導讀近日，諸暨市基于STEM的初中科學項目教學研修活動暨“名師工作室”開班啟動儀式在天馬實驗學校舉行。STEM教學并不是簡單將科學、技術、工程和數學等學科組合起....

近日，諸暨市基于STEM的初中科學項目教學研修活動暨“名師工作室”開班啟動儀式在天馬實驗學校舉行。STEM教學并不是簡單將科學、技術、工程和數學等學科組合起來，而是把學生接觸到的零碎知識與機械方法轉變成一個探究世界相互聯系的不同側面。

那問題來了，如何將STEM教學引入中學科學課堂呢？讓我們看看下面這五位老師是如何將科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、數學（Math）這4條彩線交織融合在一起，借用他們神奇的組合能力，織出色彩絢麗的畫卷的。

溫度計的制作

疫情狀態下，溫度計成為伙伴們日常生活中必不可少的一件測溫工具。可溫度計是不是復雜又精密呢？別吃驚！在詹桂峰老師的課堂上，同學們已經可以借助簡單的儀器，動手制作簡易溫度計了，快來看一看吧。

學生們在學習溫度計結構的過程中了解到，原來溫度計示數精確度是由玻璃泡的大小和玻璃管徑的粗細決定的，那在我們的日常生活中，有沒有隨手可得的東西可以替代呢？經過反復對比實驗，同學們發現玻璃泡可以用西林瓶代替，玻璃管可以用吸管代替。小腦袋里有想法了，那就動手做一做吧。

學生們在進行刻度標注的過程中就遇到了難題：管徑太小了導致刻度標注和讀取示數一點也不清晰。那又該怎么辦呢？以問題為出發點，詹老師一問一解惑，引導學生借助三棱柱的放大作用很快就解決了問題。原來我們的詹老師在不斷為學生們“埋雷”，為的就是讓大家發現問題、解決問題。一堂課下來，每一個同學都變成了合格的“測溫員”。

桿秤的制作

一桿秤砣挑呀挑江山~桿秤也可算作“國寶”，它曾經活躍在大江南北，活躍在市井田間。人們常說秤砣與秤盤之間稱量的不僅僅是價值和價格，更是維護了公平和正義。這不，在這節科學課上，應飛老師就帶領著班級同學們認識桿秤、制作桿秤、感悟桿秤文化。

應飛老師向學生展示了手頭的桿秤，這件漸漸退出歷史舞臺的重量測量工具馬上引起了同學們的興趣。在認識秤的各個結構名稱后，同學們認識到桿秤的原理原來就是杠桿平衡。“杠桿好建度難量”，沒想到建立桿秤模型后，學生們面臨的問題居然是：如何標注刻度。在應飛老師巧妙地拋磚引玉下，學生們利用現有的500克和1000克砝碼進行刻度標注，將刻度進行等分后，桿秤順利“出廠”。下一步是進行“質檢”——每個小組用自制桿秤測量了蘋果的質量，通過電子秤檢驗自制桿秤的誤差。最后，同學們對本次體驗進行反思，如何提高桿秤的精確度和量程，為成為“制秤高手”努力精進。

浮力秤的制作

“曹沖稱象”的故事伙伴們都聽說過吧，故事精彩，背后的科學原理更值得學習。作為質量測量載體，除了天平、桿秤，我們還可以利用浮力進行測量呢。快來看一看“石老師工坊”，帶領學匠們用一節課的時間制作最精確的浮力秤。

石豪珂老師的課堂上，小工程師們在一個個問題的驅動下紛紛開啟頭腦風暴，從如何解決塑料瓶身不能豎直漂浮，到刻度的標注不準確、易透濕，再到如何建立長度和質量的關系等等。小工程師們發揮匠人精神，攻克一個個難題，終于成功制作出了浮力秤。鍛煉了動手能力，提高了自身的科學思維能力和實踐能力。

密度計的制作

死海由于密度極大能夠使人在海面輕松地漂浮而不會下沉，因此死海一直充滿了神秘色彩。那么密度是可見的嗎？如何測量呢？生活中有沒有簡易的測量工具呢？虞煌偉老師為大家帶來了探“密”的一課。

虞老師利用2塊相同的木塊比較A、B兩種液體的密度，引出了密度計的制作原理。在密度計的制作環節中，器材的選備和刻度的標注是令小工程師們頭疼的難點。他們下足了功夫，還成功提出一個新問題：那就是如何解決不均勻刻度的標注？虞老師化身技術員，通過數學方式完成公式推導，有效避免了多次測量的繁瑣操作。

天平的制作

張奕瓊老師先利用了一段視頻導入課程內容，接著拿出自己制作的簡易天平小模型，請學生試著把天平調平。學生思考之后給出解決方案，當個小小指揮者，讓老師往翹起的那一邊捏上一塊適量的橡皮泥，通過不斷加減，小天平終于不偏不倚。

經過一系列共同改進之后，學生們使用自己的自制的小天平先后測出回形針和糖果的質量。在測量過程中，學生們提升了自身的發散性思維和學科知識綜合應用能力。

“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我真正明白了！”這五節課上學生們體驗科學探究的過程，通過自己觀察、提問、假設、驗證等活動，建構基礎性的科學知識，動手制作測量工具。真正地將科學（S）、技術（T）、工程（E）、數學（M）融合在一起。

老師們精彩的課堂設置和過硬的講解基本功贏得了導師們的肯定和稱贊。課后，名師工作室的導師趙浩偉、劉曉鋼、邱亦斌、許明珠、王亦鋒分別對5節課進行了評課研討，并就促進科學課堂教學轉型提出了自己的建議。

活動最后，諸暨市科學教研員盧朝霞老師開展了“基于 STEM 的初中科學項目式學習” 專題講座，對STEM中幾個要素的概念進行了拓展解釋。盧老師站在專業的角度，為青年教師貫徹落實STEM項目學習教學模式指明了道路，點明了方向。

幾節展示課讓我們看到了教育新課堂的未來，看到了教育新模式的努力方向，讓更多的學生化身多面小能手，在實踐中把知識吃透、用透、理解透。這樣我們的課程才更有意義。