導(dǎo)讀三個(gè)多月的壯壯在媽媽懷里“吧唧吧唧”地吃著自己的小手，媽媽把他的小手從嘴里拿了出來，并疑惑他是不是沒有吃飽，立刻拿來奶瓶，誰知壯壯拒絕吃奶，并且生氣地哭了起....

三個(gè)多月的壯壯在媽媽懷里“吧唧吧唧”地吃著自己的小手，媽媽把他的小手從嘴里拿了出來，并疑惑他是不是沒有吃飽，立刻拿來奶瓶，誰知壯壯拒絕吃奶，并且生氣地哭了起來……

生活中，我們也經(jīng)常會(huì)看到兩三個(gè)月的孩子或是吃手，或是把手舉到眼前專注地看，邊看邊轉(zhuǎn)著小手，或者兩只手抱在一起相互玩弄著。很多家長(zhǎng)不明白孩子的這些行為有什么意義，其實(shí)，我們的寶寶是從這個(gè)時(shí)期開始認(rèn)識(shí)自己的手的。意大利幼兒教育學(xué)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：有兩樣?xùn)|西和人的智慧密切相關(guān)——“口與手”。當(dāng)一個(gè)兒童能自由使用他的手時(shí)，手就成了智慧的工具。

新生兒出生時(shí)就有了抓握反射，其力量之大足以承受嬰兒的體重，借此將嬰兒提升在空中可停留幾秒鐘，這就為新生兒神經(jīng)系統(tǒng)檢查中的牽拉反射提供了基礎(chǔ)。

兒保科醫(yī)師袁張英進(jìn)行新生兒20項(xiàng)神經(jīng)行為測(cè)定（NBNA）

到了兩個(gè)月后，嬰兒的夠物及抓握技能甚至出現(xiàn)退化。先天的抓握反射減弱、手緊握拳的發(fā)生頻率也開始下降，但是這種表面的退化卻預(yù)示著自主夠物行為的發(fā)生。此時(shí)，寶貝們就開始發(fā)現(xiàn)自己的小手，去看，去觀察，去觸摸甚至直接塞進(jìn)口中去探索。

完成探索之后的他們會(huì)開始漸漸學(xué)著使用“手”，不只是簡(jiǎn)單的拍打或者主動(dòng)抓物，而是靈活的交替抓握，或者兩只小手配合，一只負(fù)責(zé)握住，另一只手撥弄玩耍。這個(gè)時(shí)期，爸爸媽媽就要學(xué)會(huì)讓寶寶自己來完成獲取到探索的過程。

之后，爸爸媽媽會(huì)頭痛的發(fā)現(xiàn)，我們的小家伙開始扔?xùn)|西，并喜歡捏媽媽爸爸的肉肉、拽頭發(fā)，然后開始揀桌上、地上的小渣滓，且速度極快的塞進(jìn)口中，屢禁不止。家長(zhǎng)經(jīng)常受困于如何阻止寶寶的這些舉動(dòng)，殊不知這種抓握使兒童從一個(gè)摸索者，變成了一個(gè)技能熟練的操作者。不久之后他們就開始了新的技能——抓蟲子、擰瓶蓋或把手，并且發(fā)現(xiàn)自己能用新獲得的雙手技能，去探索更多興趣所在。著名的兒童教育家皮亞杰也說過：“智慧的花是開放在指尖上的”，所以，家長(zhǎng)要去保護(hù)寶寶指尖的探索歷程，并讓她開出智慧的花。

作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)根據(jù)寶寶的發(fā)展順序和特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富有益的環(huán)境，讓他們進(jìn)行抓、握、拍、打、叩、 敲、擊打、挖、寫、畫等動(dòng)作，從小培養(yǎng)孩子手部精細(xì)動(dòng)作的靈活性、準(zhǔn)確性，提高手眼協(xié)調(diào)能力，以此促進(jìn)其大腦的發(fā)展，智能、非智力心理素質(zhì)、自我意識(shí)、語言能力等的全面發(fā)展。（兒保科 吳燕婷）