導(dǎo)讀這兩年，本科層次職業(yè)教育一直備受關(guān)注。截至目前，經(jīng)教育部同意，國(guó)內(nèi)已有27所本科層次職業(yè)教育學(xué)校。具體名單如下：從表格可以看出，27所本科層次職業(yè)學(xué)校來自全....

這兩年，本科層次職業(yè)教育一直備受關(guān)注。截至目前，經(jīng)教育部同意，國(guó)內(nèi)已有27所本科層次職業(yè)教育學(xué)校。具體名單如下：

從表格可以看出，27所本科層次職業(yè)學(xué)校來自全國(guó)18個(gè)省份。其中，河北省、江西省、山東省最多，均有3所，其次是廣東省、山西省和陜西省，各有2所。

27所學(xué)校中，公辦性質(zhì)的有5所，分別為南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)、河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)、山西工程科技職業(yè)大學(xué)。其余均為民辦。

值得一說的是，有5所本科層次職業(yè)學(xué)校，均為獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)或獨(dú)立學(xué)院與高職學(xué)校合并轉(zhuǎn)設(shè)而來。

本科層次職業(yè)教育那些事兒

2019年2月，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）應(yīng)運(yùn)而生，其中就指出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，明確了職業(yè)教育的定位。此外，該方案還明確提出要“開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)”“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程”。在此背景下，教育部允許一批高職學(xué)校試點(diǎn)開展本科層次職業(yè)教育。

一直以來，職業(yè)教育止步于專科一直被人們認(rèn)為是職業(yè)教育的最大限制。如何跨過學(xué)歷的“天花板”，成為不少職校學(xué)生和家長(zhǎng)們一直關(guān)心的問題。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季曾表示，2019年以來，教育部批準(zhǔn)22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。

此外，根據(jù)2020年11月5日，教育部網(wǎng)站發(fā)布的《對(duì)十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議第8165號(hào)建議的答復(fù)》，我們了解到教育部推進(jìn)的工作主要有：一是教育部與山東省政府、甘肅省政府、江西省政府共同推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地建設(shè)工作。支持甘肅積極創(chuàng)新，依法依規(guī)推進(jìn)2—3所符合條件的獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)为?dú)轉(zhuǎn)設(shè)或與省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高職院校合并組建為職業(yè)教育本科院校。二是扎實(shí)做好本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校指導(dǎo)工作。保證試點(diǎn)學(xué)校的職業(yè)教育屬性和特色，掌握試點(diǎn)單位的建設(shè)進(jìn)度和工作成效，指導(dǎo)試點(diǎn)學(xué)校辦出特色和水平。三是研制《本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)專業(yè)目錄（試行）》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》，為推動(dòng)本科層次職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供基本保障。

2021年1月28日，《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》重磅發(fā)布，明確了本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的條件與要求。其中，第二章“專業(yè)設(shè)置條件與要求”提出專業(yè)設(shè)置依據(jù)、論證要求，以及包括師資隊(duì)伍水平、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、基本辦學(xué)條件、技術(shù)研發(fā)與社會(huì)服務(wù)、社會(huì)聲譽(yù)等設(shè)置條件。

高職院校與獨(dú)立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)之路

從表格中我們可以看到，本科層次職業(yè)教育學(xué)校除了由高職學(xué)校升格之外，還有一種形式是高職院校和獨(dú)立學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)。河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)、河北科技工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)、河北石油職業(yè)技術(shù)大學(xué)、山西工程科技職業(yè)大學(xué)4所大學(xué)就是這樣而來。這也是一種新的路徑。

2020年5月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作的實(shí)施方案》，首次提出“可探索統(tǒng)籌省內(nèi)高職高專教育資源合并轉(zhuǎn)設(shè)”。

在2020年12月1日的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)劉昌亞提到：“我們還推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，現(xiàn)在有一部分學(xué)校正跟高職學(xué)校進(jìn)行結(jié)對(duì)、合并，最后轉(zhuǎn)設(shè)成為職業(yè)技術(shù)大學(xué)，這將會(huì)對(duì)我們國(guó)家高等職業(yè)教育的發(fā)展有比較好的促進(jìn)作用。”

部分省教育廳也在積極支持符合條件的獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)为?dú)轉(zhuǎn)設(shè)或與省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合并組建為職業(yè)教育本科院校。

去年9月發(fā)布的《教育部江蘇省人民政府關(guān)于整體推進(jìn)蘇錫常都市圈職業(yè)教育改革創(chuàng)新打造高質(zhì)量發(fā)展樣板的實(shí)施意見》中，已經(jīng)明確提出了支持在蘇錫常都市圈辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院可與高職合并轉(zhuǎn)設(shè)為本科層次職業(yè)學(xué)校。

2020年11月，河北省教育廳發(fā)布公示，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院與燕山大學(xué)里仁學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)為秦皇島職業(yè)技術(shù)大學(xué)，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院與河北師范大學(xué)匯華學(xué)院合并轉(zhuǎn)設(shè)為石家莊工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)，辦學(xué)性質(zhì)均為公辦。

獨(dú)立學(xué)院和高職院校合并轉(zhuǎn)設(shè)的政策創(chuàng)新，對(duì)雙方都是一種機(jī)遇，不僅提供了高職院校辦學(xué)層次躍升的新途徑，還有利于促進(jìn)我國(guó)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

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國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》，將開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)作為體現(xiàn)職業(yè)教育類型特點(diǎn)的重要任務(wù)，健全縱向貫通、橫向融通的中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。教育部發(fā)布的《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》，提出促進(jìn)中等職業(yè)教育、專科層次職業(yè)教育、本科層次職業(yè)教育的縱向貫通和有機(jī)銜接，促進(jìn)普職融通。

本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)開展以來一直備受重視。對(duì)于未來職業(yè)教育發(fā)展，陳子季曾表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進(jìn)入任何一個(gè)職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)。”

此外，陳子季指出，要健全普職融通制度，主要在課程共享與學(xué)生流動(dòng)兩個(gè)層面來進(jìn)行，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國(guó)家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學(xué)生和普通教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成果等級(jí)互換關(guān)系，進(jìn)而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個(gè)教育系列的學(xué)生都享有同等權(quán)利的制度。

正如教育部所說的，發(fā)展本科層次職業(yè)教育對(duì)全面建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系意義重大，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“不同類型、同等重要”的重大舉措，也是職業(yè)教育由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變的重要路徑，有利于使教育選擇更多樣、成長(zhǎng)道路更寬廣，使學(xué)業(yè)提升通道、職業(yè)晉升通道、社會(huì)上升通道更加暢通。

來源：本文由麥可思研究綜合整理自教育部網(wǎng)站、各省教育廳網(wǎng)站、中青報(bào)·中青網(wǎng)、麥可思研究等，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來源。