導(dǎo)讀一塊黑板、一根粉筆、一尺講臺(tái)，這或許是很多人對學(xué)生時(shí)代的回憶——老師在黑板上書寫文字，學(xué)生在課堂上聚精會(huì)神。但隨著數(shù)字化浪潮的來襲以及教育信息化的普及，教學(xué)....

一塊黑板、一根粉筆、一尺講臺(tái)，這或許是很多人對學(xué)生時(shí)代的回憶——老師在黑板上書寫文字，學(xué)生在課堂上聚精會(huì)神。但隨著數(shù)字化浪潮的來襲以及教育信息化的普及，教學(xué)模式也在隨之改變。如今，在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，體驗(yàn)式、交互式課堂正在成為學(xué)生們的“日常”。

“大家把課堂記錄調(diào)出來，一會(huì)在實(shí)踐課上邊聽、邊看、邊做，一定要把這個(gè)知識點(diǎn)摸透”。在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這樣的聲音時(shí)常會(huì)出現(xiàn)。在產(chǎn)教融合、聚合協(xié)同的辦公要求之下，學(xué)校向周邊區(qū)域輸出了不少棟梁之材。隨著“數(shù)字化”、“智慧化”燃起燎原大火，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在華為助力之下邁入數(shù)字發(fā)展新賽道，成為廣東職教新標(biāo)桿。

數(shù)字發(fā)展要“變革”也要“創(chuàng)新”

作為教育部批準(zhǔn)成立的全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在數(shù)字化、智慧化的轉(zhuǎn)型過程中，覺察到諸多亟待升級的領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，由于每節(jié)課堂普遍向同一專業(yè)的多個(gè)班級同時(shí)開放，并且知識點(diǎn)較多，如果板書字體偏小，就會(huì)讓后排學(xué)生無法清晰獲知所寫內(nèi)容。如果板書字體偏大，既不能同時(shí)寫下所有相關(guān)知識點(diǎn)，也不利于學(xué)生記錄。

同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更多聚焦于“教”，在“學(xué)”字之上的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)程度高、精細(xì)程度強(qiáng)的技術(shù)類課程方面出現(xiàn)知識短板。究其原因，一方面在于課堂形式少，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；另一方面在于課堂授學(xué)模式單一，無法保障“教”與“學(xué)”的協(xié)同，教學(xué)效率低下。

在教學(xué)層面以外，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院也注意到現(xiàn)今管理與教學(xué)的疏離。對于教學(xué)質(zhì)量是否得到提升、師生在課堂上是否進(jìn)行了有效交流等情況，院校普遍無法在第一時(shí)間得到反饋，而前往“聽課”所獲知的課堂氛圍又不具備普適性。如何融合創(chuàng)新，以較低成本建立教師、學(xué)生、院校的聯(lián)接通道，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)、智能化教學(xué)，保障后續(xù)智慧教育建設(shè)的科學(xué)發(fā)展，成為廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字化變革的核心訴求。

深化教學(xué)要“趣味”也要“品質(zhì)”

“大家看這個(gè)模型，軸承這里是不是有一段很明顯的溝槽？這是進(jìn)行問題排查清理時(shí)需要特別注意的地方，一定不能忽視”。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課堂上有一個(gè)很“奇怪”的現(xiàn)象——教師們在講臺(tái)上循循善誘，學(xué)生們在座次上若有所思，但有的人看向左側(cè)，有的人卻看向右側(cè)。

這并非大型“摸魚”現(xiàn)場，而是以華為教育協(xié)作平板Ideahub Board為入口，打造的智慧教學(xué)新模式。得益于華為在5G、物聯(lián)網(wǎng)等領(lǐng)域的新ICT技術(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢，如今廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)子們可以通過教室兩側(cè)安置的Ideahub Board，清晰地看到本節(jié)課堂的“數(shù)字板書”。如遇到不明白的地方，學(xué)生也可以在屏幕上進(jìn)行書寫，與教師“隔空”交流。

與過去不同的是，如今教師在課堂上所書寫的板書，都會(huì)被妥善保存在云上平臺(tái)。課堂結(jié)束以后，學(xué)生如果想要進(jìn)行課堂的二次學(xué)習(xí)，只需要進(jìn)入授習(xí)平臺(tái)調(diào)取課堂記錄，即可在圖書館、宿舍、體育場等任何地方進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高品質(zhì)教學(xué)。

值得一提的是，為了打造“教”與“學(xué)”的深度融合，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助相關(guān)設(shè)備以及邊緣云計(jì)算，打造了一系列實(shí)時(shí)反饋、端云協(xié)同的趣味創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)。以汽車技術(shù)學(xué)院的相關(guān)課程為例，教師們可以在課堂上舉行隨堂演練，將學(xué)生們分為數(shù)個(gè)小組進(jìn)行每個(gè)技術(shù)的步驟、位置、零部件測驗(yàn)。學(xué)生由知識被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R探求者和學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)者，老師則由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者，成為教學(xué)實(shí)施和學(xué)生技能開發(fā)的設(shè)計(jì)者，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂、寓教于試。

運(yùn)維管理要“便捷”也要“高效”

如今，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量反饋通道得到了大幅拓展。通過每一節(jié)課堂的后臺(tái)數(shù)據(jù)，老師們能夠?qū)崟r(shí)了解課堂上哪一部分、哪種風(fēng)格更受學(xué)生青睞，教學(xué)效果更加凸顯。通過全過程教學(xué)的對比反饋，幫助廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的每個(gè)學(xué)院，從學(xué)生的視角獲知教師的教學(xué)亮點(diǎn)，為后續(xù)提升教學(xué)成績、教學(xué)效率帶來了參考依據(jù)。

數(shù)字化模式的優(yōu)勢并不僅限于打通課前、課中與課后，還在于打通了線上、線下的簡易便捷運(yùn)維。在為教學(xué)“做加法”之時(shí)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院也對運(yùn)維“做減法”，通過實(shí)時(shí)信息自主采集、系統(tǒng)自主運(yùn)算、數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)，幫助運(yùn)維人員從繁雜的管理工作當(dāng)中解放出來。

智慧建設(shè)要“融合”也要“效果”

數(shù)字建設(shè)并非一日之功，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有智慧教室的成功應(yīng)用，背后是華為與合作伙伴的通力協(xié)作。通過聚力“一個(gè)中臺(tái)、兩個(gè)平臺(tái)、三類設(shè)施”整體架構(gòu)，遵循“智慧化服務(wù)于教學(xué)和管理”建設(shè)思路，把握“融合創(chuàng)新”、“科學(xué)發(fā)展”兩大關(guān)鍵詞，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院對傳統(tǒng)教室教學(xué)功能進(jìn)行了系統(tǒng)整合。依托華為教育協(xié)作平板Ideahub Board，實(shí)現(xiàn)了教室線下教學(xué)、資源生產(chǎn)、課堂線上直播、知識點(diǎn)搜索、AI課堂分析的教學(xué)閉環(huán)。

與此同時(shí)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院也攜手華為，聚焦新ICT技術(shù)與學(xué)校教育的雙向融通、聯(lián)合創(chuàng)新，充分利用設(shè)備終端、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，結(jié)合邊緣云計(jì)算，拓展教學(xué)時(shí)空，形成虛實(shí)融合、多元互動(dòng)、虛實(shí)一體化的高效課堂，達(dá)成信息技術(shù)與課程的深度融合。

當(dāng)智慧教室逐漸改變廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)生態(tài)后，不少老師也越來越認(rèn)可這種模式，信息技術(shù)學(xué)院吳老師說道，“以前只需要一根粉筆、一塊黑板、一個(gè)課堂就能授課。現(xiàn)在通過智慧教室，學(xué)生的積極性和參與度都得到了提升，教學(xué)氛圍變好了，教學(xué)質(zhì)量更高了，教學(xué)難度卻低了”。

生態(tài)環(huán)境技術(shù)學(xué)院的學(xué)生李同學(xué)也對智慧課堂十分滿意，“以前大家很擔(dān)心信息化教學(xué)會(huì)跟不上老師的思路，后來才發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是多余的，因?yàn)殡x課堂更近了，我們更容易理解老師所講的內(nèi)容”。

匠心致理要“現(xiàn)在”也要“未來”

匠心致理，砥礪前行。智慧教室的搭建，在為廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院智慧化建設(shè)搭起底座的同時(shí)，也為高校拓寬教育模式、提拔教學(xué)效率提供了新思路。當(dāng)“數(shù)字中國”、“智慧社會(huì)”建設(shè)步伐悄然加快，以融合創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展為驅(qū)馳的智慧院校，也將并入快速發(fā)展的主干道。

對于廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院而言，智慧教室亦是數(shù)字化建設(shè)、智慧化發(fā)展的一個(gè)切入點(diǎn)。隨著數(shù)字變革的逐漸深入，學(xué)院未來也將邁入更智能、更創(chuàng)新的校園發(fā)展之路，把“數(shù)字光輝”撒到校園各個(gè)角落。在這一過程當(dāng)中，華為愿意成為教育行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的新底座，在技術(shù)層面提供全面的賦能，繼續(xù)攜手廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，深化產(chǎn)研融合，助推智慧教育時(shí)代的到來，共同譜寫未來高校的新篇章。