文丨辣媽育熊娃（文章原創(chuàng) ，版權(quán)歸本人所有，歡迎媽媽們轉(zhuǎn)發(fā)分享）

在嬰幼兒時期我們應(yīng)該注重寶寶的語言學(xué)習(xí)，現(xiàn)如今寶寶在語言學(xué)習(xí)過程當中很容易出現(xiàn)邏輯混亂，以至于他們根本無法理解自己所說的話究竟是什么含義。

案例：

小麗最近跟孩子溝通的時候就發(fā)現(xiàn)了這樣的一個問題。她本想把手里的蘋果送給自己的孩子，可孩子卻說：“這是你的蘋果！”

小麗笑著說道：“這雖然是我的蘋果，但我現(xiàn)在要把它給你！”

可孩子卻說：“給你的！”

小麗有些焦急：“不是，是媽媽給你的蘋果！”

孩子卻仍然說著：“就是你的！就是你的！”

小麗有些無奈了，孩子怎么不分你我呢？分清你我有這么困難嗎？

同樣的事情也發(fā)生在王先生孩子的身上，王先生的孩子也是分不清你我，每次王先生跟孩子溝通的時候都會出現(xiàn)瓶頸。孩子總是把“你”當成“我”，這種不懂人稱之間轉(zhuǎn)換的毛病到底叫什么？

相同的案例其實有很多，對于幼兒時期的孩子來說，分清人稱要比分辨物體的名字還要困難，因為孩子往往搞不懂語言邏輯，在他們的意識當中人稱轉(zhuǎn)換是一件非常復(fù)雜的事情，以至于“我”，“你”，“他”這三個人稱他們很難分辨得清。

分析：

通常來講，孩子的語言發(fā)展都是在幼兒時期進行的，六歲之前孩子的語言發(fā)展速度飛快，而在這個時候家長的教育起到了絕對性的作用。

對于孩子來說，家庭語言訓(xùn)練是必不可少的。當孩子出現(xiàn)語言邏輯混亂的時候，就意味著當時的語言訓(xùn)練并沒有做到充分。想要做好語言訓(xùn)練。那首先就需要了解孩子的語言發(fā)展階段。

語言發(fā)展的四個階段

（1）單子句階段

孩子在1歲到1歲半的時候已經(jīng)學(xué)會了開口講話，但是這個時期的孩子并沒有太優(yōu)秀的溝通水準，因語言能力還不夠成熟，所以只能說出單一的字。譬如“拿”、“抓”等，

（2） 稱呼階段

孩子在2歲左右的時候就可以說出一個詞組了，但詞組都會與稱呼有著絕大的關(guān)系，譬如“媽媽”、“大象”。在這個階段，只要你告訴他們一件事物的名稱，他們立刻就能記住。

（3）母語用法階段

孩子2歲到2歲半的時候便可以說出一些比較長的句子了，對母語語法有著一個更強烈的認知，而且已經(jīng)開始熟悉用各種邏輯去表達自己的想法。

（4）提問期

3歲起，孩子的語言表達能力已經(jīng)愈發(fā)成熟，這個時候的孩子更喜歡用提問的方式闡述內(nèi)心的觀點，希望得到他人的認同，也更愿意用對話的方式與人交流。

那語言邏輯混亂到底是在那個時期出現(xiàn)了問題呢？也就是所謂的母語用法階段和提問期出現(xiàn)了問題，在這個階段如果父母沒有好好的教育孩子的話影響是非常大的。顯而易見的一點就是人稱轉(zhuǎn)換之間出現(xiàn)問題。

千萬不要小看這一點，因為人稱之間搞不清楚會出現(xiàn)兩個比較嚴重的問題，那就是接下來的邏輯思維混亂和無法形成代入感。

舉個例子，如果孩子把“我”當做是“你”，那么“你”代表的又是誰呢？一旦孩子陷入語言邏輯的僵局，他們就無法意識到自己到底是建立在怎樣的身份上與對方聊天，這樣他們就無法帶入自己的身份，甚至不知道該如何跟對方有效的溝通。

如果我們能夠加強語言方面的訓(xùn)練，孩子就會清楚的認知到人稱與人稱之間的關(guān)系，而這一步，必須要通過我們的培養(yǎng)才能夠做到。

如何培養(yǎng)孩子的語言邏輯

方法1： 以模仿為培養(yǎng)的手段

想要讓孩子正確地意識到人稱之間的關(guān)系，我們可以在平常的時候讓孩子模仿我們的說話方式。在心理學(xué)中清楚地提到過，孩子的行為與認知往往是從父母的身上學(xué)到的，這種模仿效應(yīng)將會給孩子帶來很大的改變。

我們可以讓孩子明確地了解人稱的概念，主要強調(diào)人稱之間的轉(zhuǎn)換。我們大可以把日常每一個人的稱呼全都變成“你””、“我”、“他”的形式。

譬如我們對孩子說：“你把蘋果遞給我。”然后給他做一個手勢，這樣孩子就可以清楚地意識到這里的“我”指的就是孩子本人。

同樣的方法，我們在之前的交流上增加一些難度，加上第三人稱。我們可以對孩子說：“你爸爸他要讓我在家里照顧你。”

在初期交流的時候，孩子可能無法理解“他”到底指的是什么，所以我們必須要在用到第三人稱的時候給孩子一個明確的指示，這樣孩子才能知道這里的“他”指的是爸爸。

方法2：適當?shù)木毩?xí)，加以輔導(dǎo)

在日常生活中我們可以經(jīng)常與孩子做練習(xí)，在溝通的時候其實就已經(jīng)在不斷的鞏固之前所學(xué)習(xí)的語言知識，人稱之間的轉(zhuǎn)化是可以在生活中大批量運用的。

最簡單的辦法就是先要讓孩子了解到什么是“本我”，讓孩子在表達自己的想法時加上“我”這個字。

譬如“我要拿東西”，“我要洗衣服”，“我要吃飯”。我們可以為孩子設(shè)定一個規(guī)則，每天都要用“我”造20個句子，這樣的話就可以給他們一些獎勵。通過獎勵調(diào)動孩子的積極性，也不失為一個好辦法。

方法3：循序漸進，別去強迫孩子

在讓孩子學(xué)習(xí)人稱之間轉(zhuǎn)換的時候需要循序漸進，別總是強迫孩子。我們要知道強扭的瓜不甜，如果一味地強迫孩子的話，孩子只會對語言邏輯的訓(xùn)練產(chǎn)生排斥。

有很多父母都是因為急于求成，所以最后孩子才會陷入被動的局面。我們的培養(yǎng)方式一定是從易到難，讓孩子逐漸適應(yīng)這個過程。

尤其是孩子處于母語語法時期的時候，盡量在溫和的環(huán)境下與孩子交流，不要讓孩子緊張，就算孩子說錯了我們也不要責(zé)怪他們。

語言邏輯培養(yǎng)對于孩子來說非常重要，只有掌握了話語的主動權(quán)，今后孩子在能夠在為人處世中更有效的溝通。

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