導讀關注我，私信回復【領資料】，獲取最新部編版語文、數學、道德與法治課件教案（1-6年級上冊全冊），下面我們就來說一說關于初三上冊智取生辰綱教案三篇?我們一起去....

關注我，私信回復【領資料】，獲取最新部編版語文、數學、道德與法治課件 教案（1-6年級上冊全冊），下面我們就來說一說關于初三上冊智取生辰綱教案三篇?我們一起去了解并探討一下這個問題吧!

初三上冊智取生辰綱教案三篇

關注我，私信回復【領資料】，獲取最新部編版語文、數學、道德與法治課件 教案（1-6年級上冊全冊）

21、智取生辰綱

施耐庵

【教材分析】

《智取生辰綱》是部編版九年級上冊第六單元的一篇教讀課文，選自《水滸傳》第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”。課文節選部分寫了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經過。故事圍繞“智取”二字逐步展開，懸念一個接著一個，明寫護送隊伍頭領楊志警惕性之高，暗寫晁蓋等人用計之妙，讀來引人入勝，很適合中學生的心理特點——斗智，抓住這一點，激發學生學習興趣，通過“默讀課文，圈點勾畫，品味語言，理清線索，把握情節，關注人物語言、行動和細節的描寫”等方法來完成教學任務。

【教學目標】

1.運用默讀法，整體感知內容，圈點勾畫，提取關鍵語句，理清理清線索，把握情節。

2.學習運用語言、行動和細節描寫刻畫人物的方法，理解人物形象。

3.學習本文精巧的構思和準確簡練、生動流暢的語言。

教學重難點：

1.通過分析人物言行，結合具體環境，把握楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物形象的方法。

【預習提示】

1.日積月累

（1）我搜集的資料（課文和作者）

（2）我積累的字詞（字音和字形）如：生辰綱、虞候、尷尬、樸刀、慪氣、唯唯諾諾、蒙汗藥、忒認真、椰瓢、這廝們、面面廝覷。

2.邊讀邊悟

（1）邊讀邊給生字標音，同時，請用短線標注表明時間、地點、人物的詞語，從而理清課文敘事線索，將課文分成兩部分，在文中做批注。

（2）楊志與眾軍士之間矛盾的焦點是什么，借助語言行動描寫，分析歸納楊志的個性特征，用簡潔詞語高度概括出來。同桌、小組之間要互幫互助。

（3）找出吳用等人行動方面前后互相照應的語句，說說文章是怎樣設置懸念的。

（4）本文正面頌揚的人物是誰，你判定的根據是什么？

（5）楊志為什么會在押送生辰綱的過程中慘遭受挫？你認為他該怎么做才不會痛失生辰綱？

（6）讀完全文，我的閱讀感受是：

3.學貴有疑

預習中，我遇到的困惑是：

【教學過程】

一、激趣導入

播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》：“大河向東流哇，天上的星星參北斗哇，說走咱就走你有我有全都有，路見不平一聲吼哇，該出手時就出手哇，風風火火闖九州哇……”

今天我們一起來了解梁山好漢英勇豪放的另一面。在這里，既沒有令人眼花繚亂的刀光劍影，也沒有讓人扼腕屏息的搏斗場面，有的只是智慧與智慧的較量。今天我們一起來學習《智取生辰綱》。

二、繪聲繪色講故事　　

（一）請同學們快速地默讀課文，然后復述故事，把握故事情節，說清故事的起因，經過和結果。

（默讀要求同學們做到：不出聲、不動唇、不指讀、不回顧，一氣呵成讀完全文。）

預設：

故事發生：楊志改時送生辰綱（開頭至“今日天下怎的不太平”）。

故事發展：七雄販棗蒙楊志（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）。

故事進一步發展：白勝設計誘官軍（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）。

故事高潮：楊志無奈買白酒（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）。

故事結局：楊志誤失生辰綱（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）。

尾聲：吳用智取生辰綱（最后一段）。

（二）引導思考：小說以“生辰綱”的爭奪為中心事件，采用雙線結構，明線是什么？暗線又是什么？

教師歸納：明線——楊志押送生辰綱，上路——中計——失綱

暗線——晁蓋智取生辰綱，定計——施計——劫綱

三、眾說紛紜評故事　

（一）請學生再次默讀課文，圈點勾畫做旁批，想一想：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用 “智”主要體現在哪些方面？

1.小組進行交流討論。

2.引導學生結合文本回答，老師點撥、歸納。

預設：

（1）智用天時：楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節，“此時正是五月半天氣，過了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱。眾軍看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當。”在短短幾行文字中便出現兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現，所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便都去松樹下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無還擊之力。而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內的真切情況。這前兩智充分說明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫好了他們情愿也好不情愿也罷都將進入的埋伏圈。

（3）智用矛盾（智用人和）：同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發現了楊志一行人內部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更說明晁蓋等人運用前兩智的高明得當。

（4）智用計謀：

一穩——扮客商，穩住對方 （初消疑心）

二誘——佯爭酒，引誘對方 （消盡疑心）

三麻——巧下藥，麻翻對方 （全部放倒）

（二）小組合作交流：楊志最終失陷生辰綱從而貽誤終身，是否在他身上確實無智可言呢？

楊志為了押運成功，也是殫精竭慮、絞盡腦汁，文中許多地方可看出他的智謀：

1.他不多帶些兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。

2.離京五七日后楊志對時間作了調整：五更→日中，辰牌→申時；說明他小心謹慎，智變行辰。怕在晨光中或暮色中遭偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來活動。

3.楊志一行人放著寬平的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑：說明他智選路徑。這樣艱難的路徑，連強盜也不愿走。

教師小結：從智藏行蹤，智變行辰，智選路徑，可以看出楊志是用心良苦的，為保生辰綱的安全是煞費苦心的。

追問：為了確保生辰綱的安全，楊志還有哪些舉措？

①逼趕：怕路長夢多，不惜打罵軍士、斥責虞侯，得罪老都管；

②減少中途休息：擔心軍士懈怠；

③審察棗販：謹慎、多疑；

④對賣酒漢子高度警惕；

⑤喝酒時慎之又慎，小心翼翼。

教師小結：從中可以看出楊志是個精明、謹慎、多智之人。

（三）進一步探究：楊志既不乏“智”，卻最終輸給晁蓋等人的原因是什么？　　

學生回答，教師點撥、小結：

這一關鍵癥結就在楊志內部分化，而晁蓋內部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

四、各抒己見品故事　

（一）從情節上看，小說構思巧妙。思考：本文構思巧妙體現在哪些方面？

學生思考討論。

預設：

1.妙用伏筆

楊志痛失生辰綱實際在前文有多處暗示。如：楊志極知天下不太平，不肯去，又不得不去，去而卻又為一都管，兩虞候掣肘。晃蓋，吳用等人團結一心，胸有成竹，而楊志率眾卻矛盾激化，眾叛親離。　

2.妙用環境烘托　　

善于運用自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處著力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反復描述，不斷點染：有的通過作者的介紹來寫，有的通過作品人物的語言和行動來寫。對天氣炎熱的描繪，不僅能烘托氣氛，有助于刻畫人物性格，同時推動了情節發展。天熱成為矛盾沖突發生，發展，激化以至解決的重要客觀原因之一。從另一方面看，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林里得以實現，就天時而言，也正是得力于天氣炎熱。作品對天氣炎熱的著意描寫完全為“智取”服務。　　

3.妙用敘事角度　　

課文標題是“智取生辰綱”，文章卻從楊志等人的角度來敘述故事，這樣就造成發一種“明防”而“暗奪”的效果，使故事敘述更加曲折，甚至令讀者如墮云里霧里，直至結尾補敘其中緣由，這才豁然開朗，令人叫絕。　　

（二）從人物塑造上來看，妙用矛盾沖突。思考：矛盾沖突體現在哪些方面？　　

學生思考討論。

預設：

本文善于從錯綜復雜的矛盾沖突中刻畫人物的思想性格。

文中有兩個矛盾：一種是楊志與軍健，虞候，老都管之間的內部矛盾，即奴才與奴才之間的矛盾。隨著天氣日見炎熱行程日見緊迫，路途日見難行，這一矛盾不斷激化，最終爆發。另一種矛盾是押送與智取的矛盾，這是整個故事的主要和主要矛盾。楊志一方是明防，而晃蓋一方要暗奪。結果由于明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。這些不同的矛盾沖突互相勾聯，互相影響，不斷推動情節向前發展，也使不同的人物形象躍然紙上。

五、發揮想象編故事　　

展開聯想，充分想像一下，如果楊志在失掉生辰綱之后沒有落草為寇，而是回去交差，他的結局會是什么樣的？

1.全班討論

2.指名回答

3.教師歸納、點撥：

六、結束語

《水滸》是我國白話文學的一座里程碑，無論是刻畫人物性格、描述各種場景，還是講述故事，都惟妙惟肖、繪聲繪色，它以其豐富的藝術營養滋養了后代文學。同時，它也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。小說中的英雄氣質才是吸引我們的東西，他們或勇武過人，或智謀超群，或身具異能，而胸襟豁達、光明磊落、敢作敢為則是他們共有的特點，正氣沖天，豪氣凌云，讀之使人振奮。

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