招教面試數(shù)學(xué)試講技巧講解（人才引進(jìn)高中數(shù)學(xué)教招面試經(jīng)驗(yàn)分享）

發(fā)布時(shí)間：2024-01-24閱讀(13)

導(dǎo)讀身份轉(zhuǎn)變首先，要清楚角色是教師，而不是學(xué)生。這時(shí)候，可能就有同學(xué)說了，那我來考教師，我還不能不知道自己是教師嗎，我還能不知道自己是來講課的嗎？那咱們就來分析....身份轉(zhuǎn)變

首先，要清楚角色是教師，而不是學(xué)生。

這時(shí)候，可能就有同學(xué)說了，那我來考教師，我還不能不知道自己是教師嗎，我還能不知道自己是來講課的嗎？

那咱們就來分析一下，為什么要強(qiáng)調(diào)這個(gè)身份轉(zhuǎn)變。

好多同學(xué)備課的時(shí)候，首先看課本，熟悉大致流程，有什么知識(shí)點(diǎn)，更細(xì)心的同學(xué)看教師用書，看網(wǎng)上視頻，這都非常好的，也是我們所必需的一個(gè)備課過程。

然后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，十分重視課本邏輯，按照課本原封不動(dòng)的講下來，課本的引入，把知識(shí)講的特別細(xì)致，然后進(jìn)行例題訓(xùn)練。

那么這種講課不對嗎?

也是對的，但是大多數(shù)人都是這樣準(zhǔn)備的。

最突出的問題就是，完全按照課本來講。

完全的學(xué)生心態(tài)，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，做課本的練習(xí)，把課本上的東西講完了，題目也做了，難道不就很好了嗎？

完全不可以。如果競爭力較小的話，要十個(gè)人，都報(bào)不滿那種，咱也沒必要細(xì)究，況且在教師招聘中，起碼進(jìn)面也是1：3，或者1：2的比例，存在競爭力，那我們就要細(xì)究一下。

例如基本不等式，非常重要的一節(jié)。

內(nèi)容包括，基本不等式的定義，證明，幾何意義，例題。

如果我們按照課本來講的話，時(shí)間上會(huì)很緊張，并且講的并不出彩。

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那么我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，就要去想一想，為什么要學(xué)習(xí)基本不等式，也就是說基本不等式是用來解決什么問題，這個(gè)體現(xiàn)在例題或者是課后習(xí)題中。

那么我們就找到了，基本不等式是用來解決，兩正數(shù)積為定值時(shí)，求和最小值問題，以及兩正數(shù)和為定值，求積最大值問題。

這就是我們本節(jié)課的邏輯所在。

教學(xué)設(shè)計(jì)

T:同學(xué)們，學(xué)校計(jì)劃使用柵欄修建一個(gè)矩形花圃，長為X，寬為Y，將花圃面積記為S，周長記為L。已知，花圃面積為100平米，問矩形邊長為多少時(shí)，所用柵欄最短？同學(xué)們都搖了搖頭，為了解決這個(gè)問題，讓我們一起進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本不等式。（板書課題）

T：那同學(xué)們，什么是基本不等式？你是怎樣得到的？閱讀課本，找到答案。

T:時(shí)間到，哪位同學(xué)來說，舉手最快的這位同學(xué)你來說。

S：定義。

T：你是怎樣得到的？

S：前面我們學(xué)習(xí)過一類重要不等式，體現(xiàn)的是兩個(gè)實(shí)數(shù)平方的和與其乘積的關(guān)系，而我們這里的問題需要得到，兩個(gè)正數(shù)的和與其乘積的關(guān)系，所以當(dāng)（課本上那段話）

T：很好請坐，這就是我們要學(xué)習(xí)的基本不等式。

T：基本不等式表明了什么

S：兩個(gè)正數(shù)的算數(shù)平均數(shù)不小于它們的幾何平均數(shù)

T：現(xiàn)在這個(gè)問題你能解決了嗎？

這里通過例題的解決，提出注意事項(xiàng)，驗(yàn)證等號成立這個(gè)條件。

然后在提出第二個(gè)例題，柵欄長度為36米時(shí)，邊長為多少時(shí)？矩形面積最大？

學(xué)生舉手解決。