導讀假設你面前有一本兒童讀物，有人打開念給你聽四、五遍，然后合上書本。接著，請你把這個故事復述一邊。也許你能復述出大致情節(jié)，但是你能做到，一句對白不漏么？你能做....

假設你面前有一本兒童讀物，有人打開念給你聽四、五遍，然后合上書本。接著，請你把這個故事復述一邊。

也許你能復述出大致情節(jié)，但是你能做到，一句對白不漏么？

你能做到，那些華麗的書面語言都一字不差地重復出來么？

你我都未必能做到，但是相信么，小小孩可以。

可以在專心聽家長念了很多遍以后，完整、甚至原封不動地復述出整個故事，而這一切竟完全不是刻意背誦的。

前提是他還不認字的話。

因為不認字，他看故事書的注意力全部集中在聽覺和圖片上；

因為不認字，他才有機會在學習漢字之前，奠定更深厚、寬廣的語文能力，利用小小孩獨有的、將來也不復再會有的語言敏銳和模仿能力。

如果不是有意熏陶，我們的孩子接觸這些書面語言唯一的渠道就是未來的語文課，這也是為什么我們明明講中文，小時候上語文課還是覺得那么痛苦的原因——書面語言太多、太難、太陌生了。

而在長長的一生中，唯有在還不認字的幼年階段，小小孩才可能不分散注意力，才會像學講話一樣，光靠著多聽，就能夠自然習得漂亮的中文書面語言。

而這些東西，在長大以后，往往要花多幾倍的力氣，才能在學校語文課上習得。而且，課堂上學到的語匯和年幼腦海里已經根深蒂固的語言，哪個更運用自如呢？

當家里4歲多還完全不認字的哥哥，能夠把30頁左右的繪本《小魔怪要上學》，繪聲繪色地全文復述出來，講給2歲多的弟弟聽時，我訝異地無以復加。

和弟弟一起躺在床上，我聽著哥哥的故事娓娓道來：心地善良的小魔怪、茂密的森林里、香甜的牛奶米飯??一個個漂亮的形容詞；從前、接著、然后、但是??一連串接續(xù)詞用得恰到好處；害怕地渾身發(fā)抖、熱烈地鼓掌、口齒不清地說話??一句句書面語言、連貫性的段落、邏輯順暢的語言表達，簡直難以置信，講故事的是一個才幼兒園小班的孩子。

而一旦發(fā)現自己能夠漂亮、完整地講好一個故事，孩子想要講故事給大家聽的欲望就會迅速膨脹，恐怕以后就是家長被孩子拖著，天天得聽他講故事了。

孩子做到這些，并非他特別聰明，而只是簡單地因為：

第一，他每天都可以聽媽媽念很多故事書，里面有大量優(yōu)美的中文語匯；

第二，他還不認字，所以他全部的注意力都集中在這些漂亮的語言，以及聯(lián)系到美麗的畫面上了。

我這樣講，并不是覺得認字不重要，只是有時候我們太過心急，總想著要在學前好幾年，就去提前灌輸孩子學校里才該學的東西，怕孩子輸在起跑線上。

可事實上，這份急功近利有時也許只能在剛入學那會，給孩子一些優(yōu)勢；從長遠來講，孩子的中文腦袋，或者說孩子的書面語言能力、語匯豐富程度、表達能力，才是更長遠的競爭力啊。

并且，也只有尊重幼兒自身的智力感官發(fā)展規(guī)律，在合適的時間學習合適的東西，才能事半功倍。

我又要做這個類比了。假設有兩個小朋友，一個3歲，一個6歲，一起學認字，哪個會學得更快更好呢？

答案無疑是6歲的小朋友，因為6歲小朋友的自主學習能力、專注能力、記憶力都完勝3歲小朋友，特別是對于認字這樣枯燥的事情來說。

可如果說，同樣是這兩個小朋友，一起聽大量優(yōu)美的中文書面語言，哪個更樂于模仿，更容易耳濡目染、映入腦海呢？

答案恐怕是3歲的小朋友啊，就像小小孩短短2、3年就能學會復雜的中文口語表達一樣，他們也可以用同樣的方法習得優(yōu)美的書面語言。

所以當你聽到孩子無意識下演講出來的故事，比你的用詞還要漂亮、華麗、完整的時候，千萬不要驚訝。因為，他們的強項，本就是模仿聽到的東西直接拷貝出來（否則，他們不可能學會說話）；而我們成年人則是靠認字、閱讀、消化理解再轉換成語言，多了好幾個環(huán)節(jié)。

事實上，不要急于認字不是Apple媽咪自己說出來的，早在半個世紀前，就有了這樣的呼聲。

1968年，美國內華達州一位叫伊迪絲的三歲小女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上“OPEN”第一個字母“O”。這位媽媽非常吃驚，問她怎么認識的。伊迪絲說：“是薇拉小姐教的。”

這位母親表揚了女兒之后，一紙訴狀把薇拉小姐所在勞拉三世幼兒園告上了法庭，理由是該幼兒園剝奪了伊迪絲的想像力，因為她的女兒在認識“O”之前，能把“O”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，然而自從勞拉三世幼兒園教她識讀了26個字母，伊迪絲便失去了這種能力。她要求該幼兒園對這種后果負責，賠償伊迪絲精神傷殘費1000萬美元。

訴狀遞上之后，在內華達立刻掀起軒然大波。勞拉三世幼兒園認為這位母親瘋了，一些家長也認為她有點小題大作，她的律師也不贊同她的做法，認為這場官司是浪費精力。然而，這位母親堅持要把這場官司打下去，哪怕傾家蕩產。三個月后，此案在內華達州立法院開庭，最后的結果出人意料：勞拉三世幼兒園敗訴。

可以說，美國政府在保護兒童想象力上的付出是不遺余力。美國《公民權法》規(guī)定，幼兒在學校擁有兩項基本權力必須受到保護：1、玩的權利；2、問為什么的權利。也許，正是因為所有這些保護措施，以及堅決抵制超前教育的態(tài)度，才使美國在科技創(chuàng)新方面始終走在了世界的前列，也使美國出現了比其它國家多得多的年輕百萬富翁。

然而，目前在國內，看看我們周遭的情況，卻是截然相反。幼兒園的孩子都在上認字和拼音的課外班了；更有甚者，未滿周歲的孩子，父母就在家里掛滿了字卡，帶著孩子一個個認，最好孩子一會講話就能同步認字和閱讀了，這是何等拔苗助長的節(jié)奏啊。

教養(yǎng)一個孩子，就跟建一座高樓一樣，地基打得越深，將來的樓就可以建得越高、越穩(wěn)。如果我們爭的只是，一時之短長。那么確實，沒打地基直接先開始造房子的人，肯定已經可以看到不少成果物。而在專心打地基的朋友，可能一時什么收獲都看不到。

但那有怎樣呢，我們在意的究竟是一時，還是孩子更長遠的發(fā)展呢？

就語文能力這件事情來說，給小小孩聽大量的故事書，接觸大量的中文語匯和表達，讓孩子充分浸潤在優(yōu)美的中文書面語言里，就是打地基。

至于什么時候開始“造房子”，我的想法是等一等，再等一等，能晚則晚。晚到什么時候呢？晚到孩子自己要求想“造房子”的時候。

會有那么一天么？我覺得肯定會有，如果地基打得夠深的話。

家里已經聽過幾百本中文故事書的哥哥，常常會主動問我某個漢字怎么讀，有時候故事書里看到自己認識的某個字就會很興奮，然后問我前面和后面的字分別是什么。

這種時候，我會認真回答他的問題，但卻不再刻意多灌輸他其他漢字。

我的小私心是，希望他再晚一些認字，那樣我就可以引領他，集中注意力去聽更多更多的優(yōu)秀作品、更長、更復雜完整的章節(jié)故事、甚至是先賢經典，利用小小孩獨有的語言敏銳和模仿力，來奠定他將來語文能力的深厚地基。

因為，一旦開始認字，孩子就會有意無意去讀文字，再也不會完全專注在"聽"和"模仿"那些表達上了。

而通過文字去學習書面語言，就回到了我們當年辛苦的語文學習之路，再也輕松不起來，對小小孩來說，也再也不會是一件單純興趣使然的事情了。

作者：Apple媽咪

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