導(dǎo)讀這首古詩在答辯的問題上多會從教學(xué)環(huán)節(jié)和古詩基礎(chǔ)知識等方面發(fā)問，中公教師考試研究院為大家提供了較為全面的答辯問題及解析。一、結(jié)合本課，談?wù)勧槍υ姼杞虒W(xué)的設(shè)計方....

這首古詩在答辯的問題上多會從教學(xué)環(huán)節(jié)和古詩基礎(chǔ)知識等方面發(fā)問，中公教師考試研究院為大家提供了較為全面的答辯問題及解析。

一、結(jié)合本課，談?wù)勧槍υ姼杞虒W(xué)的設(shè)計方案。

【參考答案】

學(xué)習(xí)詩歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如單調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、有對比、有起伏、有變化、使整修朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。

因此，我就將《夢游天姥吟留別》一詩的教學(xué)設(shè)計為美讀來帶動講解。鑒于學(xué)生朗讀技巧的不足，如果系統(tǒng)講解朗讀技巧，必然會造成課堂的支離破碎，因此，我將朗誦技巧合為6個字“暢”“澀”“重”“長”“短”，具體而形象地將眾多朗誦技巧融會在一起，在課堂上利用教師范讀，學(xué)生體會，學(xué)生試讀，鞏固提高等環(huán)節(jié)，教會學(xué)生怎樣美讀，并且在讀的過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生分析品味作者的思想感情，最后再結(jié)合對詩歌主旨的理解，提高朗讀效果。

二、你認(rèn)為你的導(dǎo)入在實際課堂中可能出現(xiàn)的哪些情況？是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

【參考答案】

李白的詩歌，錢起說“才大語終奇”，元稹說“以奇文取稱”，白居易說“才矣奇矣”。所以我的導(dǎo)入將對同學(xué)進(jìn)行提問：針對李白的“奇”，能知道幾首詩？能朗誦多少佳句？實際課堂中，學(xué)生可能會答出一些篇名，但不能準(zhǔn)確說出原因。能朗誦一些詩句，但不知“奇”在哪里。其實這樣的問題較開放，也難回答。只要能夠說出或背誦一二句即可，目的是以點帶面，吸引全體同學(xué)注意力，創(chuàng)設(shè)全員參與的氛圍。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

三、本詩在構(gòu)思有何特點？

【參考答案】

本詩在構(gòu)思上，不同于一般觸物生情、感事抒懷之詩，而是離開現(xiàn)實生活，把主觀世界的活動外化為幻想，制造出一片幻影，任憑主觀意愿在幻覺里自由的馳騁，不受現(xiàn)實生活的約束，因此帶有很大的主觀隨意性，想怎樣寫就怎樣寫。這種構(gòu)思，最大限度地表現(xiàn)了李白對發(fā)揚個性自由的獨特追求。

四、作者為什么要極力描寫天姥山的高大？

【參考答案】

作者用夸張手法極言天臺的高，而又將天臺山與天姥山相比，更烘托出天姥山的高大，使人對天姥山油然而生敬意。天姥山原本是神話中的仙山，但作者卻寫來好像真有其山，使得夢有了現(xiàn)實的基礎(chǔ)。作者對高大神秘的天姥山的向往，本身就是對美好事物的熱情的向往和追求，文章在此便初顯了詩人的浪漫的主義氣質(zhì)。如果說這個夢可以看做是詩人前半生的生活的折射，那么，這里我們似乎可以看出詩人當(dāng)初隱居山林，想通過終南捷徑來走上仕途，曾經(jīng)對國家和政治前景抱有多么美好的愿望！

五、“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”談?wù)勀銓@句詩的理解？

【參考答案】

既然那個仙家之所，帝王之鄉(xiāng)不屬于自己，那么為什么要屈膝逢迎，降低人格，放棄自由，去討好那些權(quán)貴們？詩人在感嘆人生無常之后，雖然表現(xiàn)出了消極的一面，但是他并沒有放棄自己的立場去與當(dāng)朝權(quán)貴同流合污。離開也是一種無聲的反抗，游覽名山大川的目的便在于遠(yuǎn)離權(quán)貴。詩人在詩中表現(xiàn)出了對權(quán)貴的蔑視，表現(xiàn)出了一個封建士大夫階層文人的反抗精神，正直不阿，潔身自好，也表現(xiàn)出了作為偉大的浪漫主義詩人本色的清高孤傲，豪放狷狂。