導讀幼兒教師團隊在發展壯大的同時，其素養難免參差不齊，必然會危害幼兒的健康快樂成長。近些年，相關幼兒園教師道德失德、誠實守信缺乏的狀況經常發生，這種消極的問題不....

幼兒教師團隊在發展壯大的同時，其素養難免參差不齊，必然會危害幼兒的健康快樂成長。近些年，相關幼兒園教師道德失德、誠實守信缺乏的狀況經常發生，這種消極的問題不但對幼兒園教師、幼兒的未來發展造成了負面影響，乃至影響到了當今社會的和睦。

伴隨著在我國民辦早教培訓機構的很多不斷涌現，如此龐大的幼師崗位需求促使許多幼師在尚未進行系統的職業教育的狀況下，就匆匆地踏上了工作崗位，其素質難免良莠不齊。尤其是由于現在廣大幼師的社會文化標準程度普遍低下，地位也不高，因此身為奠基建筑的幼教職位并不能得到社會相應的認可與關注，廣大幼師也面臨著工資待遇較少，因工作壓力付出過多，而得到的社區關懷很少的問題。

這也造成了很多幼師變得焦慮、沒有上進心，缺少關愛，甚至將工作中的不滿足都轉移到了幼兒的身上，尤其是幼兒園教師虐童事件頻繁出現后，也逐步成為一種常見的社會問題，這類幼師粗暴的做法也給孩子的身心健康帶來了極大的影響，使得廣大社會民眾及許多父母也對幼師的道德標準形成了強烈的懷疑心理，其師德師風狀況也不容樂觀，幼師道德的基本建設已刻不容緩。

健全培訓進一步提升幼兒教師職業能力

在幼兒教師行為培育管理工作中，行為培育管理工作的重要環節，是提升幼師職業素養能力的基礎。通過建立對幼兒教師行為培育的有效激勵機制，并融入到教育培訓體系中，可以提升幼師職業素養能力，也可以推動幼兒教師行為培訓的全面開展，以便更有效地為幼兒教育服務。

幼兒教師的職業道德培養要著眼于當下，從實踐情況入手，與時俱進。從實踐情況出發，根據當前的幼兒教師職業道德培養的迫切需要構建起完整的、由上至下的訓練制度和細化的操作措施，進一步清晰了幼兒教師職業道德培養的途徑和手段，從而使幼師職業道德的培訓獲得良好效果。

循序漸進開展幼兒教師職業道德培訓培養過程可采取逐步細化的方法，來讓其更為具有針對性。

先從幼師的集中訓練入手，從思想上使幼師對道德培養工作產生重視；然后通過自由結合的方法分組討論，對道德培養的重點和難度與他人意見展開分析與探討，但不能單純地研究教育理論知識，而應該更多地與幼師自身工作經驗結合起來剖析，深化教育印象；最后自己分析歸納。在自我分析歸納的過程中要充分找到與自己的差距和不足，從而努力提高和完善自己的教育道德水準。

但良好幼師職業素質的形成也并非一蹴而就的，好的幼師道德培養工作也不能時斷時續地抑或心血來潮，而應該貫徹整個教育工作的自始至終。

幼師職業道德培養工作和幼兒教師日常教育工作應是相輔相成，互為影響的，并時刻使幼師道德培養工作的效果在幼師的日常教育管理工作中得到有效反映。

做好宣傳工作教師職業道德培訓的傳播工作是把雙刃劍，一旦傳播效果不良，極易使教師反感，乃至產生抵觸情緒。

所以，有關機關領導及主要責任人在開展教育宣傳工作時，必須要力求從幼兒教師實際出發，拋棄枯燥乏味的培訓工作文件，而采用各種傳播方法，比如繪畫一系列有關培訓工作的卡通宣傳畫，或者拍攝宣傳工作錄像等，讓傳播工作貼近于幼兒教師的日常工作，以便于充分調動幼兒教師積極參加的積極性；并透過傳播，讓幼兒教師們在主觀上更加關注于培養工作，從而認識培養工作的重要性。

全面認識培訓的重要性盡管幼師道德培養工作中出現一定困難，但幼師道德培養本身的意義是不言而喻的。每一位幼師都必須培養良好的職業心理，嚴肅職業心態，認識培養工作的內容。

通過培訓，不斷完善和培養參加教育工作人員的職業素質。針對個人在道德素質訓練過程中所出現的問題，應當全面地根據自己工作狀況，合理運用，有取有舍；針對在職業道德訓練中所表現出來的師德師風現象，有則改之，無則加勉。

骨干幼師發揮榜樣作用幼兒園骨干幼師們應該更加積極主動地投入到幼師的職業道德培養工作中去，用自己的實際行動為其他教師們做出表率。

在職業道德培訓中幼師應時時反省與分析歸納，深刻認識自己的短板，用崇高的道德情操與規范的道德言行，為其他教師做出表率。

并在努力提升自己職業道德水準的同時，積極協助其他同行教師提高幼師道德水準，攜手共建幼兒園內良好的道德氛圍。

結合工作實踐幼師的道德培養應當與幼兒園的實踐教學緊密聯系，對幼師道德狀況進行全面調查研究的前提下，根據出現的具體問題開展培養。

培訓工作應該以幼師發現的新問題為引導，從而展開詳細深刻的教育介紹工作，把幼師道德理念和形式多樣的道德實踐活動緊密聯系，使幼兒道德培養工作植根幼兒的基層沃土，從而更好地為幼師道德建設而服務。

豐富培訓形式為了有效提高幼師道德培養的有效性，需要結合實際，不斷創新培養方法。幼師道德培養活動要敢于突破過去簡單枯燥的道德灌輸模式，多采用不同的表現形式，以豐富道德培養的模式。

比如，在大范圍的教學區域內培訓班中，可舉辦教育座談會、對優秀幼師的訪談、集中進行教育公益活動等方式；在幼兒園內，可采取進行幼師的道德演講比賽、經典朗誦、觀摩優秀幼師的教學錄像等培訓方法，以增強幼師對道德培養的積極性，在幼師道德培養理論和實踐相結合的教育活動中，以提高幼師對道德培養的理解。

培訓應以人為本幼兒園教師職業道德培養應當突出以人為本精神，以幼兒園教師能夠承受的方法，將道德培養貫徹于幼師專業發展的全部流程。

在教師師職業素養培訓過程中，教師應當盡力改掉命令性的講課口吻，給學生與教師重視機會，讓教師們感覺到支持與信賴，進而顯得比較自信，從而獲得教學動力，并保證教學的連續性，唯有如此，教師職業素養培訓過程方可在真正意義上改善幼師職業道德狀況。

復雜、繁瑣、千篇一律是幼兒教師日常工作的主要特點。幼兒教師日常文化教育的目標是培養身心發展不完善的幼兒。

此外，他們還要解決父母和社會發展的問題，所以壓力很大。當自然環境的需求、捆綁和機會超過他們的個人生存條件的能力時，工作壓力是使人們感到焦慮、焦慮和焦慮的一個因素。

同一種工作壓力對經驗、氣質、能力不同的幼師有不同的感受和危害。“根據幼師處理工作壓力的程度和工作壓力的來源，他們表現出積極主動和抑郁的不同態度。”幼兒教師在工作過程中遇到困難或不受他人理解時，容易出現明顯的壓力。特別是在人才市場競爭激烈的自然環境下的今天，幼兒教師必須要有良好的工作態度，才能使職業道德更加抗老化。

因此，幼兒園應加強對幼兒教師的心理輔導，促進幼兒教師積極調整工作態度。只有這樣，才能鼓勵幼兒教師樹立強烈的工作自信，合理地抑制消極情緒的擴散。

全面系統提升幼兒教師的職業道德認識

認識幼師職業道德價值自覺性是幼師道德的關鍵所在，是幼師完成其道德任務的主要前提。幼師對其的道德認識直接影響其職業表現。而幼師也唯有從平時的教學工作中，逐漸感受幼兒教師道德對子女、家人以及社會所產生的巨大影響與價值，才能真正認真看待自身，進而更有機會把道德內化到自己的教學活動中去。

認識幼師職業道德評斷能力教師在平時的德育活動中會慢慢產生對個人和他人在道德方面的評估與判斷，在這種過程中，教師不但會提高個人關于道德的認知，而且會鞏固自身關于道德的認識。不過，評估與判斷的準則并非一成不變，唯有通過在德育教學中的持續踐行，培養積極向上的先進典型，才能帶動教師進一步提升道德水準。

熱愛幼兒教育事業教師崗位不僅僅是一項影響孩子們終身發展的事業，更是一項關系我國未來發展與中華民族共同繁榮發展的重要事業。熱愛幼教事業不僅是教師職業道德的最基本需要，更是社會賦予教師的一種沉甸甸的責任。教師們必須以飽滿的激情和嚴肅的態度從事這個崗位，用良好的職業操守保護孩子的健康發展，用一片赤子之心點亮孩子的人生。

熱愛和尊重幼兒尊敬兒童就是尊重小孩子的自尊，像尊重大人那樣對待他們。每個幼兒都是獨一無二的，個人也千差萬別。

所以不管他們作出的錯和對，幼兒教師們都必須耐心地尊重每一個幼兒，像尊重別人那樣去尊重他們。本人所熟識的一位小學教師王老師正是其中的典型代表，在課堂上，王老師和一些頻頻提問語言能力比較強、反應機敏孩子們的老師不同，也會很細心注意一些性格較為膽怯，自尊心也較差的小朋友，在一些小朋友還沒有解答問題前，王老師也會很耐心地等候，讓小朋友們先平靜下來，然后語氣比較和藹的和小朋友們進行交流，并引導小朋友們多練習。

在課后我們會定期地和寶寶互動，提高寶寶的表達，培育寶寶的自信；并經常和寶寶父母互動交往，一起協助寶寶的提高。

王老師的做法模范實現了教師道德標準，公平地看待每一位幼兒、關心關注每一位幼兒。而關懷兒童則是對每位幼兒都一視同仁，不偏袒任意一位幼兒，不憎恨任意一位幼兒，而是真實地用愛去和兒童溝通交流，認識并了解孩子。當出現問題時，和孩子共同應對，合作處理，有助于孩子身心健康愉快地發展。