導讀【課前解析】《“貝”的故事》這篇課文由貝引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些“貝”的衍生字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學生了解漢字的起源二年級的學生對漢....

【課前解析】《“貝”的故事》這篇課文由貝引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些“貝”的衍生字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學生了解漢字的起源二年級的學生對漢字的起源了解不多，但這一課形象生動地講解了“貝”的起源，以及與“貝”相關的漢字，易于學生接受，我來為大家講解一下關于貝的故事教案設計第二課時?跟著小編一起來看一看吧!

貝的故事教案設計第二課時

【課前解析】

《“貝”的故事》這篇課文由貝引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些“貝”的衍生字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學生了解漢字的起源。二年級的學生對漢字的起源了解不多，但這一課形象生動地講解了“貝”的起源，以及與“貝”相關的漢字，易于學生接受。

關注課題：“貝”的故事可以引發學生的猜想，什么是“貝”？課文又講了一個怎么樣的“貝”的故事？由題目可以引入課文及關于“貝”的生字講解，以及“貝”衍生出的漢字都與錢財相關。

關注課文：《“貝”的故事》課文共有2個自然段。第一自然段引出“貝”字。第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關。由一個簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的漢字多與錢財有關。學習課文時，可以利用4幅插圖來體會漢字的演變過程，圖畫與課文內容映照，使學生更直觀地感受“貝”字的形態變化，同時深入的了解“貝”的故事。

關注生字：本課要求會寫9個字。“貝、甲、與”3個是獨體字，注意書寫在田字格的正中間。“骨”“幣”是上下結構，“骨”上寬下窄，“殼”可以認為是上中下結構，“士”要窄，中間要扁，“幾”要寬。“錢、財、購”是左右結構，“錢、購”左窄右寬，“財”左右寬度相等。對于筆畫有變化的字做重點指導:“骨”字的偏旁“月”處于底部時，撇變成豎；“貝、財”可進行對比，注意“貝”字最后一筆是長點而不是捺，用作偏旁時，長點變短點。對于本課會認生字，“真”和“珍”為同音字，可放在一起比較記憶，多音字“漂”需要重點記憶。

關注詞語：動物、貝殼、自己、身體、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關、比如。“動物、貝殼、甲骨文、錢幣、錢財”都與課文相關，可以結合圖片識記，其他詞語都是熟字，學生們可以抄寫記憶。

【教學目標】

1.認識“甲、骨”等14個生字，讀準多音字“漂”，會寫“貝、殼”等9個字，會寫“動物、貝殼”等11個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的詞語。

2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

3.能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教學重點】

1.認識“甲、骨”等14個生字，讀準多音字“漂”，會寫“貝、殼”等9個字，會寫“動物、貝殼”等11個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的詞語。

2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事，了解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

3.能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“甲、骨”等14個生字，讀準多音字“漂”，會寫“貝、甲、幣、與、財”5個字。

2.朗讀課文，能講述“貝”字的故事。

【教學過程】

一、 創設情境，激發興趣

導入課題：孩子們，你們見過圖片上這個東西嗎？在海邊最常見，這是“貝殼”，貝殼的種類很多，外形也都很漂亮。“貝”是生活在水里的一種生物，而在我們的漢字中，“貝”又充當了很多漢字的偏旁，你們知道這是怎么回事嗎？

今天咱們就來學習這篇《“貝”的故事》。

出示課題：2.“貝”的故事

啟發思考：看到這個題目，你們有沒有什么問題？

預設1：到底什么是“貝”？

預設2：“貝”的故事是什么？

教師板書課題：（3“貝”的故事）。學生齊讀課題。

（設計意圖：由圖片入手，將同學們帶入情景，讓學生把生活實際與即將學習的內容產生聯系,激發學生學習興趣。）

二、朗讀課文，認字讀詞

1.在朗讀中認讀生字新詞。

（1）教師提出學習要求：

（2）指名讀課文，糾正字音。

明確要求：這篇課文一共2個自然段，現在請兩名同學來為大家讀一讀課文，一人一段，其他同學認真聽，看看誰讀的又準確又好聽。

（3）分組比賽誦讀

比賽誦讀要求：接下來我們將全班分組進行讀文比賽。

首先分為男女生兩大組，男生讀第一段，女生讀第二段，比一比誰讀的更好。

接著我們分為左右兩大組，再來比一比。

（4）齊讀課文。

齊讀要求：剛才同學們都讀得很好，現在請大家一起拿起書，大聲地齊讀一遍課文。

（5）范讀課文，請同學們看著書認真聽。

聽范文要求：在聽音頻過程中，請大家把不認識的字或難讀的句子讀一讀、記一記，再想一想能不能解決自己剛才的疑問。

明確問題：讀完課文，能找到“貝”是什么了嗎？“貝”的故事又是什么？

預設：“貝”是一種生活在水里的動物，貝殼是保護自己身體的。“貝”的故事其實就是“貝”字的演變和發展。

2.認讀生字、理解詞語。

（1）出示帶生字詞語，認讀字詞，讀準字音。

引入生字詞：剛才我們觀看了視頻，我們中國的漢字歷史悠久、源遠流長，那咱們快來看一看與“貝”的故事相關的生字詞你是否都認識了。帶著拼音讀一讀詞語。

教師講解：“珍”可聯想到以前學過的同音字“真、針”；“品”和“貧”都是前鼻音，注意讀準字音。“珍、飾、賺”是翹舌音，“隨、損、財”是平舌音，可對比認讀。“甲骨”這兩個字都是三聲音，但需注意兩個三聲音放在一起，前面的三聲音會變調成二聲音。“漂”是多音字，本課讀四聲音，在“漂浮、漂流”中讀一聲。

（2）利用圖片識記生字。

看圖鞏固識字：去掉拼音，讓我們結合圖片再來讀一讀詞語。出示甲骨文的圖片識記“甲、骨”；出示貝殼做的飾品識記“飾、品”；出示“錢幣”識記“幣”；出示珍珠認識“珍”。

（3）同偏旁識字。

關聯記憶：“財、賺、賠、購、貧”都是“貝”字做偏旁，通過剛才讀課文，我們知道這些字大多與錢財相關。聯系課后讀一讀，記一記中的詞語“財富、財產、賠本、賠禮、購買、采購、貧苦、貧窮”識記這些同偏旁生字。

（4）鞏固記憶，檢測反饋

去掉拼音，單獨出示生字，再次認一認，讀一讀，首先齊讀，然后開火車認讀，對于難記憶的字再請同學幫助記憶。

3.字詞送進課文，再來大聲讀一讀課文。

引導去拼音讀課文：字詞都讀準了，也理解了，現在把這些字詞送到課文里，去掉拼音，我們再來讀一遍課文，相信你能讀得更好聽。要大聲讀，開始吧。

（設計意圖：課文雖然簡短，但是生字比較多，而且對于漢字的演變，學生較為陌生，但是又對字的演變充滿好奇，所以學習生字的過程中，以不同的歸類形式把生字分組學習，最后回到課文，設置合理的梯度、有趣的歸類方式，讓學生在不知不覺中讀通課文，認識并理解生字新詞，達到識記字詞的目的。）

三、學習課文第一自然段。

1.教師小結，引入課文：課文讀的通順流暢，那我們再看看課文第一自然段，想一想這一段講了什么？

預設：這段主要講了“貝”字的演變過程。

教師板書：（第一段：“貝”字的演變過程）

了解甲骨文：甲骨文就是古人刻在龜甲和獸骨上的文字。甲骨文中的“貝”字，畫的就是一種海貝的樣子，下面我們來了解一下甲骨文的樣子。

2.對于漢字的演變我們以前也學過一些，你能想到哪些字也是像“貝”這樣演變過來的嗎？

啟發聯想：比如我們在一年級學過的象形字，水、日、月、山、火等。

（設計意圖：在反復朗讀中識記生字，并學會在讀文中檢索到關鍵信息，通過引導學生感受“貝”這一類漢字的演變特點，了解中國漢字文化的博大精深。）

四、觀察對比，練寫生字

1.交流學習

引入寫字：我們了解了“貝”字演變過程，那我們一起來學習一下怎么把這個字寫好看吧。

講解：“貝”的第一筆豎和第二筆橫折的折段一樣長，最后一筆是長點。對比學習“財”字，貝做偏旁最后一筆長點變短點。（板書：獨體字：貝）

“甲、與”都是獨體字，“甲”字是在日字基礎上加一豎，但“日”要寫的扁寬一些。“與”字是“寫”去掉禿寶蓋，筆順容易出錯，第一筆是橫，第二筆是豎折折鉤，第三筆是橫，第三筆橫比第一筆橫要長。“幣”，上下結構。第一筆是撇不是橫，撇下面是“巾”字，注意“巾”字的長豎在豎中線上。（板書：甲、與、幣）

2.學生自己書寫，每個字描一遍寫兩遍。

寫字要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意寫字姿勢。

（設計意圖：“貝”和“財”對比書寫生字，可以更好的幫助學生記憶生字做偏旁的變化，學生自己發現、自己書寫，加上教師適時的鼓勵，讓書寫變得有趣，學習更有動力。當然，對于有難度的字，應該具體指導，帶學生一起書空練寫。）

【板書設計】

3.“貝”的故事

第一段：“貝”字的演變過程

獨體字：貝、甲、幣、與、財

第二課時

【課時目標】

1．會寫“殼、骨、錢、購”等4個字，會寫“動物、貝殼”等11個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的詞語。

2.了解“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。

3.能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。

【教學過程】

一、復習鞏固，導入新課

復習要求：出示本課的詞語，自由讀一讀。

二、探究學習，積累詞語。

1、學習第二自然段。

（1）提出學習要求：上節課我們學習了“貝”字的起源，這節課我們接著來學習課文的第二自然段，先來一起讀一遍第二段，邊讀邊思考問題1：這一段給我們講了什么？

預設：這一段講的是貝殼在古代的用途。

（2）問題2：貝殼有什么特點？

預設：貝殼漂亮、珍貴，還可以隨身攜帶，不容易損壞。

板書：（貝的特點：珍貴、不易損壞、裝飾品）

（3）問題3：它在古代有什么用途？

預設：貝殼可以作飾品，也可以當作錢幣。

板書：（貝的用途：當作錢幣）

（4）啟發思考一：根據這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。

預設：用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關，比如“賺、賠、購、貧、財”

板書：（與“貝”相關的字：多與錢財有關）

（5）啟發思考二：為什么“貝”作偏旁的字大多與錢財有關？

引導學生用“因為……所以……”回答。

預設：因為古人覺得貝殼很漂亮、很珍貴，而且可以隨身攜帶、不易損壞，所以把貝殼當作錢幣，因此貝字旁的字多與錢財有關。

（6）啟發思考三：除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其他貝字旁的字嗎？

預設：贈、賀、賭、費、賬、貨、貸、貪、賄、賂……

2．再讀課文，講述故事

明確要求：大家可以借助字典去認識更多帶貝字旁的字，我們已經知道貝字旁的字與錢財有關，接下來請同學們再默讀一遍課文，讀完后試著自己講一講這個故事。

3. 引申練習

指導完成課后練習：相信同學們已經很熟悉這個故事了，回家后請把它講給你們的爸爸媽媽聽，下面我們完成課后練習第三題，根據所學的課文，看圖猜一猜，加點字的偏旁與什么有關。

預設：銅鏡，兩個字都是金字旁，金字旁的字多與金屬有關，古人都是以銅為鏡正衣冠；珠寶，“珠”是王字旁，王字旁源于“玉”，因此王字旁的字多與玉石珠寶有關，都很名貴，課文中的“珍”也與此有關。

（設計意圖：探究學習，在充分誦讀的過程中，理解課文并能講述故事，同時激發學習主動性，自己去查閱字典，去搜集有趣的漢字的故事。）

三、積累詞語。

提出讀詞要求：學完課文，讓我們再來讀一讀課后第二題中的詞語，并試著用這些字再組一些其他詞語。

預設：珍寶、硬幣、財經、賠償、購物、貧民

（設計意圖：通過讀詞語，結合生活體驗延伸組詞，鞏固對所學字偏旁的認知和運用，加深對課文的理解。）

四、練寫生字新詞

1.交流學習

指導學習：請同學們來看看“殼”字，上中下結構，上面是“士”上橫長、下橫短；“骨”是上下結構，“骨”上半部分里面包著的不是口而是橫折，下面的“月”作偏旁時，第一筆撇變豎；“錢”左右結構，左窄右寬，“錢”右半邊和“線”的右半邊一樣，是兩橫，要將其跟“找”的右半邊區分開。“購”字按照左窄右寬的結構書寫，不要忘了最后一筆點。

2.學生自己書寫，每個字描一遍寫兩遍。

提出書寫要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意寫字姿勢。

3.抄寫詞語：動物、貝殼、自己、身體、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財、有關、比如。

明確要求：自己讀一讀本課詞語，然后寫一寫，每個詞抄寫一遍。

【作業設計】

1、把“貝”的故事講給爸爸媽媽聽。

2、拓展延伸：漢字真有趣，請你再找一些有趣的漢字故事讀一讀，讀完之后與同學們分享。

（設計意圖：將課堂學習延伸到課外，一來培養學生搜集相關資料的能力，二來激發學生對學習漢字及漢字文化的興趣。）

【板書設計】

3.“貝”的故事

貝的特點：珍貴、不易損壞、裝飾品

貝的用途：當作錢幣

與“貝”相關的字：多與錢財有關

【教學反思】

本節識字教學課，圍繞教學目標，我有以下幾點成功之處：首先，把學生的學習積極性放在首位，利用圖片、游戲、視頻等多種識字方法調動學生對識字的興趣，在這種愉悅輕松的氛圍中，增強了學生自主學習的能力。其次，我引導和啟發學生自主探索課文內容，思考課后問題，使學生成為學習主人，并收獲學習的成就感。

不足之處：

一、時間分配有些不合理，學生寫字時間有些倉促，練習不是很到位。

二、還可以再對孩子們已知的課文內容少講些，多些時間來拓展他們想要探索的以及訓練他們的口頭表達能力。