導讀——插上創(chuàng)新的翅膀迎風翱翔成立于1978年的青海建筑職業(yè)技術學院（下文簡稱“青海建院”），是青海省一所獨立設置的培養(yǎng)建筑類、通信類高素質技術技能型人才的職業(yè)....

——插上創(chuàng)新的翅膀迎風翱翔

成立于1978年的青海建筑職業(yè)技術學院（下文簡稱“青海建院”），是青海省一所獨立設置的培養(yǎng)建筑類、通信類高素質技術技能型人才的職業(yè)院校。2016年被青海省教育廳確立為國家級優(yōu)質校建設單位，是國家教育部、住房和城鄉(xiāng)建設部命名的建設行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓基地，教育部、財政部命名的建筑工程技術國家級職業(yè)教育實訓基地，也是青海省專業(yè)技術人員繼續(xù)教育基地、青海省住房城鄉(xiāng)建設行業(yè)人才培養(yǎng)和職工繼續(xù)教育、崗位培訓基地。曾為青海培養(yǎng)專業(yè)技術和管理人才4萬多名，培訓建設、通信行業(yè)專業(yè)技術人員8萬多人次。

青海建筑職業(yè)技術學院院長 劉康寧

近幾年，憑著這份厚實的“家底兒”，青海建院在新的職業(yè)教育理念指引下，銳意進取，大膽改革，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得有聲有色，不僅使一批批學生插翅騰飛，更讓學院自身成長為青海建筑行業(yè)企業(yè)專業(yè)化人才培養(yǎng)的搖籃。

引企入校 課堂與企業(yè)無縫對接

學院即將舉辦“互聯(lián)網(wǎng) 職業(yè)技術能創(chuàng)新業(yè)比賽“，各系部的17支代表隊紛紛摩拳擦掌。學生毛俊才也正和同學們積極地做著賽前的各項準備。毛俊才是學院電梯專業(yè)2016級學生，身為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會的會長，他的團隊也將作為一支代表隊參賽。

在青海建院，這樣的比賽每年舉辦一次。對于毛俊才等學生來說，比賽不過是一次鍛煉的機會，只是將日常所學再一次展示出來而已，絲毫沒有壓力。

毛俊才的自信，源于平時扎實的學習過程。

近幾年，青海建院不斷深化校企合作，與西奧電梯有限公司共建“建奧電梯培訓中心”；與新道科技股份有限公司共建“新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院”、“新道師資研修院青海分院”；與青海甲山裝飾設計工程公司共建 “甲山眾創(chuàng)空間”……學校與企業(yè)之間的多維度合作，使優(yōu)質資源得以有效整合，實現(xiàn)了職業(yè)院校與企業(yè)雙主體辦學的目標，也讓教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈有效地銜接在了一起。

得益于這些“校中廠”實訓基地，學院將課程設置為“理論 實訓，更傾向于實操訓練”的授課模式。“一周的課程中，基本上大部分時間我們都在實訓室里度過。比起純粹的理論講解，這樣的教學效果好多了，學生更好理解。”毛俊才說。

誠如青海建院院長劉康寧所說：“把企業(yè)搬進校園，打造職業(yè)夢想社區(qū)”院校與新道科技的理念不謀而合，這更是學院關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的理念。在這一理念的指引下，學院師生的學習、成長、發(fā)展都緊緊跟著市場的脈絡，與企業(yè)、行業(yè)的用工需求無縫對接， 即接地氣，又獨具專長，就不愁就業(yè)，不愁找不到出路。

特色專業(yè) 人才培養(yǎng)緊跟市場脈象

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前青海共有電梯1萬多部，僅西寧市區(qū)內就有7000多部。可是電梯維修、維護方面的專業(yè)人才一度奇缺。受困于此，青海各地的電梯維護、維修工作在很多單位、住宅小區(qū)，基本都交給物業(yè)、后勤人員來操作，絲毫談不上“專業(yè)”二字。“人才缺口特別大，目前學校以隔年招生的方式訂單式培養(yǎng)，仍然難以滿足市場對人才的需求。每一批學生一畢業(yè)都會被一搶而空。” 青海建院實訓實驗中心主任、新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院負責人汪發(fā)紅介紹說。

專業(yè)跟著需求轉，培養(yǎng)跟著市場轉。這是青海建院多年來的一貫做法。

為了對接市場需求，青海建院一方面繼續(xù)加強傳統(tǒng)建筑工程技術、通信工程技術、工程造價等5大優(yōu)勢專業(yè)的特色性建設，另一方面圍繞青海智慧城市、管廊技術綜合應用等重點工程，積極拓展新專業(yè)，新增市政工程技術、建設項目信息化管理等3個專業(yè)。

院長劉康寧表示，根據(jù)市場對人才的需求，學院采取停、轉、并、新等方式，建立了專業(yè)緊跟建筑通信產(chǎn)業(yè)動態(tài)調整的機制，真正把學科專業(yè)建在了產(chǎn)業(yè)鏈上。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)的關鍵與環(huán)節(jié)

鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不能僅僅喊在嘴上，更要落實在課程上，落實在提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上。意識到這一點，學院對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便從根子上抓起，引導學生認識自己，認清自己，幫助他們做出科學的職業(yè)規(guī)劃。

于是，學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入學分管理，并從2016級16個專業(yè)的學生開始增加了4個學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。同年 9月，學院各年級7個專業(yè)，12個班級，700余學生開設了必修課《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎與先天特質》，編制了課程標準，共完成368學時。2017年3月，學院16個班級開設了新道《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎與先天特質》課程，1個班級開設了新道《創(chuàng)業(yè)管理基礎VBSE》課程，課時總數(shù)達600余學時。葉倩蕓就是擔任該項課程的教師之一。

“海豚型特質的人，熱情活潑，積極好動，具有先天的社交活動能力，但也容易遇到困難時消極怠惰……”在青海建院“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智體驗中心”，葉倩蕓擔任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課之一的《先天特質》，讓學生們看到了不一樣的自己。

學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習。

“這是一門集知識性、科學性、趣味性于一體的互動、體驗式實訓課程，能發(fā)掘學生天賦，了解個性差異，提高溝通能力，對學生今后的就業(yè)思想、就業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)的精準性等都提供了很好的指導，各專業(yè)各系的學生都非常需要，也非常感興趣。”葉倩蕓說。

與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心智體驗中心”類似，新道創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院還建有“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及能力培養(yǎng)中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財務融資中心”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)中心”及“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示中心”5個實訓室，為學生提供了體驗—實戰(zhàn)—創(chuàng)業(yè)推演—成果展示為一體的創(chuàng)業(yè)教育實訓鏈，讓學生通過模擬創(chuàng)業(yè)過程，掌握創(chuàng)業(yè)規(guī)律，提升創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

另外，學院教師編寫了校本教材《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》，編制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作計劃指導書，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由原來的點向面發(fā)展，培養(yǎng)更多學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，為他們將來最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)打下基礎，或者降低他們未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗風險，提高成功概率。如今，學院已形成了全院互助、專人負責的創(chuàng)新教育新格局。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)負責人汪發(fā)紅主任談到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是新課程的開發(fā)與融入，更是原有課程的改造與升級，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入到教育教學各個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)新教學方法，改變教學環(huán)節(jié)，在教學環(huán)節(jié)中融入企業(yè)生產(chǎn)管理全過程。在培養(yǎng)學生素質能力、職業(yè)能力和專業(yè)技能的基礎上進一步培養(yǎng)學生的經(jīng)營管理能力”。

學院從2016年-2018年將結合專業(yè)特色，開發(fā)建設一批具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程。將創(chuàng)新思維，創(chuàng)新方法、新的管理模式等元素融入到專業(yè)課程中，實現(xiàn)專業(yè)課程的創(chuàng)新性，創(chuàng)新元素的專業(yè)化。為建筑行業(yè)的轉型升級培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的技術技能型人才，進一步激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識，實現(xiàn)“創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，最終提高學生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。

“雙師”教育 即是師生亦是師徒

教育的關鍵在于教師，職業(yè)院校“雙師型”教師更是引領學生成長、成才的重要一環(huán)。

近年來，青海建院通過實施“358中青年骨干教師人才培養(yǎng)工程”、“以老帶新工程”、“兼職教師建設工程” 教師培養(yǎng)“三提升工程”，使學院專兼職教師的整體水平得到明顯的提升。

所謂“358中青年骨干教師”培養(yǎng)工程，就是選拔培養(yǎng)3個具有行業(yè)影響力的拔尖專業(yè)負責人，5個教研創(chuàng)新骨干，8個青年崗位能手，以一系列有效措施優(yōu)化學院師資隊伍梯隊結構，培養(yǎng)一批行業(yè)影響力較大的“教練型”教學名師、專業(yè)帶頭人和管理骨干。

2016年1月12日至20日學院組織31名教師赴北京用友軟件園新道師資研修院進行為期9天的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資集中研修； 2016年7月選派6名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任青年教師參加了山東濟南商學院為期5天的 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資教學能力”的培訓。學院將15名行業(yè)企業(yè)的專家、10名專業(yè)負責人及骨干教師納入“導師人才庫”，承擔組織教學、研討、項目孵化等工作。學校以校企合作模式成立“新道師資研修院青海建筑職業(yè)技術學院分院”，作為青海省唯一一家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資研修的基地，用“企業(yè)掛職、模擬操作、案例分享、真實代課、師資認證”等研修模式，使教師在激烈的思想碰撞中實現(xiàn)教學能力的整體提升。同時，雙方以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院為平臺，以產(chǎn)教融合、雙師雙聘的形式，通過企業(yè)家進講臺，教授進企業(yè)，相互交流與合作，共同打造“雙師型”的教師隊伍。

今年7月17日-22日，將有來自全國29個省的60多位高校教師，共同相聚在新道師資研修院青海分院，學習交流、能力提升。隨后學院還將有計劃的組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參加培訓，頂崗實習，SIYB師資研修，不斷提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務水平。

院長劉康寧表示，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的使命之一。學院對于青年教師的培養(yǎng)力度很大，每年都通過校內導師制、企業(yè)導師制、教師頂崗實踐、訪問工程師等措施，實施青年教師幫、助、升工程；同時，學院建立了兼職教師資源庫，使行業(yè)、企業(yè)一線的專業(yè)人才和能工巧匠到學院擔任兼職教師比例不斷提高。還設置了專業(yè)實踐模塊和素質實踐模塊，推行項目教學、角色扮演、項目公司制、素質教育集中實踐周等，把工匠精神、文化素養(yǎng)、人文精神、審美情趣培養(yǎng)等一并納入學生成長成才的育人格局之中。

建筑是不會移動的風景，更是折射著一定的地域文化。結合地方特色，青海建院充分利用現(xiàn)有師資隊伍，把教學與科研工作緊密銜接起來，建立了“青海河湟民居”大師工作室；開展了“民和縣喇家村人類史前遺址”建設調研及村莊保護研究；參與青海省傳統(tǒng)村落保護發(fā)展規(guī)劃研究，負責互助縣北莊等3個國家級傳統(tǒng)村落項目建設，為青海傳統(tǒng)建筑文化傳承與發(fā)展做出自己的貢獻。

此外，青海建院創(chuàng)建了節(jié)能協(xié)同創(chuàng)新載體，支撐生態(tài)環(huán)境保護，創(chuàng)建集綜合素質培育和社會技術支持服務為一體的太陽能技術應用、建筑工程技術等專業(yè)學生社團，師生聯(lián)動，共同提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會實踐能力和技術服務能力。