親朋好友多不贊成此舉，他卻慨然作答：“大丈夫當仗劍拯民于水火，豈顧自己一身之富貴？”他剪掉辮子，懷著富國強兵的強烈信念，投入了孫中山領導的民主革命。

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1912年2月考入重慶蜀軍政府開辦的將校學堂，學習各門近代軍事課程，同時熟讀中國古代兵書，《孫子》、《吳子》等經典名著的許多章節出口能誦。在將校學堂10個月，他不但學業出眾，而且以舉止端正、操守有持、惡習不沾聞名全校，被同學們稱為軍中“菩薩”。

1912年底畢業后被分派到川軍第5師熊克武部，先后任司務長、排長、連長。

1913年參加四川討袁之役，失敗后于1914年在上海加入孫中山領導的中華革命黨。

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1915年底奉命返回四川，拉起400余人的隊伍，組成川東護國軍第4支隊。

1916年3月在指揮攻打豐都縣城時，右眼中彈致殘。在療傷過程中，他為了不損害腦神經，強忍鉆心的疼痛，堅持不施麻藥，被為其主刀的德國醫生贊嘆為“軍神”。

1917年參加護法戰爭，任川軍第5師第9旅參謀長、四川督軍署警衛團團長。

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1923年參加討伐北洋軍閥吳佩孚的戰爭，任東路討賊軍第1路指揮官，取得馳援龍泉驛等戰斗的勝利。8月在作戰中右腿負重傷。在成都治療期間，結識川籍共產主義者楊闇公、吳玉章，開始接受馬克思主義。

1924年10月起，隨吳玉章到上海、北京、廣州等地考察國民革命形勢和中國社會現狀，途中所見所聞，使他堅定了共產主義信仰。

1926年5月經楊闇公、吳玉章介紹，正式加入中國共產黨。12月任中共重慶地委軍事委員會委員，奉命與楊闇公、朱德等發動瀘（州）順（慶）起義。由于他熟知川軍情況且素負眾望，被賦予“國民革命軍川軍各路總指揮”的重任。在歷時167天的起義過程中，他調兵遣將，進退有方，安民治政，措置裕如，有力地策應了北伐戰爭，實現了中共中央關于抑制四川軍閥部隊東下威脅武漢的戰略目的。

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《軍神》第二課時課前預熱：

1.繼續著力通過抓住動作語言神態描寫來體會人物內心品質。重點放在對沃克醫生細致入微的的描寫上來體會其內心變化：一開始，沃克醫生是“冷冷地問”；當發現傷勢嚴重，并判斷出劉伯承其實是個軍人時，沃克醫生“目光柔和下來”；在劉伯承拒絕用麻藥并說出理由時，沃克以醫生“再一次愣住了”；手術過程中，沃克醫生忍不住對劉伯承說“你挺不住可以哼叫”；手術后，當劉伯承說出刀數時，沃克醫生不禁“驚呆了”，而且還“大聲嚷道”，接著“臉上浮現出慈祥的神情”；最后，當得知病人的真實身份時，沃克醫生則是“肅然起敬”。這一系列的描寫，表現出沃克醫生對劉伯承由冷漠到贊許，再到關心敬佩敬仰的內心變化。

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2.習題中第四題“從課文中找出對沃克醫生動作、語言、神態的描寫，體會她的內心變化，再以他的口吻講講這個故事。”。

通過列表格的形式，回顧故事情節，梳理出劉伯承的表現及沃克醫生的內心變化；在沃克醫生的角度來看整個故事，適當加上表情動作和內心獨白，注意人稱的轉換、語言的調整和語氣的變化，不要遺漏故事情節……

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