導(dǎo)讀“大語文”的教學(xué)是有趣、親切的不僅局限于有趣的課程名稱，還貫穿于課堂的始終：教師授課時使用幽默的語言甚至段子，調(diào)侃學(xué)習(xí)中的困擾，使學(xué)生在聽課之時感到輕松、搞....

“大語文”的教學(xué)是有趣、親切的不僅局限于有趣的課程名稱，還貫穿于課堂的始終：教師授課時使用幽默的語言甚至段子，調(diào)侃學(xué)習(xí)中的困擾，使學(xué)生在聽課之時感到輕松、搞笑甚至達到“樂死人”的效果輕松地開啟學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和信心，但是從某種程度上講，一個人的詞匯量體現(xiàn)著其語言積累、文學(xué)水平和表達能力如果在學(xué)習(xí)的起始階段、最佳記憶階段、語言積累階段，學(xué)生的記憶和使用中充滿大量的網(wǎng)絡(luò)熱詞、新詞語、段子等，就意味著很多積累離開了特定語境沒法再去使用，況且其表達的意思并不確切，即便使用也會為交流帶來一定障礙，降低交流效率學(xué)生總困擾于“詞窮”“詞不達意”，這些熱詞、新詞的大量沖擊、過度積累與使用也是原因之一，現(xiàn)在小編就來說說關(guān)于高中書法專業(yè)動員會怎么講?下面內(nèi)容希望能幫助到你，我們來一起看看吧!

高中書法專業(yè)動員會怎么講

“大語文”的教學(xué)是有趣、親切的。不僅局限于有趣的課程名稱，還貫穿于課堂的始終：教師授課時使用幽默的語言甚至段子，調(diào)侃學(xué)習(xí)中的困擾，使學(xué)生在聽課之時感到輕松、搞笑甚至達到“樂死人”的效果。輕松地開啟學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和信心，但是從某種程度上講，一個人的詞匯量體現(xiàn)著其語言積累、文學(xué)水平和表達能力。如果在學(xué)習(xí)的起始階段、最佳記憶階段、語言積累階段，學(xué)生的記憶和使用中充滿大量的網(wǎng)絡(luò)熱詞、新詞語、段子等，就意味著很多積累離開了特定語境沒法再去使用，況且其表達的意思并不確切，即便使用也會為交流帶來一定障礙，降低交流效率。學(xué)生總困擾于“詞窮”“詞不達意”，這些熱詞、新詞的大量沖擊、過度積累與使用也是原因之一。

語文教學(xué)過程的“字斟句酌”“咬文嚼字”，正是引領(lǐng)學(xué)生透徹領(lǐng)會詞句含義、準(zhǔn)確應(yīng)用，改善過度積累與使用熱詞、新詞帶來的“領(lǐng)會精神”“心領(lǐng)神會”的模糊感，達到表達準(zhǔn)確、生動、得體。相比之下學(xué)校的語文課堂似乎是嚴(yán)肅甚至是無趣的，但這絕不意味著是枯燥的、可被替代的。不論是以單篇進行教學(xué)還是以任務(wù)群的思路教學(xué)，語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點都是不變的。人文性，意味著民族精神、價值觀、人生態(tài)度、情感、責(zé)任感等多方面的內(nèi)容，多數(shù)都是有“分量”的，是“厚重”甚至是“沉重”的。對這些內(nèi)容領(lǐng)會、思考、內(nèi)化的過程，不是單純以生活化的語言、幽默的表達、輕松的氛圍能夠?qū)崿F(xiàn)的。

在語言、文化的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要專注地聆聽、冷靜地思考和深入地探索；在教學(xué)過程中，教師不僅需要關(guān)注知識的授予、方法的總結(jié)，更要關(guān)注學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。學(xué)習(xí)、生活、家國、生命，這些主題，都是需要通過語文課程的學(xué)習(xí)認知、體會、思考的。我們的課程也要在適當(dāng)輕松、貼近學(xué)生之時，帶領(lǐng)他們體會嚴(yán)肅、嚴(yán)謹、深刻、深入這些內(nèi)容，才能讓“大語文”在“分量”上成其“大”、就其深。

《光明日報》（ 2020年09月22日14版）