導(dǎo)讀作為一名小學(xué)語文老師，我們的基本功夫到底是什么呢？它包括的點(diǎn)很廣，比如教師本身的課文朗讀能力；粉筆字、鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫的規(guī)范書寫能力；課堂上的臨場(chǎng)應(yīng)變能力；語....

作為一名小學(xué)語文老師，我們的基本功夫到底是什么呢？它包括的點(diǎn)很廣，比如教師本身的課文朗讀能力；粉筆字、鋼筆字、簡(jiǎn)筆畫的規(guī)范書寫能力；課堂上的臨場(chǎng)應(yīng)變能力；語言表達(dá)的能力；語言吸引的魅力；板書設(shè)計(jì)能力；課堂教學(xué)能力……當(dāng)然我覺得作為一名小學(xué)語文老師，最基本的功夫應(yīng)該是學(xué)會(huì)正確的解讀教材。因?yàn)橹挥挟?dāng)作為老師的您會(huì)讀教材，讀懂教材了，才能明確你的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)你正確的實(shí)施課堂教育教學(xué)工作，您也才能通過自己的課堂培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

下面我們就來聊一聊語文教師該如何讀懂教材吧：

一、首次讀書看封面

拿到自己所要教的這本語文教科書，首先從封面讀起。

仔細(xì)看語文書的封面，包括它的文字和插畫。其實(shí)每一本語文書的封面都寓意深遠(yuǎn)：一年級(jí)上冊(cè)的教材封面，圖上有4個(gè)小孩，張大嘴巴開心的放飛著風(fēng)箏，這是古代勞動(dòng)者的一個(gè)發(fā)明；一年級(jí)下冊(cè)的封面，幾個(gè)小朋友在吃冰糖葫蘆，在堆雪人。這展現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)小吃；二年級(jí)上冊(cè)皮影戲，展現(xiàn)的是中國傳統(tǒng)藝術(shù)；二年級(jí)下冊(cè)孩子們頭上戴的那叫虎頭帽，是中國傳統(tǒng)服飾；三年級(jí)上冊(cè)泥塑，屬于民間藝術(shù)；三年級(jí)下冊(cè)包粽子，是中國端午節(jié)的傳統(tǒng)食材；封面中描繪了豐富多彩的中國生活，展現(xiàn)了博大精深的中國文化；四年級(jí)上冊(cè)展現(xiàn)的是戲曲中的臉譜文化；四年級(jí)下冊(cè)貼對(duì)福字，是我們中國過年的習(xí)俗；五年級(jí)上冊(cè)下圍棋，展現(xiàn)的是中國文化和文明史。五年級(jí)下冊(cè)貼窗花；六年級(jí)上冊(cè)繪制中國畫。六年級(jí)下冊(cè)看花燈，是中國傳統(tǒng)民俗工藝品。這不僅是體現(xiàn)著統(tǒng)編版語文教材，立德樹人的編寫特色，還告訴了我們語文來源于生活，立足于中國文化興趣和實(shí)踐活動(dòng)。

二、二次讀書看目錄

第2次讀書要仔細(xì)看看這本書的目錄，從整體入手，了解這本書的整體構(gòu)架：這冊(cè)書有幾個(gè)單元？每個(gè)單元有哪幾篇課文組成？這些課文的文體？古詩詞、文言文出現(xiàn)了哪幾篇？有幾篇習(xí)作？分別寫什么內(nèi)容？口語交際有幾次？練習(xí)的話題是什么？快樂讀書吧，推薦閱讀什么書？附錄中包含哪幾個(gè)附表？……

三、三讀單元導(dǎo)語頁

1.目的

了解了整本書的結(jié)構(gòu)，我們?cè)僦钟谝粋€(gè)個(gè)單元的整體解讀。統(tǒng)編版語文教材以人文主題和語文要素雙線并行組合整個(gè)單元的編排，所以在實(shí)施課堂教育教學(xué)工作前，一定要樹立單元整合解讀的意識(shí)，三到六年級(jí)的語文教材，每個(gè)單元前都設(shè)置了單元導(dǎo)語頁，單元導(dǎo)語頁上闡述了本單元的人文主題和閱讀語文要素以及習(xí)作語文要素等信息。只有讀懂單元導(dǎo)語頁，才能確立單元教學(xué)目標(biāo)。

2.方法

這么簡(jiǎn)單的一個(gè)頁面，那該怎么讀呢？

首先讀人文主題的文字多讀幾遍，知道這個(gè)單元課文的內(nèi)容是圍繞什么主題而寫的？再讀右下角的語文要素，明確閱讀語文要素和習(xí)作語文要素分別是什么？還要反復(fù)的去讀懂語文要素。

我以五年級(jí)上冊(cè)2單元為例：

①明確人文主題和語文要素

這是一個(gè)閱讀策略單元，本單元要落實(shí)的閱讀策略就是閱讀時(shí)要有一定的速度！這個(gè)單元的閱讀語文要素是學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。習(xí)作的語文要素是結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

②讀懂語文要素

讀單元導(dǎo)語頁，關(guān)鍵還看你是否讀懂了語文要素！為什么要讀懂？怎樣才算讀懂語文要素呢？

五年級(jí)上冊(cè)2單元語文要素是“學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法”。先讀三遍這個(gè)句子；接著就這個(gè)句子提出問題（可以問問自己：怎樣才叫提高？標(biāo)準(zhǔn)的五年級(jí)學(xué)生的閱讀速度是每分鐘多少字？提高閱讀速度有哪些方法？）然后，自己先嘗試回答問題。提高就是在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。按照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里的規(guī)定，每分鐘300個(gè)字就是第3學(xué)段學(xué)生閱讀速度的標(biāo)準(zhǔn)。有哪些方法呢？基于教師自己的經(jīng)驗(yàn)，先想一想。是不是只要一味的提高閱讀的速度，不關(guān)注課文的理解呢？（不是的，提高閱讀的速度，一定是建立在對(duì)文本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上）想到這兒才算真正知道了這個(gè)單元要落實(shí)的語文要素是什么，才讀懂了語文要素。

四、四讀各單元的內(nèi)容

①單元內(nèi)容組成

三至六年級(jí)每一個(gè)單元都由單元導(dǎo)語頁、課文、語文園地、習(xí)作組成，部分單元穿插口語交際，快樂讀書吧等板塊。

單元內(nèi)的課文承擔(dān)著學(xué)習(xí)及運(yùn)用語文策略的任務(wù)；語文園地中的“交流平臺(tái)”對(duì)策略和方法進(jìn)行歸納和梳理；其他穿插了一些實(shí)踐練習(xí)的板塊；習(xí)作是落實(shí)習(xí)作語文要素的體現(xiàn)。

②讀懂每篇課文在單元中的價(jià)值和作用。

反復(fù)朗讀各單元中的每一篇課文，先了解課文大意知道每篇課文主要講了什么內(nèi)容？再讀課文，仔細(xì)讀課文的每一個(gè)文字，每一個(gè)部分，包括課前提示和課后練習(xí)題。知道這篇課文在整個(gè)單元里的地位和價(jià)值。分清這篇課文對(duì)于單元導(dǎo)語文要素的承擔(dān)的作用是什么？

五上2單元有4篇精讀課文構(gòu)成，分別是散文《搭石》、歷史故事《將相和》、說明文《什么比獵豹的速度更快》、記敘文《冀中的地道戰(zhàn)》。這4篇課文都有課前提示語和課后提示。課前提示語告訴了我們提高閱讀速度的不同方法和任務(wù)。課后習(xí)題中的提示具體舉例教會(huì)我們?nèi)绾巫龅讲换刈x、連詞成句的讀、借助關(guān)鍵詞度以及帶著問題去尋途。

《搭石》學(xué)生通過閱讀要學(xué)會(huì)讀的時(shí)候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀的提高閱讀速度的方法。

《將相和》要教給學(xué)生的方法是盡量連詞成句的讀，不要一個(gè)字一個(gè)字的讀，做到閱讀的時(shí)候放寬視野，從一眼看到幾個(gè)字到一句話甚至是一目十行。

《什么比獵豹的速度更快》這篇課文在文本的結(jié)構(gòu)上很有特色：都按照“一個(gè)與一個(gè)比，一個(gè)比一個(gè)更快”的說明方法來表述。所以學(xué)習(xí)這篇課文就可以借助關(guān)鍵詞句，用較快的速度默讀課文提取信息“誰和誰比？怎么比？結(jié)果怎樣？”

《冀中的地道戰(zhàn)》要求帶著問題去用較快的速度默讀課文。這是我們常見的尋讀法。課后練習(xí)中，兩個(gè)同學(xué)的交流給了我們指引的方向“看到課文題目我產(chǎn)生了疑問，地道是什么樣的在地道里怎么打仗呢？帶著這些問題，我對(duì)課文內(nèi)容理解的更快，閱讀的速度也更快了?！薄叭嗽诘氐览镌趺茨芰私獾孛嫔系那闆r呢，我就知道了這段話要講什么，所以我讀的很快?！边@些都是帶著問題去提高默讀速度的方法和策略。

③完成課后練習(xí)題 精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)

每一篇課文后面都有一些課后習(xí)題，建議老師親自做一做，加深對(duì)文本的理解，促進(jìn)更好的確定每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握課文的思想內(nèi)涵。交流平臺(tái)中梳理了提高閱讀速度的方法。