導讀【課前解析】關注教材：《我變成了一棵樹》是一篇精讀課文，作者是我國當代童話作家顧鷹。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所有變成了一....

【課前解析】

關注教材：《我變成了一棵樹》是一篇精讀課文，作者是我國當代童話作家顧鷹。這篇課文講述了“我”因為不想自己在玩的時候有人叫“我”吃飯，所有變成了一棵樹，繼而發生的有趣的事情，展示另一個奇妙想象的世界，也表明了世界上最了解自己的人是媽媽。本文將人與動物、植物的相遇與相處，描繪的如同一種真實的存在，能夠讓學生感受到世間的和諧與美好。全文語言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。

關注課題：本課題目新穎，吸引了讀者閱讀的興趣。起到了概括文章內容的作用。“我變成了一棵樹”是“我”的愿望，從愿望出發，展開大膽想象，描述了發生的一系列奇特、有趣的事情。

關注課文：課文中作者在想象的世界里實現了現實生活中難以達成的愿望，擁有了一段特別的經歷。在學生讀完課文后，結合課后練習第一題，引導學生關注“我”變成一棵樹后發生了哪些有意思的事情，在交流中感受文章中豐富的想象。讓學生邊讀邊想象課文中描述的情景，進而感受課文想象的有趣。比如：“我”變成的這棵樹有什么奇特之處？小動物們是怎么住進鳥窩的？

關注想象：文中“我”變成一棵樹之后發生的一連串奇妙的事情，讓學生充分感受到想象世界的神奇有趣。教師結合課后練習第二題引導學生創編自己的想象故事。指導學生從自己的愿望出發，鼓勵學生通過想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實現。

關注字詞：本課要求認識的生字，在學生初讀課文時引導學生利用已經掌握的識字方法自主識字要，或隨課文中的詞語進行認讀。要求會寫的生字引導學生觀察，根據字的結構進行歸類學習，從整體上把握書寫規律。

【教學目標】

1. 認識“希、癢”等7個生字，會寫“狀、狐”等12個字，會寫“形狀、狐貍”等16個詞語。

2.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。

3.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

【教學重點】

1.了解“我”變成一棵樹之后的奇妙經歷，感受其中神奇的想象。

2.能大膽想象自己會變成什么，以及之后會發生什么奇妙的事。

【課前準備】

多媒體課件PPT

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課“希、癢”等7個字，會寫“狀、狐”等12個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.了解故事內容，能夠說出“我”變成一棵樹之后能做些什么。

【教學過程】

一、展示圖片，導入新課。

1.教師新課導入：同學們，你們看一棵棵樹，挺拔而茂盛，它能靜靜地欣賞周圍的風景，又能靜靜地自我欣賞。這也是一種玩耍。不過，這些樹，其中一棵是本課的主人公。他真的變成樹后，發生了許多奇妙的事情，讓我們一起去看看吧！

2.集體交流：作者變成了一棵長滿各種形狀的鳥窩的樹，請學生們想象，說說這些鳥窩里會住著誰呢？

出示圖片5：展示有鳥窩的樹插圖。

預設：學生可能會說住著各種鳥類。

3.揭示課題：大家想到了在鳥窩里住著各種各樣的鳥類。作者卻和我們的想法有些不一樣呢？今天這節課我們就跟隨作者，一起走進她的奇妙想象中。

4.板書課題，齊讀課題。板書：我變成了一棵樹。

（設計意圖：創設情境，出示課件，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。）

5.這篇文章的作者是顧鷹，我們先來了解一下她吧！

二、初讀課文，掃清障礙。

1.出示閱讀任務，學生自主讀文。

2.檢測生字詞自主學習情況。

（1）出示帶拼音字詞，指名進行認讀。

注意提醒讀準：平舌音“醋”，翹舌音“狀腸饞”，后鼻音“零癢”。著重提醒“丁零”一詞中“零”讀輕聲。

（2）教師引導學生識字方法。

①形聲字構字法：癢、貍、零、腸、抬。

②聯系實際生活經驗進行識字，可結合圖片。如：鱷魚、香腸、巧克力。

③識字游戲：狐貍找面包。

3.理解不懂的詞語

(1)學生查字典理解不懂的詞語，并做好筆記。

(2)全班交流，抽查對詞語的理解。

①對于像“丁零”可以讓學生發生類似的聲音理解。

②對于“癢癢、抬頭”可以讓學生做動作演示一下。

③還有些詞語還可以聯系學生的生活實際、查字典來理解。

（3）教師指導學生通過看圖、聯系上下文理解“擔心、失望、香噴噴”這幾個詞的意思。

（設計意圖：鼓勵學生自主識字，自主預習，體現了學生為主體，老師為主導的教學理念。）

4.生字詞書寫。

（1）出示生字表。指名讀，齊讀，指名領讀

（2）生字歸類識字。

（3）引導學生運用之前所學的知識認真觀察字形、結構特點。

（4）書寫練習。重點指導“狀、零”，強調易錯處。

（設計意圖：書寫的指導，細致具體，有利于培養學生正確的寫字姿勢和習慣。）

三、再讀課文，整體感知。

1.自讀課文，提出問題.

2.學生質疑。

3.出示學生提出的有價值的問題。

4.自主探究，解決問題。

（1）自由組合，分小組談論：讓學生采取自己喜歡的方式來解決問題。

（2）小組匯報學習成果：

預設1：因為貪玩，不想被人打擾，所以想變成一棵樹。

預設2：“我”變成一棵樹后，樹上長滿了鳥窩，奇形怪狀的。窩里住滿了我的朋友，還有媽媽，他們在一塊吃東西，饞得我口水直流。

板書：變成一棵樹，長滿鳥窩住滿朋友、媽媽

5.總結文章主要內容。

（1）指名學生用自己的話對課文進行簡要概述。

預設：個別同學概述不完整，鼓勵其他同學進行補充。

（2）教師進行總結歸納。

（設計意圖：對文章內容有個整體了解，有助于學生迅速進入狀態，融入到課文，對掌握課文各部分內容的把握和理解更迅速、更準確。）

四、課堂回顧，作業設計。

1.完成課堂演練。

2.課后自主品讀文章，體會文字中蘊含的情感。

教師小結：這節課同學們自主認識了課文中遇到的生字新詞，歸納了課文主要內容。希望大家在以后的學習中也能堅持這種自主學習的方式。

五、板書設計

17我變成了一棵樹

變成一棵樹

長滿鳥窩

住滿親朋友、媽媽

第二課時

【課時目標】

1.學生朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容。

2.能夠將生活和想象結合，組織語言，進行想象力訓練。

【教學過程】

一、復習舊課，導入新課

1.指名朗讀生字、新詞。

2.開火車朗讀課文。

3.談話導入：上節課我們學習了生字，了解了作者為了躲避打擾變成了一棵樹。這節課我們繼續學習《我變成了一棵樹》。

板書：我變成了一棵樹

（設計意圖：復習導入，出示字詞，朗讀課文，引入課題，溫故知新。）

二、邊讀邊想象，重點感悟

教師過渡：我變成了一棵樹，這個想象多么有趣，接下來還會有很多有意思的事情發生。

1.默讀課文，出示要求。

2.全班交流。教師根據學生的交流情況，相機出示相關句段。

（1）①這是介紹“我”變成樹的過程，學生找認為有趣的詞句。

預設：我認為“癢癢的”一詞太有想象力了，一個人變成樹的過程竟然是從身上冒出樹枝，還“癢癢的”。

預設：“冒出來”非常好玩，從人的身上冒出樹枝，該多么神奇的事情！

板書：變成樹：癢癢的冒出來

②提出要求：從身上長出枝頭的“我”和大家一樣的感到好玩，感到驚奇，請讀出這種感情。

學生讀，評價讀，指名讀，齊讀。

（2）集體討論：“我”變成了怎樣的樹?下列兩句話哪句的表達效果更好？

板書：長滿鳥窩：各種形狀

預設：學生回答哪句話表達效果好時都有可能會選擇。

①師生共同交流，找出原句句意明了，句子簡短。并學習冒號的斷句作用。

②學生仿照文中冒號的作用，寫一句話。學生練寫，教師巡視指導、點評。

③省略號還省略了哪些形狀的鳥窩？

預設：學生回答梯形、星形、心形、五角星等形狀。

（3）①我請誰住進來了？

板書：住滿親朋：小兔、小刺猬、小松鼠……

②你認為這句話想象奇特的地方在哪里？

預設：學生會回答鳥窩里住的不是鳥，而是一些陸地上生活的小動物。

（4）教師過渡：更為神奇的還不是這個，最神奇的是，媽媽居然也來到了樹上，還住在三角形的鳥窩里！媽媽到來，還帶來了好吃和大家一起分享。相機板書：媽媽①教師質疑：“我”——這棵大樹，看到媽媽到來，有何反應？

預設：學生會圍繞高興、激動、忐忑等表示心情的詞語回答。

②教師追問：如果你是這棵大樹，你高興、激動什么？又忐忑什么？

預設：看到媽媽到來，高興、激動；擔心媽媽發現這棵樹是“我”，緊張、忐忑。

③指生讀這段話，教師指導讀出激動不安的語氣。

④教師追問：由“丁零丁零”你想到了哪些事物？感受想象的美妙。

預設：學生會想到門鈴、鈴鐺、風鈴等事物。

（5）教師過渡：媽媽順著樹枝爬上來了，緊接著，她做了什么？

①學生一起大聲朗讀這段話，想象這是一幅怎樣的畫面？

②生交流頭腦中出現的畫面。

預設：媽媽和小動物們一起在大樹上吃東西，邊吃邊聊，真是太有趣了。

③教師追問：他們在大樹上會說些什么呢？

預設：學生自由發揮，可能會圍繞食物、天氣、景色說。

（6）教師過渡：看著樹上一起分享美食的他們，“我”是怎的反應呢？

①教師質疑：為什么“我”的肚子會發出“咕嚕嚕……”的聲音？這說明了什么？

預設：因為正是該吃飯的時候，我很餓了。

②指生讀，齊讀這兩句話。教師進行指導。

（7）教師過渡：但是沒有人理會“我”，沒人會想到變成大樹的我，還要和他們一樣吃東西，以至于——

①齊讀這句話。

②教師質疑：交流水珠是指什么？小動物把水珠當成什么？

預設：學生聯系文章內容回答。

③班內交流：英英這么餓，她的媽媽知道嗎？

預設：兩種可能。一種媽媽不知道；一種媽媽知道，聯系上下文找出理由。

④小組內討論交流，班內解決問題。

教師小結：最懂孩子的是媽媽啊，這種了解來自孩子無微不至的關心和愛護。媽媽知道我貪玩的小性子，了解我最愛吃的食物，明白我的奇思妙想，愿意配合我天馬行空的想象。但她又不舍得我挨餓，于是故意端來美味的食物饞我，引我回家吃飯。媽媽對孩子的愛是破解這個秘密的關鍵。

（設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，結合課件，理解課文。并通過朗讀讓學生體會“我”想象力的豐富，體會到想象的魅力，熱愛想象。）

三、拓展想象，說話訓練。

1.本文想象大膽，語言生動、有趣，讓我們再來讀讀吧！

2.出示課后第二題，引導學生想象交流。

（1）小組內交流，互相說一說。

（2）班內指名說一說，教師及時評價鼓勵。

（設計意圖：拓展運用，學以致用，仿照課文，大膽想象，有效鍛練學生想象，提高想象力、發散思維的能力。）

四、拓展延伸，課堂小結。

1.出示關于想象的名言，齊讀并摘抄積累。

2.教師小結：文章小作者的想象奇妙有趣。教師相機板書：想象奇妙、有趣

擁有廣闊的想象力能夠幫助我們體驗各種各樣的美好，希望大家課后能充分發揮自己的想象，把自己的愿望用文字表達出來，編織出更加美好的故事！

五、板書設計

17我變成了一棵樹

變成樹：癢癢的冒出來

長滿鳥窩：各種形狀想象奇妙、有趣

住滿親朋：小兔子、小松鼠、媽媽……

【課后反思】

在教學這篇課文時，首先讓學生自學生字詞，熟讀課文，整體感知課文內容。讓學生走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點，結合上下文體會文中精彩語句，學習作者的學習方法。最后，發散孩子們的思維，進行小練筆，抓住“讀寫結合”的特點，激發孩子們的寫作興趣。學完課文后進一步讓孩子們積累一些有關想象的名言，豐富自己的語言。

無論在字詞的教學還是課文理解時都要放手給學生，教師應該多放手，少幫扶。這一點在以后的教學中還需要更好的完成。

《我變成了一棵樹》這篇課文從“我”的愿望出發展開大膽想象，講述了“我”變成了一棵樹之后發生的一連串的奇妙的事情，也對應了第五單元的語文要素“走進想象的世界，感受想象的神奇”。

在識字過程中，我引導學生通過自讀課文，解決生字詞。識字時我著重提醒學生“零”字要讀輕聲；借助形聲字的構字特點指導學生學習“癢、貍、腸、抬”等字；并且通過聯系實際、圖片、歸類、游戲等方法進行識記字詞。

學習課文之前，我用質疑課題進行導入，通過學生的質疑梳理出問題，讓學生圍繞問題進行小組交流，并梳理出了課文主要內容。

在第二課時教學時，我結合課后練習推進學習過程。讓學生找出自己覺得有意思的部分交流感受。一邊指導學生朗讀，一邊引導學生結合上下文體會文中精彩語句，關注想象神奇的地方，學習作者的表達方法。在學生感受想象世界的神奇有趣之后，我結合課后第二題引導學生創編自己的想象故事。采用“讀寫結合”的方法，激發孩子們的寫作興趣。學完課文后進一步讓孩子們積累一些有關想象的名言，豐富語言積累。

當然，課堂教學不是盡善盡美的，對個別思維不夠活躍的學生而言，想要他們真正打開思路，說出自己的想象還是有一定的困難。對他們應更多地予以鼓勵，并給予思路提示、方法指導和交流機會，以使所有學生都能夠吃得飽。