導讀最近總是看見一些文章感嘆我國的芯片被美國卡脖子，而我們暫時又追趕不上發達國家芯片的研究水平，當我們的手機產業被他們卡脖子的時候，真的是百感交集，那么芯片的技....

最近總是看見一些文章感嘆我國的芯片被美國卡脖子，而我們暫時又追趕不上發達國家芯片的研究水平，當我們的手機產業被他們卡脖子的時候，真的是百感交集，那么芯片的技術為什么會受制于西方發達國家呢？難道僅僅是我們的技術水平不行嗎？當初美國研制出原子彈的時候可以說震驚世界，可是我們國家憑借艱苦奮斗的精神同樣搞出了原子彈，那么有的人會問：我們拿出當初搞原子彈的精神來搞‘芯片’不行嗎？回答是：當然可以但問題是‘精神’我們已經有了，我們現在缺乏的是當年那一批‘具備極高科學素養的人才隊伍’如今的世界發展日新月異，已經不是單單可以靠‘愚公移山’的精神和‘蠻力’來提高我們自身實力的時候了，這個時候除了要具備‘吃苦耐勞’的堅韌意志力以外，還需要‘高端人才’的加持那么這個芯片問題就是例子，芯片本身屬于高科技產物，除了需要‘迭代積累’外，更重要的需要這方面的‘人才’不斷進行技術革新，這樣的人才哪里來？當然是從教育培養出來那么當今的情況是怎樣的呢？我們國內的人才要想‘見識更多’就需要到國外留學，然后再回國為我們的祖國做貢獻，那么為什么非要留學呢？原因就在于‘科研的氛圍’在國外很濃，而且很多國外的環境之所以吸引世界各地留學生去，主要是因為‘人才聚集’形成了一種‘漩渦效應’，而這種漩渦效應正是‘吸引人才’的關鍵因素就好像‘滾雪球’越滾越大所以最終形成了‘科研氛圍濃烈’的環境，別小看這種環境效應，有的國家社會環境是這樣的：飯店的人都是喝著啤酒說著低俗的段子，滿嘴每一句正經事兒而有的國家，人家是幾個人坐在咖啡廳里悠閑的聊著‘物理學爭論的話題’，很顯然這種社會氛圍構建了一個積極向上的‘研究氛圍’，刺激了更多年輕人去效仿這些‘科學界的偶像’，當年‘愛因斯坦’就是在咖啡館與各位大物理學家交流，而不是像其他人吃著燒烤滿嘴葷段子這就是‘氛圍的力量’也是吸引各國留學生去的真正原因，我來為大家科普一下關于初中語文的改革和發展動向?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

初中語文的改革和發展動向

最近總是看見一些文章感嘆我國的芯片被美國卡脖子，而我們暫時又追趕不上發達國家芯片的研究水平，當我們的手機產業被他們卡脖子的時候，真的是百感交集，那么芯片的技術為什么會受制于西方發達國家呢？難道僅僅是我們的技術水平不行嗎？當初美國研制出原子彈的時候可以說震驚世界，可是我們國家憑借艱苦奮斗的精神同樣搞出了原子彈，那么有的人會問：我們拿出當初搞原子彈的精神來搞‘芯片’不行嗎？回答是：當然可以。但問題是‘精神’我們已經有了，我們現在缺乏的是當年那一批‘具備極高科學素養的人才隊伍’。如今的世界發展日新月異，已經不是單單可以靠‘愚公移山’的精神和‘蠻力’來提高我們自身實力的時候了，這個時候除了要具備‘吃苦耐勞’的堅韌意志力以外，還需要‘高端人才’的加持。那么這個芯片問題就是例子，芯片本身屬于高科技產物，除了需要‘迭代積累’外，更重要的需要這方面的‘人才’不斷進行技術革新，這樣的人才哪里來？當然是從教育培養出來。那么當今的情況是怎樣的呢？我們國內的人才要想‘見識更多’就需要到國外留學，然后再回國為我們的祖國做貢獻，那么為什么非要留學呢？原因就在于‘科研的氛圍’在國外很濃，而且很多國外的環境之所以吸引世界各地留學生去，主要是因為‘人才聚集’形成了一種‘漩渦效應’，而這種漩渦效應正是‘吸引人才’的關鍵因素。就好像‘滾雪球’越滾越大。所以最終形成了‘科研氛圍濃烈’的環境，別小看這種環境效應，有的國家社會環境是這樣的：飯店的人都是喝著啤酒說著低俗的段子，滿嘴每一句正經事兒。而有的國家，人家是幾個人坐在咖啡廳里悠閑的聊著‘物理學爭論的話題’，很顯然這種社會氛圍構建了一個積極向上的‘研究氛圍’，刺激了更多年輕人去效仿這些‘科學界的偶像’，當年‘愛因斯坦’就是在咖啡館與各位大物理學家交流，而不是像其他人吃著燒烤滿嘴葷段子。這就是‘氛圍的力量’。也是吸引各國留學生去的真正原因。

那么我們能否也構建這樣一個社會氛圍呢？當然是可以的，只要我們想做，沒有我們做不成的事情。可是大家別忘了，構建一個積極向上的社會氛圍，首先需要有一大群這樣的人，才能成功，這樣的人從哪里來？當然是從教育培養中來，而教育培養的環境成為關鍵因素，一個不好的教育環境會成為‘絆腳石’，一個科學的教育環境會培養成千上萬的‘高素養人才’。那么既然談到教育環境，直接影響環境的就是我們針對學生構建什么樣的‘教學方式’？影響教學方式的因素主要兩個因素，第一是‘教材的編撰’；第二是‘考試的方式’；我們都知道，我們中華民族的母語是‘漢語’，具體到教學上來就是《語文》，那么究竟《語文》教材的構建對培養未來的中國科學家有什么樣的重要價值呢？回答是：舉足輕重。因為平時我們國內人之間的溝通基本用的都是‘母語’，而且我們的漢語博大精深，但是我們今天的《語文》教材的編撰是否科學呢？這是一個很值得探討的問題。

那么今天，我針對目前我國的初中和高中的《語文》教材提出一些我自己的看法，當然這些看法只代表我個人看法，觀點不一定對，只是拿出來與各位‘行家’探討，希望各位批評指正。首先，我認為現在的《語文》不論是從教材的編撰還是‘考試方式’都走入一個誤區，我們先來看《語文》教材有哪些不可取的地方，比如現在的語文教材選編了很多‘抒情散文’和‘記敘文’以及‘詩詞曲賦’，我個人覺得這些所謂的‘知識’與生產實踐和‘科學發展’的關聯很小甚至根本沒有關聯，因為你抒情散文寫的再好也研發不出來‘芯片’，我的建議是‘刪除’這些毫無用處的‘無病呻吟’式的東西，舉個例子比如一篇抒情散文有這樣的句子：啊，巍峨的群山，壯麗雄偉……。其實這樣的句子需要學生去‘背誦’嗎？需要浪費時間和精力去為了考試背誦嗎？完全是在浪費大好青春年華，但是我思也并不是就一棒子打死，這樣的抒情散文類的文章你可以把這些書籍放到‘圖書館’里去，真有喜愛這方面的學生就喜歡去讀，那就自愿去讀好了，不要把這些節選到高中和初中的課本里，等到‘高考’的時候進行考試考這些內容就屬于浪費學生的智力資源，因為這東西與生產實踐科研科技毫無關系。我的意思就是初中和高中的《語文》教材內容要‘完全顛覆’重新編寫，那么什么樣的教材內容才是與生產實踐結合在一起的呢？首當其沖的就是《科普文章》，與其在那里‘無病呻吟’式的抒情，不如把一些科普文章選編進入初中高中《語文》教材，把那些晦澀的文言文與記敘文通通刪除，取而代之的是‘科普文章’，比如‘醫藥學科普’因為這些與老百姓日常生活息息相關，尤其‘急救常識’知識走入初中高中課本非常必要，也非常實用。我建議初中高中《語文》教材內容80%可以用‘科普文在’取代，剩下的都是20%可以選編一些‘邏輯學’推理的經典案例故事進來，比如《福爾摩斯偵探集》。《語文》教材內容為什么要用‘科普’和‘邏輯學’內容加以取代？因為‘文以載道’，文章本身就是用來承載‘道理’的容器，一篇文章如果只是‘無病呻吟’式的抒情，請問，有何益處？況且抒情是人類的本能，這還用學嗎？有感而發，這是動物本能，不需要學，難道要把每個人都在精神上克隆成用同樣的方式表達？每個人都有每個人自己的特性，沒必要千篇一律，肉體克隆是克隆，難道精神克隆就不是克隆？要想讓中國人產出‘頂尖人才’就必須遵循科學規律，尊重他們每個‘個體’的個性發展，激發他們獨立思考的能力，如果學生活的如同‘提線木偶’請問，你能指望他們研發出超越外國的‘芯片’嗎？另外，筆者通過接觸一些當代初中生和高中生，發現他們在與人‘辯論’的時候缺乏起碼的‘邏輯思維’，有些學生邏輯性非常混亂，這樣下去真的堪憂，很難指望這樣的環境培養的出來的學生日后能成為研究芯片的棟梁之材。所以提高當代初中高中生的‘科普知識’和‘邏輯思維’是當務之急，刻不容緩。

那么如果初中高中的《語文》教材能夠按照我的構想來編撰教材內容的話，學生會有幾點好處，第一不用去‘死記硬背’一些‘段子’，還有晦澀難懂的文言文，這些東西都做為‘個人愛好’去圖書館里作為閱讀材料。第二，不浪費學生的時間，給孩子們更多時間放在‘數理化’上做研究。為日后為中國科技騰飛發展做貢獻爭取了寶貴的時間。第三，從‘思想基因植入’方面，給孩子灌輸大量的無病呻吟的文章會導致‘滿清王朝遺老遺少’式的思維死灰復燃，這樣的孩子成長起來骨子里會帶有那些‘反智’的思想基因，進而阻礙科技發展。科普類文章本身就是‘宇宙真理’的體現，不會產生太多錯誤思想，而《邏輯學故事案例分析》能夠增強學生推理能力，日常生活處理問題更加得心應手，更貼近生活實際，不脫離生活。說到這里可能有的專家不干了，他們會說，你把諸如《背影》《荷塘月色》《老人與海》等等文章都刪除，那不就是傳統文化都沒有了嗎？其實不然，這些文章書籍都可以放到‘圖書館’里，我們不是要消滅這些書籍文章，而是給孩子‘更大選擇的空間’，這些所謂的‘文學知識’可以作為某些孩子群體的個人愛好而存在，圖書館常年開放，如果喜歡可以去讀，沒人攔著你，但是以目前世界科技發展的速度來看，時不我待，我們沒有更多的時間浪費，各個國家競爭的表面看是競爭‘科技成果’，其實本質上是競爭 ‘人才’培養速度，誰的人才培養‘不浪費時間’純干貨，誰的國家就會領先世界，孩子的青春浪費不起，國家也需要精打細算這些孩子的每一分每一秒，都不能浪費。所以，那些所謂的‘傳統文學’都可以放到圖書館里去作為私人愛好，而沒必要作為‘高考’出題的來源。

那么還有一個重要的話題就是初中高中考試方式問題，我也提出我個人都觀點，希望大家批評指正，我不贊同《語文》考試搞‘標準化’答案，因為這樣搞是很可笑的，大家都知道語文是沒有所謂的標準答案的，這樣搞只能讓有些‘天賦’很高的孩子被‘誤認為’是傻子或者弱智，比如愛迪生小時候曾經被老師認為是弱智，結果人家是舉世聞名的發明家，打臉他的老師。語文，本身就是模棱兩可的東西，很多話從不同的人嘴里說出來就是帶有每個人的個性化的東西，根本不可能有定性的標準，也不應該有標準，這樣就是‘扼殺’了個性，屬于‘精神上克隆’，所以，我的建議是《語文》考試只考‘一篇文章’，也就是‘一篇文章’定乾坤，有的人可能會說，你這不是恢復古代的‘科舉制度’嗎？還真不是科舉制度，因為我只說‘語文考試’這樣改革，并沒有說‘數理化’的考試也這樣改革啊？為什么語文考試要只寫一篇文章定乾坤呢？我認為這樣做比較公平，也不浪費時間和精力，因為你考‘填空題’和‘簡答題’以及‘閱讀理解’很多都是考孩子‘死記硬背’的能力，站在今天的教育理論高度，死記硬背真的很愚蠢，也對日后學生發展意義不大，相反容易在孩子小的時候‘患上焦慮癥’，根據生物學研究發現一個孩子年輕時候如果大量時間都在被強迫做他不喜歡的事情，會患上焦慮癥而刻在他骨子里成為日后他智力水平的瓶頸效應的決定因素。所以搞那些考試真的是在浪費時間和精力。從語文本身角度看，一篇文章定乾坤屬于‘綜合考察’一個學生平時積累的知識量大小，相當于用最少的時間考察出來的全是‘干貨’。一點不浪費。如果考試方式按照我的建議落實，我還建議語文高考考試要給考生整整一天的時間，讓學生一共寫兩篇文章，比如說6月8日上午考一篇‘說明文’，下午考一篇‘議論文’，為啥這樣考，因為‘說明文’是考察學生能夠把一個事物的基本情況說明白點基本能力，如果你語文學了這么久，連一個‘冰箱’的構造和運行原理都說明不了，那語文就白學了，整天之乎者也，起碼的‘正經事’都說不明白嗎？‘議論文’是考察學生基本‘邏輯思維’的能力，論點，論據，論證方式，都可以體現學生基本的邏輯素養。這兩種‘文體’非考不可，非常重要。語文的本質是什么，按照我自己的理解，語文的本質就是：“人與人之間的溝通能力”，如果你連與‘同類’的溝通都做不到，那你還學語文干什么？就白學了，是不是這樣？所以，《語文》教材內容的改革必須與‘考試’方式改革同步進行，否則，改了第一，不改第二，毫無用處，最終也是學的四不像沒有結果，就好像古代的神醫之所以是神醫，那是因為這些神醫善于下‘猛藥’，其實既是猛藥，也不是猛藥，為啥這么說，普通人眼里看，哎呀，這藥怎么下這么多，少一些，取個‘中庸’吧，完了，一這么干，就注定這個救不活了，為啥，因為普通人是‘教條’的機械的，他們死讀書，讀死書，他們按照書本里告訴他的去做，結果發現完全不是那么回事，而真正實踐中，藥量就必須達到這個‘猛藥’效果才可以救人，否則就是害人。好了，說到這里，我想我的意思表達的非常清楚了，希望教育界各位同仁在評論區給出意見，大家互相探討，相互交流。下期我談談其它學科的改革。謝謝大家。