導(dǎo)讀【問(wèn)題】請(qǐng)問(wèn)你如何理解“教無(wú)定法”？【題型分類】教育教學(xué)【參考答案】我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，意在說(shuō)明教與學(xué)有一定的規(guī)矩，但....

【問(wèn)題】請(qǐng)問(wèn)你如何理解“教無(wú)定法”？

【題型分類】

教育教學(xué)

【參考答案】

我國(guó)教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，意在說(shuō)明教與學(xué)有一定的規(guī)矩，但在教的時(shí)候并沒(méi)有固定的方法，對(duì)學(xué)生要因材施教，努力找尋最好的方法。其中“教無(wú)定法”，重在強(qiáng)調(diào)靈活多變，不可機(jī)械、教條地教育學(xué)生。

學(xué)生們的理解能力不盡相同，有的快一些，有的慢一些，有的扎實(shí)一些，有的膚淺一些，這就要求老師在教授的時(shí)候要因材施教、靈活多變。比如，在講解概念時(shí)，由于概念本身較為晦澀，有的同學(xué)不能夠快速地理解內(nèi)涵，有的同學(xué)能快速捕捉概念本質(zhì)，這便產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，這就需要老師在授課過(guò)程中，采用多種講解方式，可以從概念本身出發(fā)回顧概念發(fā)展歷史，可以打比方、舉例子，也可以運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)輔證本學(xué)科的概念。通過(guò)使用多樣化的授課方式，能照顧到所有的學(xué)生，讓所有同學(xué)都跟上進(jìn)度。

“教無(wú)定法”能夠活躍課堂。一種方法用久了，學(xué)生們難免會(huì)產(chǎn)生疲勞感，不能集中注意力聽(tīng)講。如果換一種方法，課堂的氣氛會(huì)活躍起來(lái)，能夠吸引學(xué)生關(guān)注，進(jìn)而提升成績(jī)。比如，常規(guī)講解例題的方法是老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)，很多學(xué)生一聽(tīng)到晦澀的概念就發(fā)蒙，不能有效解題，這時(shí)我們可以采用動(dòng)畫(huà)的形式生動(dòng)演繹題干設(shè)問(wèn)，視覺(jué)感官被刺激后，同學(xué)們的注意力也就集中了。這時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)一下本題的基本概念，學(xué)生們的理解深度又會(huì)加深一層，在潛移默化中夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。

當(dāng)然，教無(wú)定法并不等于胡亂教，隨心所欲地教，應(yīng)在無(wú)法中尋找優(yōu)法。我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下幾個(gè)方面：

第一，摸清所有學(xué)生的性格特征。摸清楚學(xué)生的性格能夠讓老師有的放矢地教學(xué)，這就需要老師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生成為朋友，理清學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以確定教學(xué)的基本方向和針對(duì)不同學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)。

第二，學(xué)習(xí)其他老師的教學(xué)方法。老教師是我們年輕老師的學(xué)習(xí)榜樣，他們接觸過(guò)的學(xué)生多，遇到的情況也多，借鑒老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助年輕老師少走彎路。同時(shí)，也拉近了同事間的距離，能更好地融入集體。

第三，豐富自身的教學(xué)方法。每個(gè)題都其特點(diǎn)，不同的題目也有其共性，這也說(shuō)明了每個(gè)題都有一套最合適的教學(xué)方法，不同的題目也可以用相同的方法。這就需要老師不斷提升自身的教學(xué)能力，豐富自身的教學(xué)方法，在以后的工作中需多總結(jié)方法，多優(yōu)化方法，爭(zhēng)取做到一題多講，多題一講。