導(dǎo)讀經(jīng)典滋潤成長，經(jīng)久不衰。中國古代文學(xué)經(jīng)典“四大名著”，是中國文化的寶貴遺產(chǎn)，更是世界文化的珍貴寶庫，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就。如何在小學(xué)就給孩子種下經(jīng)典....

經(jīng)典滋潤成長，經(jīng)久不衰。中國古代文學(xué)經(jīng)典“四大名著”，是中國文化的寶貴遺產(chǎn)，更是世界文化的珍貴寶庫，有著極高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就。如何在小學(xué)就給孩子種下經(jīng)典的種子，讓孩子走進“四大名著”文化世界？9月27日，湖南省肖慧小學(xué)語文名師工作室整本書閱讀課堂交流暨天心區(qū)韓美華教育科研名師工作室研討活動，在長沙市天心區(qū)紅衛(wèi)小學(xué)開展。此次活動聚焦《水滸傳》經(jīng)典文本，以“同課異構(gòu)”形式，研讀以經(jīng)典人物為主題的整本書閱讀課堂?！妒畮讱q》雜志執(zhí)行主編黃珺進行現(xiàn)場指導(dǎo)與交流。

巧用人物名片，實現(xiàn)人物分析

工作室主持人韓美華執(zhí)教第一堂課。她圍繞《水滸傳》中“林沖”這一人物，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度了解林沖。首先，韓美華巧用“人物名片”，讓學(xué)生在完成林沖人物名片表格的同時，內(nèi)化了整本書閱讀中提煉文段的方法，實現(xiàn)較為細致的人物分析；進而觀看視頻，師生交流林沖的人生軌跡，教室瞬間變成了一個活潑的討論場；最后聯(lián)系生活，并結(jié)合當(dāng)下時事引發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)了整本書閱讀的實踐引領(lǐng)和提高。

細讀人物文段，融合閱讀方法

第二堂課由工作室成員成艷娥執(zhí)教。成艷娥以林沖的人生變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察目錄、細讀文段獲得林沖人物形象的基本感知，并通過觀看視頻以及小組合作等方式，使學(xué)生深刻體會到林沖的人生變化，感觸良多。孩子們在老師巧妙的引導(dǎo)下，不僅體會到了閱讀的樂趣，還了解了閱讀的方法：快速提取閱讀信息、用精煉的語言來概括文段，等等。孩子們認(rèn)識到了不一樣的林沖。

整本書閱讀，還原課堂本來的模樣

課例展示結(jié)束后，湖南省肖慧小學(xué)語文名師工作室和天心區(qū)韓美華教育科研名師工作室的核心成員、《十幾歲》雜志執(zhí)行主編黃珺，以小學(xué)語文整本書閱讀為主題，并結(jié)合《水滸傳》課例展開了研討。

執(zhí)教老師韓美華與成艷娥立足于新課標(biāo)和整本書閱讀分享了自己的看法，她們一致認(rèn)為整本書閱讀應(yīng)當(dāng)成為語文教學(xué)中的重點板塊，讓學(xué)生愛上閱讀，在閱讀中體會文字之美，感悟文化之魂。黃珺老師對兩位老師的授課給予了高度評價，認(rèn)為真正的整本書閱讀課堂，是以時間為軸，以成長為基，是課堂本來的模樣。在今天的兩堂課中，我們看到了學(xué)生對《水滸傳》的興趣、看到了學(xué)生眼中的光，這就是小學(xué)“四大名著”課堂的成功。希望兩位老師能發(fā)揮名師的輻射力量，讓這樣優(yōu)秀的課程走進更多孩子的課堂。

通訊員劉浪飄

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