導(dǎo)讀“雙減”政策期待的目標(biāo)是什么？未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的方向是什么？這些是當(dāng)下教師和家長(zhǎng)普遍關(guān)心的話題。上海市教委基教處處長(zhǎng)楊振峰一語(yǔ)中的：從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)角度，要讓孩....

“雙減”政策期待的目標(biāo)是什么？

未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的方向是什么？

這些是當(dāng)下教師和家長(zhǎng)普遍關(guān)心的話題。

上海市教委基教處處長(zhǎng)楊振峰一語(yǔ)中的：從創(chuàng)新人才的培養(yǎng)角度，要讓孩子全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)，要用自己確定的能力去面對(duì)未來(lái)的不確定性。

那么，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)該賦予學(xué)生哪些用得著的能力，才能為他們的全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)保駕護(hù)航呢？

近日，《中國(guó)教師報(bào)》專(zhuān)訪語(yǔ)文特級(jí)教師、杭州師范大學(xué)王崧舟教授，為您指點(diǎn)迷津。

王崧舟，教授，特級(jí)教師。系全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、浙江省十大育人先鋒。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、浙江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)。教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、教育部“領(lǐng)航工程”實(shí)踐導(dǎo)師。中央電視臺(tái)《百家講壇》主講人，講述系列節(jié)目《愛(ài)上語(yǔ)文》12 集。現(xiàn)任教于杭州師范大學(xué)。

Q：王教授，您好。從落實(shí)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度，您覺(jué)得語(yǔ)文教育要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力呢？

王崧舟：語(yǔ)文素養(yǎng)或者說(shuō)語(yǔ)言能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)。首先，語(yǔ)文教學(xué)從幫助學(xué)生全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)的角度，要緊抓語(yǔ)文教學(xué)的四大要素：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，要把這些能力均衡地、有聯(lián)系地培養(yǎng)起來(lái)，把學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)；其次，要從培養(yǎng)閱讀興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、終身閱讀的能力。因?yàn)椋喿x力決定了學(xué)習(xí)力。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

Q：您提到了語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力均衡發(fā)展，提到了閱讀能力的重要性。那么，有沒(méi)有簡(jiǎn)單有效的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)這些能力呢？

王崧舟：有，簡(jiǎn)單到只有兩個(gè)字：朗讀。朗讀，是發(fā)聲的閱讀，是深入的閱讀，是聲音、文字與情感交融的閱讀。聲音喚醒文字，朗讀觸動(dòng)心靈。朗讀不僅能夠培養(yǎng)閱讀興趣，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。而且，朗讀是可以育人的。

Q：王教授，您能深入地講一下朗讀對(duì)孩子究竟有哪些益處嗎？

王崧舟：有一年，克里斯托弗在有40萬(wàn)名學(xué)生參加的ACT（美國(guó)高考）中，獲得滿(mǎn)分。消息一出，轟動(dòng)全美。大家都認(rèn)為：他一定上過(guò)很多課外班；他有天生的理解力和學(xué)習(xí)力……但是他給出的答案讓所有人大跌眼鏡。從嬰幼兒到青少年，克里斯托弗的父母每天陪他朗讀30分鐘。是的，正是父母陪伴孩子持續(xù)而用心的朗讀，改變、改寫(xiě)了克里斯托弗的人生。

“朗讀之父”——吉姆·崔利斯在自己的《朗讀手冊(cè)》中，給“為什么朗讀”列出了如下理由：

1.朗讀是嬰幼兒學(xué)習(xí)字詞的最佳路徑，聽(tīng)進(jìn)去的東西才能成為兒童“大腦屋”的基礎(chǔ)，而字詞更是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。朗讀才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.朗讀安慰孩子，帶來(lái)歡笑，拉近彼此的距離，向孩子說(shuō)明或解釋問(wèn)題，引發(fā)孩子的好奇心，激勵(lì)孩子。朗讀是成長(zhǎng)的最佳路徑。

3.朗讀輔助記憶，能夠?yàn)楹⒆咏⒃~匯基礎(chǔ)。

4.朗讀在孩子的腦中，將閱讀與愉悅聯(lián)系在一起。

5.朗讀為孩子創(chuàng)造背景知識(shí)。

6.朗讀使朗讀者本人成為孩子的閱讀典范。

7.朗讀在兒童內(nèi)心植入閱讀的渴求。

你絕對(duì)想不到，原來(lái)朗讀有這么多的好處。

Q：王老師，在您的課堂上，您給學(xué)生的示范朗讀讓聽(tīng)者深受感染。我們都很好奇，您是什么時(shí)候接觸朗讀并愛(ài)上朗讀的？

王崧舟：我愛(ài)朗讀，因?yàn)槔首x改變了我。

至少在初中畢業(yè)時(shí)，我還是個(gè)不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話的人。我的改變，因?yàn)椤袄首x”。

我進(jìn)師范不到一月，就遭遇了人生的第一起“恐怖事件”：班主任要我參加學(xué)校的朗讀比賽。我聽(tīng)到這個(gè)決定，手腳冰涼，腦子一片空白。沒(méi)有任何商量的余地，我開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的煉獄生活。我不會(huì)朗讀，班主任就手把手地教我。每天早自修，在老師辦公室練讀；每天晚自修，在自己寢室練讀；每個(gè)周末，去琴房占位，不是練琴，而是練讀。大賽如期舉行，我一舉奪魁。

朗讀是有力量的。是朗讀讓我找回了自信，并讓我逐步體會(huì)到超越自我的勇氣。從此，我愛(ài)上了朗讀，也愛(ài)上了敢于在公眾面前無(wú)畏無(wú)懼、從容表現(xiàn)的自己。

Q：您說(shuō)朗讀是有力量的，這樣的力量在人的生命發(fā)展中還能起到哪些作用呢？

王崧舟：麥家在央視《朗讀者》朗讀那封從未發(fā)表過(guò)的《致信兒子》，與其說(shuō)是讀給兒子的，毋寧說(shuō)是讀給他自己的。麥家的朗讀，最終療愈了他那顆曾經(jīng)鎖閉的心。那一刻，朗讀之光照亮了麥家的整個(gè)生命。

朗讀有一種強(qiáng)大而溫柔的能量，從自己的身體發(fā)射，被自己的心靈接收。朗讀是一種自我療愈的方式。

當(dāng)我陷入對(duì)父親哀思的時(shí)候，我朗讀《惟知音者傾聽(tīng)》，哀思在朗讀中凈化為更深摯的愛(ài)；當(dāng)我感到沮喪的時(shí)候，我朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》，沮喪被“大江東去”擊得粉碎；當(dāng)我感到壓力倍增的時(shí)候，我朗讀《蘭亭集序》，壓力在俯仰天地之時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤……

在一次次用心、用情、用整個(gè)生命投入的朗讀中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)更真、更善、更美的自己。

Q：您提到了朗讀對(duì)您的改變和“朗讀育人”的理念，那么在課堂教學(xué)中朗讀能夠帶來(lái)哪些改變呢？

王崧舟：朗讀，特別是好的朗讀，一定是經(jīng)過(guò)朗讀者內(nèi)心的思考，對(duì)文本有深刻的理解和感悟。這個(gè)思考和感悟的過(guò)程就是內(nèi)心升華、精神升華的過(guò)程。如果教師在“讀什么”“怎么讀”方面做出積極、正面的引導(dǎo)，朗讀的過(guò)程就可以成為“育人”的過(guò)程。

我的同事丁老師曾經(jīng)是一位缺乏帶班經(jīng)驗(yàn)的年輕班主任。她所帶的班級(jí)一度紀(jì)律散漫、風(fēng)氣不正。她為此承受了巨大的壓力。可是，短短一個(gè)學(xué)期，她的班級(jí)面貌就煥然一新。

秘密就是，她在班里堅(jiān)持推行“潤(rùn)心朗讀”。

每天早晨，她帶著孩子們大聲朗讀——

太陽(yáng)睜開(kāi)眼睛，嘩啦啦，就打開(kāi)了一本書(shū)。

每一片綠葉上，都有太陽(yáng)熾熱的目光；

每一朵花瓣里，都有太陽(yáng)甜蜜的笑容。

她帶著孩子們大聲朗讀——

緊緊抓住夢(mèng)想，夢(mèng)想若是消亡，生活就像斷翅的鳥(niǎo)兒，再也不能飛翔；緊緊抓住夢(mèng)想，夢(mèng)想若是消喪，生活就像貧瘠的荒野，雪覆冰封，萬(wàn)物不再生長(zhǎng)。

就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月。全班孩子持續(xù)朗讀，用心朗讀。這個(gè)班級(jí)、這個(gè)團(tuán)體變得更有朝氣、更加上進(jìn)，更加團(tuán)結(jié)。孩子們的語(yǔ)文成績(jī)明顯提升。丁老師也因此深受孩子們的喜愛(ài)。

Q：看來(lái)，朗讀不僅助力教育教學(xué)，更能圓融生命。作為多年實(shí)踐朗讀教學(xué)的老師，您能否給教師和家長(zhǎng)們一些激發(fā)孩子朗讀興趣、提高孩子朗讀能力的建議？

王崧舟：說(shuō)到朗讀，自然要說(shuō)到朗讀的內(nèi)容。朗讀什么，對(duì)我們來(lái)說(shuō)才是最好的呢？加拿大人基蘭·伊根創(chuàng)立了一套“認(rèn)知工具理論”，對(duì)我們科學(xué)地選擇朗讀內(nèi)容很有參考價(jià)值。他認(rèn)為：

3—7歲，人處于“神話認(rèn)知”階段。這個(gè)時(shí)期，故事、比喻、神秘感、心理成像、游戲與玩耍是我們的認(rèn)知工具。因此，這個(gè)時(shí)期的朗讀，情節(jié)是關(guān)鍵。理想的朗讀，要注重故事的吸引力，要有神秘感，要有矛盾的沖突和張力。

7—14歲，人處于“浪漫認(rèn)知”階段。這個(gè)時(shí)期，現(xiàn)實(shí)局限與極限經(jīng)驗(yàn)、英雄主義聯(lián)想、驚異感、知識(shí)及人文內(nèi)涵、改換背景是我們的認(rèn)知工具。因此，這個(gè)時(shí)期的朗讀，要貼近與我們息息相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)、友情、個(gè)人英雄主義、家庭沖突等情節(jié)，要滿(mǎn)足人的“白日夢(mèng)”。

我近期主編的《晨誦暮讀·小學(xué)語(yǔ)文分級(jí)朗讀》讀本，適用于小學(xué)階段學(xué)生，正是依據(jù)這樣的認(rèn)知科學(xué)理論來(lái)精心選擇、合理編排的。

當(dāng)你朗讀其中的《去上學(xué)》《學(xué)寫(xiě)字》《七個(gè)妞妞來(lái)摘果》《做早操》《讀書(shū)好》《山村》的時(shí)候，你會(huì)情不自禁地打起節(jié)拍、晃起腦袋，你會(huì)感覺(jué)隨著自己的大聲朗讀，整個(gè)身體都在舞之蹈之，那是因?yàn)椋阋呀?jīng)被朗讀作品的節(jié)奏和韻律深深地吸引了。

當(dāng)你朗讀《小猴發(fā)表演說(shuō)》《一對(duì)蟈蟈吹牛皮》《烏鴉兄弟》《好事情》《小蟲(chóng)和大船》的時(shí)候，你會(huì)不知不覺(jué)地隨著自己的朗讀走進(jìn)故事，你時(shí)而成了故事中的一個(gè)角色，時(shí)而又會(huì)被自己的這個(gè)角色逗得哈哈大笑，你的朗讀仿佛成了一個(gè)好玩的游戲、有趣的故事。

當(dāng)你朗讀《祝你晚上好》《愛(ài)你的理由》《善良》《朱莉》《誰(shuí)，踩著云梯》《白墻上的黑手印兒》《擇其善者而從之》的時(shí)候，你會(huì)感覺(jué)到，你的朗讀為你打開(kāi)了一道新的風(fēng)景，為你呈現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你被朗讀中的善良所感動(dòng)，也被朗讀中的美好所吸引，你甚至忘了自己正在朗讀，你完全與朗讀合為了一體。

這些，正是你所朗讀的作品給你的最好回饋。朗讀自己喜愛(ài)的，朗讀適合自己的，朗讀自己一遍一遍讀了還想繼續(xù)讀的。

如果你擔(dān)心自己的專(zhuān)注力不集中，那就每天專(zhuān)注而熱情朗讀10分鐘，過(guò)不了多久，你就會(huì)為自己的專(zhuān)注力而驚訝；

如果你希望自己變得勇敢堅(jiān)強(qiáng)，那就去朗讀那些有關(guān)英雄、有關(guān)勇氣、有關(guān)戰(zhàn)勝恐懼的故事，并讓自己想象性地進(jìn)入那樣的世界；

如果你期待自己變得善良，那就去朗讀各種富有吸引力的童話，幾乎所有的童話都以普及善良為目的；

如果你渴望交到更多的朋友，那就去朗讀千姿百態(tài)的歷史故事、人物傳記，在那里你能遇到生活中很難發(fā)現(xiàn)的智慧的腦袋、有趣的靈魂……

還等什么呢？

從今天開(kāi)始，

讓我們帶著愛(ài)與夢(mèng)想，

一起朗讀吧！

資料：華東師范大學(xué)出版社

編輯：徐諾