導讀為人父母，大多都有一份攀比心。為了讓孩子在同齡人中的佼佼者，等到孩子到了一定年齡時，就會特別熱衷于讓孩子識字、背古詩。如果誰家孩子可以在小小的年紀就能流利地....

為人父母，大多都有一份攀比心。為了讓孩子在同齡人中的佼佼者，等到孩子到了一定年齡時，就會特別熱衷于讓孩子識字、背古詩。

如果誰家孩子可以在小小的年紀就能流利地背出幾首唐詩、認出更多字詞，就會得到“智商高”、“聰明”的評價。

于是家長們不知覺得就比拼了起來，明明有些寶寶話還沒說利索呢，就被父母要求去識字、背古詩了。但問題是，讓一兩歲的孩子識字真的恰當嗎？

孩子多大開始識字比較好？

瑋瑋的女兒上幼兒園后，瑋瑋就開始變得越來越不淡定了。

起初自己接孩子放學時，她經常聽到其他家長們談論著給孩子報什么興趣班。后來，很多家長開始聊孩子都學會了什么。

同班級里的小朋友家長在閑聊時也跟她說：“孩子要在幼兒園階段，保持每年至少學會200字的基礎，這樣上小學才不會累?！?/p>

相比之下，瑋瑋的女兒每天除了上幼兒園，回到家里就是玩，周末也都在淘氣堡中度過。

瑋瑋將想法告訴了老公，老公卻表示，現在孩子還小，正是玩的時候，如果非要學習，就常常自己疊衣服、整理玩具之類的家務活。

聽了這話，瑋瑋發現丈夫并沒有硬性強調讓孩子去識字，但她看著同齡小朋友開始“起跑”仍有些著急，不禁想問：孩子多大開始識字比較好呢？難道不是越早越合適嗎？

耶魯大學博士認為：識字并非越早越合適

瑋瑋的想法，其實大多數的家長也都有，父母的本意其實并不想讓孩子過早地學習文化課內容，但看到周圍的家長和孩子都如此努力，他們原本平靜的心情，也蕩起了漣漪。

其實，像這類家長并不用為孩子不會識字而焦慮。

這是因為耶魯大學格賽爾兒童發展研究所曾經做過一個實驗。研究員觀察了不同年齡段開始識字的孩子，結果發現，無論他們在什么階段開始識字，最終并不能影響其總體識字量，這些孩子最終也沒有什么十分明顯的不同。

而另外一組“爬梯實驗”則是圍繞著雙胞胎進行的，通過觀察發現，超前教育的孩子并沒有比沒接受過超前教育的孩子更優秀，反而進行超前教育的孩子容易出現“三年級現象”，出現厭學、上課溜號等情況。

因此可以得出結論，識字其實并非越早越合適，而一些超前教育本身也不符合孩子成長規律。相反，家長若能遵循寶寶認知能力發育的規律，在識字方面也能走在同齡人前面。

家長抓住“認字”黃金期，寶寶才能快人一步

意大利教育家蒙臺梭利認為：3、4歲，是孩子形象視覺發育的關鍵時期，而此時也是識字是“黃金期”。

這是因為漢字是由象形文字發展起來的，進而由形到象再到義。對于3、4歲的孩子來說，識字可先識圖，認字進度也能事半功倍。

正所謂“磨刀不誤砍柴工”，1、2歲的孩子識字主要靠死記硬背，而3、4歲的小朋友主要靠聯想記憶，所以認字效率會更高。

由此看來，在孩子學習的過程中，年齡并非是絕對的，還要根據孩子的認知發展水平來決定，家長切莫心急。

另外，“識字”是個循序漸進的過程，家長需要提前打好基礎

其實我們提倡的“識字”并非是識字量上的多少，而是通過識字讓孩子對學習充滿興趣，家長不妨試試以下辦法。

▼讓孩子將識字當成一種游戲

家長起初可以通過象形文字讓孩子認識一些字，如山、日、口等。然后再通過翻卡片識字或是看字找實物等方式，與孩子在游戲中加深識字印象。

▼識字可以從身邊的小物件開始

平時家長也可結合身邊的事物，在潛移默化中讓孩子認識漢字，注意一些漢字與事物的結合。比如看見公交站，可以讓孩子先記“公交”是大家乘坐的車，“站”是人們等車的地方，需要站立等。

每日一問：你家孩子是在這個“黃金期”開始學認字的嗎？