導讀一、知識指要：論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法如果說論點是解決“需要證明什么”、論據(jù)是解決“用什么來證明”的話，那么論證則是解決“怎樣證明”的問題，我來....

一、知識指要：論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法如果說論點是解決“需要證明什么”、論據(jù)是解決“用什么來證明”的話，那么論證則是解決“怎樣證明”的問題，我來為大家科普一下關于中考語文閱讀理解選擇題技巧?以下內(nèi)容希望對你有幫助!

中考語文閱讀理解選擇題技巧

一、知識指要：

論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。如果說論點是解決“需要證明什么”、論據(jù)是解決“用什么來證明”的話，那么論證則是解決“怎樣證明”的問題。

1．論證方式：

（1）立論

直接提出并闡明觀點的論證方式叫立論，用這種論證方式寫的議論文，被稱為“立論文”。

（2）駁論

通過反駁對立的論點來闡明自己的論點的論證方式叫駁論，這類議論文常稱為“駁論文”。閱讀駁論文，首先要弄清文章反駁的觀點；其次，弄清批駁對方論點的方法。

常用的方法有：

①直接批駁對方的論點；

②批駁論據(jù)；

③批駁論證。后兩種方法的目的還是為了駁倒對方論點。

另外，要了解立論和駁論是常常相互聯(lián)系、交錯使用的。

2．常用論證方法及其作用：

（1）舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。

（2）道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。有引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。

（3）比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

（4）對比論證：對比論證的作用就是突出強調(diào)。

二、考查方向：

1．判斷某段、某句采用什么論證方法。

2．采用某種論證方法在文章中的作用。

3．圍繞某個論點，作者是怎樣論證的。

三、能力提升：

論證方法答題思路：

1．舉例論證：

使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。

2．道理論證：

使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）

3．比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。

使用了比喻論證的論證方法，將……比作…，證明了…的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。

4．使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調(diào)了……的觀點。

現(xiàn)代文閱讀(議論文)

一、2017·江西閱讀下文，完成題目。

背書是寫作的基本功

梁　衡

語文學習的方法固然很多，但我以為最基本的也是最簡便的方法之一就是背書。

一切知識都是以記憶為基礎的，語文學習更是如此。要達到一般的閱讀、書寫水平，你總得記住幾千個漢字；要進一步使文字自然、流暢、華麗、優(yōu)美，你就得記住許多精詞妙句；如要再進一步使文章嚴謹、生動、清晰、新奇，你就得記住許多體式、結(jié)構(gòu)。正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規(guī)為圓，依矩成方，進而方圓自如，為其所用。至于文章內(nèi)容的深淺，風格的高下，那是其他方面的修養(yǎng)，又當別論。

當然，只有理解了的東西才便于記憶，所以教師指導學生學習時要盡量講清字、詞、文章的含義。但遺憾的是人腦的生理規(guī)律正好相反，年輕時長于記憶，稍長時長于理解，如果一切等理解之后再記便會“失之東隅”。因此有必要少時先背誦記憶一些優(yōu)秀詩文，以后再慢慢加深理解。我國古代的幼兒語文教學多用此法，現(xiàn)在國外教育也很注意這點。蘇聯(lián)在小學低年級教材中就加進普希金的詩歌，讓學生背誦。這種知識的積累方法，好比先貯存上許多干柴，以后一有火種，自然會著。前不久，我在娘子關看瀑布，那飛泉后的半壁山上長滿青苔葛藤，密密麻麻，隨風擺動。我觀察良久，總難對眼前景物加以描繪。猛然想起柳宗元《小石潭記》里“蒙絡搖綴，參差披拂”的描寫，何其傳神！當初對柳文只是記住了，理解得并不深，現(xiàn)在通過對生活的觀察、印證，便立即融會貫通。這有點像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進草去，它閑時臥在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來，也是不會反芻出新養(yǎng)分的。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”這文章之“炊”，就是由字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準確、生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記要背。比如那鳥的動作吧，小時作文只需一個“飛”字，就全部解決。后來背的詩多了，腦子里記下許多：燕剪春風、鷹擊長空、雁橫煙渚、鶯穿柳帶等，以后再遇到寫鳥時，就很少以一“飛”字搪塞了。可現(xiàn)在也常遇到這種情況，那筆握

在手里，卻晃來晃去，半晌落不下去，好像筆干得流不出墨一樣，其實是腦子里干

得想不出恰當?shù)脑~，這時就更恨當初記得少了。

強調(diào)背和記，絕不是限制創(chuàng)造，文學是繼承性很強的，只有記住了前人的東西，才可能進一步創(chuàng)新。古代詩文中有許多名句都是青出于藍而勝于藍之作。宋詞人秦觀的“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村”，就是從那個暴君隋煬帝楊廣“寒鴉千萬點，流水繞孤村”的詩中化來；王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，則脫于庾信的“落花與芝蓋同飛，楊柳共春旗一色”。就是毛主席詩詞中也有不少如“天若有情天亦老”等取于古人的句子。試想王勃肚子里如果不裝有前人的那么多佳詞麗句，絕不可能即席揮就那篇《滕王閣序》。高明的

文章家在熟讀前人文章的基礎上，不但能向前人借詞、借句，還能借氣、借勢，翻出新意。文章相因，從司馬遷到韓愈、柳宗元，再而蘇軾、歐陽修，總是在不斷地學習、創(chuàng)造、再學習、再創(chuàng)造。你看，人們現(xiàn)在不是多記住了秦、王等后人的名篇佳句，倒忘了楊、庾等前人的舊作嗎？這正說明文學在繼承中前進。我們應該多記多背些最新最美的詩文，好去提高語文水平，到時也會壓倒秦觀、王勃的。

(選自《我的閱讀與寫作》)

1．文章是從哪四個方面論述中心論點的？請概括。(4分)

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2．簡要分析文章第四段的論證過程。(4分)

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3．文章語言不乏生動之處，請從第三段中列舉一處并分析其表達效果。(3分)

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4．從作者的觀點出發(fā)，你認為語文學習在多背的同時還應注意哪些問題？(2分)

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二、2017·連云港閱讀下文，回答問題。

在“無紙時代”，讀紙質(zhì)書

祝　勇

①現(xiàn)在，讀紙質(zhì)書的人少了，手機閱

讀者卻在增加。對此，寫書的人感受最深，因為書的發(fā)行數(shù)早已不復上世紀八九十年代的壯觀。對于一位寫作者嘔心瀝血的文字，人們已經(jīng)無暇顧及，這將寫作者推向前所未有的尷尬位置，高純度的文本也日益變成寫作者的“獨語”。

②書這個詞，原本是指一本具體的書，就是《尚書》——中國第一部歷史文獻集，后來意義變寬，指所有的著作。生活要人們?nèi)暝^斗，因此，一部手機，就是一個高濃縮的書房，在見縫插針的地鐵里讀一讀手機上的文字，也不失為一種溫暖的撫慰。現(xiàn)在手機上的書算不算書，我不知道。假若讓我決斷，我認為手機上的書不叫書，只有紙質(zhì)書才是書。我認同手機閱讀的便捷，同時擔憂手機閱讀的輕淺化和碎片化。我相信載體的變遷，必定帶來內(nèi)容的變化。當年我們古老的文字在甲骨、青銅、竹簡、布帛、紙頁上不斷轉(zhuǎn)移，與之伴隨的必定是語言和內(nèi)容的變化。比如青銅器上的文字必然是精簡的，所記內(nèi)容也一定是國家大事，所謂“祀”與“戎”，也就是祭祀和戰(zhàn)爭。當文字轉(zhuǎn)移到紙頁上，化作詩詞、書札、文章，書寫才自由自在，才成為一種均等的權利，抒情、議論也才成為可能，并蔓延出燦爛的文學史，有了我們浩大、輝煌的紙上文明，像王羲之《蘭亭序》、李白《上陽臺帖》、蘇軾《寒食帖》，還有9億字的《四庫全書》。

③當書從紙頁轉(zhuǎn)移到電子屏幕上，改變的絕不僅僅是外殼，而是思維方式和傳播方式。網(wǎng)絡呼喚點擊量，因此造就了“標題黨”，而一些沉靜的、意蘊深刻的文字，顯然是不適合手機閱讀的。手機的書庫中當然也可以下載各類經(jīng)典，但有

誰會在手機上讀黑格爾、韋伯、陳寅恪、錢鍾書？

④有人說，紙的時代已然過去，就像甲骨時代、青銅時代終將過去一樣。但我仍頑固地認為，紙質(zhì)書的時代不會消亡。

⑤文字需要閱讀，文化則需要撫摸、感受、相融。我們的文字，從來都是文化的一部分。因此，我們碰觸到的不應該僅僅是冰冷的顯示屏，更應該是溫潤的紙頁——那是我們的文化，古代中國的四大發(fā)明之一。紙從自然中來，帶著生命的氣息，牽動著漢字的呼吸筋脈，與我們的生命血乳交融。

⑥“中國最美的書”“世界最美的書”，都依托紙而存在。書的藝術，實際就是紙的藝術。抽去一張紙，美就會被抽空，文化也會被肢解。

⑦當然，我們還沒有到悲觀的時候。我們看到，書店不僅沒有減少，反而在增加，在各大城市不斷進駐黃金地段。像誠品、言幾又、方所、西西弗這些品位高尚的書店也不斷刷新著我們對書店的老印象，讓閱讀和選購變得更加輕松、時尚和舒適，在書店里翻書的，絕大多數(shù)是年輕人。最近為拙著《故宮的隱秘角落》與讀者面對面交流，我驚訝地發(fā)現(xiàn)，來聽我回溯歷史、講述故宮的，居然多是年輕讀者——在電子時代長大的一代，對閱讀，尤其是紙質(zhì)書的閱讀，竟然有著天然的好感。

⑧讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀。因為這樣的閱讀，讓我們的思想沉靜、深入，體驗文明的純美與輝煌。這樣的閱讀是可貴的，哪怕只有短短幾分鐘。

(選自《人民日報·海外版》2017年4月21日)

5．請簡要概括本文的論述層次。(4分)

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6．在作者看來，手機閱讀有什么優(yōu)點和缺點？(4分)

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7．如何理解第②段中的“均等”一詞？(3分)

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8．第③段中的畫線句子運用了什么論證方法？有什么作用？(4

分)

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9．作者為什么堅定地認為“紙質(zhì)書的時代不會消亡”？(4分)

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詳解詳析

1．[解析] 本題要求概括分論點，主要考查對文章內(nèi)容的理解情況。分論點是用來證明中心論點的，一般在段首提出，如沒有中心句，應抓住中心意思概括，逐段理解，就能找出分論點。如第二段的“一切知識都是以記憶為基礎的，語文學習更是如此”；第三段的“因此有必要少時先背誦記憶一些優(yōu)秀詩文，以后再慢慢加深理解”；第四段的“要使自己的語言準確、生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記要背”；第五段的“強調(diào)背和記，絕不是限制創(chuàng)造，文學是繼承性很強的，只有記住了前人的東西，才可能進一步創(chuàng)新”，對這些句子進行提煉概括即可。

[答案] ①語文學習是以記憶為基礎的；②少時先背誦記憶，以后再慢慢理解；③要使語言準確、生動，需要平時記背的詞句來供選擇；④只有記住了前人的東西，才可能進一步創(chuàng)新。

2．作者以一句俗語引出觀點，然后進行論證。首先列舉小時候作文時寫鳥的動作的事例從正面論證觀點，然后以自己寫作時遇到的情況從反面論證觀點。

3．示例：“這有點像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。”運用比喻，生動地闡明了“少時先背誦記憶，以后再

慢慢理解”的觀點，通俗易懂，便于理解。

4．語文學習中，在多背的同時要加強對所記憶的內(nèi)容的理解；在強調(diào)背誦的基礎上要進一步創(chuàng)新。

5．[解析] 本題考查梳理論述層次的能力。先在通讀全文的基礎上，提取語段中的關鍵句，分別概括每一段的段意。如：第①段——讀紙質(zhì)書的人少了；第②段——只有紙質(zhì)書才是書；第③段——沉靜的、意蘊深刻的文字不適合手機閱讀；第④～⑦段——紙質(zhì)書的時代不會消亡；第⑧段——讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀。然后運用“首先”“其次”等詞語來概括即可。

[答案] 首先點出當下“讀紙質(zhì)書的人少了”這一事實；其次提出“只有紙質(zhì)書才是書”這一觀點并闡述理由；接著結(jié)合現(xiàn)實論述了“紙質(zhì)書的時代不會消亡”的觀點；最后強調(diào)指出“讀紙質(zhì)書，才算得上真正意義上的閱讀”。

6．優(yōu)點：方便快捷、容量很大。缺點：輕淺化，不能用于閱讀一些沉靜的、意蘊深刻的文字；碎片化，只能見縫插針地進行閱讀，閱讀內(nèi)容通常短小零碎。

7．書寫不再受書寫材質(zhì)的束縛，文字不再要求精簡，內(nèi)容不再限于國家大事，文字的形式變得豐富(可以創(chuàng)作詩詞、書札、文章等)，表達方式變得多樣(可以進行抒情、議論)，書寫變得自由自在。

8．[解析] 本題考查把握論證方法的能力。這里列舉手機能下載經(jīng)典，但下載者不會讀“一些沉靜的、意蘊深刻的文字”的現(xiàn)象，屬于舉例論證。在分析其作用時，要結(jié)合該段內(nèi)容，從論證了什么觀點的角度進行回答。

[答案] 舉例論證。論證了手機不適合閱讀沉靜的、意蘊深刻的文字這一觀點，進而論證了手機閱讀改變了思維方式和傳播方式的觀點。

9．①紙質(zhì)書是文化的承載和傳遞者；②紙質(zhì)書具有藝術美，書依托紙而存

在；③書店的增加，方便了紙質(zhì)書的閱讀和購買；④年輕讀者對紙質(zhì)書有天然的好感。