導(dǎo)讀大家好，我是陳拙。唐山男子搭訕不成打人事件，我看了氣得腦門疼。我最生氣的是有人說，“勸她反思一下，為什么中獎的是她？”TMD這是什么品種的狗在放屁？底下還有....

大家好，我是陳拙。

唐山男子搭訕不成打人事件，我看了氣得腦門疼。

我最生氣的是有人說，“勸她反思一下，為什么中獎的是她？”

TMD這是什么品種的狗在放屁？

底下還有評論給女生提建議，以后就離這種穿夾克的、膀大腰圓的男人遠(yuǎn)點(diǎn)。

這建議是好意，但我們應(yīng)該施暴者身上找原因，而不是反向受害者提要求。尤其這種看臉、穿著預(yù)判壞人，更是比算命還不準(zhǔn)。

就在前幾天，我的朋友司法社工侯小圣給我講起了一樁性騷擾舉報(bào)。

舉報(bào)人是一位女教師，她說自己被自己班里的四個(gè)弱小的男孩猥褻了，他們將手伸進(jìn)了她的泳衣。

女老師向外求助，周圍的人卻覺得，這怎么可能呢？他們還只是孩子啊，他們知道自己在做什么嗎？

我坐在教室后排，盯著一群孩子上課。

這群孩子中，有四個(gè)被指控猥褻了一個(gè)女老師，我在試圖找出證據(jù)。

但很快我意識到這件事多荒謬。

班上的這群孩子，坐姿千奇百怪，眼神發(fā)直，對老師的聲音連點(diǎn)回應(yīng)都沒有。

因?yàn)檫@是一個(gè)給智障兒童開設(shè)的特殊班級。

我所懷疑的四個(gè)孩子中的一個(gè)，無時(shí)無刻不在流口水，護(hù)工不一會兒就要來給他換圍兜。

他連自己吃飯都不太行，靠注射營養(yǎng)液和一點(diǎn)點(diǎn)流食維持生命，上課時(shí)還會時(shí)不時(shí)開始抽搐尖叫。

另外三個(gè)孩子狀況比他好些，但也基本不能和人正常交流。

我很疑惑，四個(gè)智障，怎么猥褻一個(gè)體育老師？

來特殊學(xué)校做駐校社工不久后，我收到了一封實(shí)名舉報(bào)信。游泳課的老師喬瑟琳聲稱，自己遭到了學(xué)生的猥褻。

小喬老師30來歲，身材很好。她說，有男學(xué)生在上游泳課的時(shí)候，把手伸進(jìn)了她的泳衣。

她堅(jiān)決認(rèn)為，班里這四個(gè)孩子不僅是故意的，而且是同謀。

如果指控屬實(shí)，我職責(zé)所在，就要把這四個(gè)孩子送上少年法庭，領(lǐng)一頓勞動教育。

一般的性騷擾事件，我會格外重視，但這件事我猶豫了。

殘疾人學(xué)校根據(jù)殘疾等級分班，這四個(gè)孩子都分在S班，意味著他們生理比較成熟，但智力不超過五歲。

所以我很懷疑，這種孩子，懂猥褻嗎？

我猜測，他們可能身體不受控制，不小心碰到了小喬老師而已。

在教室看完他們上課的情況，我又找了他們的班主任聊聊，全程聽下來就是四個(gè)大字：無事發(fā)生。

我還不死心，假裝無意提起最近一個(gè)關(guān)于親密關(guān)系的活動課，問班主任有沒有孩子愿意報(bào)名？

親密關(guān)系其實(shí)也指向性教育，這已經(jīng)是我能想到和猥褻案最相近的話題了。

但班主任沒聽出弦外之音，只說這個(gè)班級的孩子上不了太復(fù)雜的課，他們的智力發(fā)展相當(dāng)落后，也就上上游泳之類的，多鍛煉身體。

說到游泳課，班主任突然想起了小喬老師，問我知不知道小喬和另一個(gè)班主任的矛盾？

她說，去年有個(gè)殘疾男孩在上游泳課時(shí)控制不住要小便，小喬把他拖出了游泳池，但還沒來得及帶去廁所，男孩就尿了褲子。

尿濕了褲子的男孩想要老師幫他換掉泳褲，但小喬堅(jiān)決不干，讓他等到護(hù)工來了再說。

男孩的班主任聽說之后，在年會上陰陽怪氣地批評小喬老師，太矯情。

小喬老師則直接回懟說，不幫男學(xué)生換泳褲是尊重他的隱私。

現(xiàn)在，這個(gè)班主任也不屑地撇撇嘴，說，小喬一天勁勁兒的，誰沒給學(xué)生換過衣服啊。他們都是孩子，自理都需要幫助，這個(gè)小喬老師就是矯情。

調(diào)查無果，我又一次去游泳館找小喬老師。

說實(shí)話，我相信四個(gè)孩子可能會讓小喬老師感到不適，因?yàn)樗麄兒芏鄷r(shí)候行為不受控制，但我不相信他們是有預(yù)謀的。

小喬老師是不是隱瞞了什么？

游泳館里，小喬老師正帶著一組學(xué)生上課。

她把泳衣?lián)Q成了能裹住全身的潛水服樣式，指導(dǎo)學(xué)生的動作也都是借助浮板，能不靠近就不靠近。

我跟她說，現(xiàn)在如果她愿意的話，可以陪我向班主任實(shí)名舉報(bào)。

聽到我說要找班主任，小喬斟酌了半天問，能不能先不驚動任何人？

沒等我回話，她接著又問，這事兒一般怎么處理，鬧大了，影不影響學(xué)校明年拿政府資金，學(xué)校是不是就黃了？然后又趕緊解釋，說是怕學(xué)校受牽連。

我很生氣，感覺被潑了盆冷水。

我想起她來舉報(bào)的那次，猥褻沒聊多少，倒是一個(gè)勁地在跟我抱怨她的不得志。

她說，她本該是個(gè)收入優(yōu)越的理療師，而不是拿著這點(diǎn)工資、教著一群只會吱哇亂叫的孩子。她甚至無比詳細(xì)地講起了曾幫一個(gè)便秘的病人發(fā)現(xiàn)早期癌癥的豐功偉績。

她來這所特殊學(xué)校純屬巧合，并不喜歡這里。現(xiàn)在，她原打算去的一個(gè)工作崗位正好擴(kuò)招，但因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的合同在身，她去不了。

我一再打斷她，讓她說說猥褻案。

她終于把話題轉(zhuǎn)回來，表情卻顯得很平靜，沒有一點(diǎn)恐懼或者厭惡，根本不像一個(gè)被猥褻的受害者。

她說，中年級有四個(gè)學(xué)生，總是一起來上課，“他們會在剛下水的時(shí)候把我堵在泳池角落，在我給他們套游泳圈的時(shí)候故意伸胳膊往我胸部上撞。”

“最近的一堂課，我剛給他們示范了手部動作，轉(zhuǎn)身的時(shí)候，突然感覺到有一只手伸進(jìn)了我的泳衣里，順著大腿根。”

小喬說，當(dāng)她迅速站起來尋找那只手的來源時(shí)，只看到四個(gè)孩子無辜地盯著她，好像一切都是她的幻覺。

我沒辦法僅從她的敘述判斷真假，游泳館里也沒有監(jiān)控，但結(jié)合她的那些抱怨，心里忍不住冒出一個(gè)猜想：

小喬討厭這個(gè)學(xué)校，但又被困在了這里，她會不會想，干脆搞一個(gè)猥褻案件攪黃這所學(xué)校，她就自由了？

我更生氣了，性騷擾不是被這么用的！我得讓她知道，想找我當(dāng)槍使，沒門兒。

我故意模棱兩可地跟她說，鬧出多大動靜取決于你，我們會尊重案主意愿。

小喬果然猶豫了，說，要是驚動太多人，那這事兒就算了吧。

這就算了？

見我臉黑，小喬好像有什么話要說，卻又沒有開口，只是在游泳池的層層霧氣里望著我。我頭也不回地離開了。

我太失望了，懷疑自己被小喬老師糊弄了。我正把四個(gè)孩子的檔案往回收，卻突然注意到了一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。

有點(diǎn)不對勁。

四個(gè)孩子中，最沒有自理能力的叫阿奇，各項(xiàng)成績都慘不忍睹。但除了他，另外三個(gè)人的成績始終穩(wěn)定在不好不壞的地步，從入學(xué)以來毫無波動。

不止是成績，任何的課堂表現(xiàn)都是，沒有老師評價(jià)過亮點(diǎn)，也沒有嚴(yán)重的錯(cuò)誤，看不到明顯進(jìn)步，也不會退步。

看著三份近乎空白的評估單，我突然有了一個(gè)離奇的猜測——

一個(gè)人各方面都平平無奇有可能，但是三個(gè)人都穩(wěn)定在平平無奇的水平，這會不會是故意的？

而且不僅是成績，他們還總是選一樣的課，去一樣的地方。

甚至我想起來，那天在教室里遇到一些突發(fā)情況，他們的反應(yīng)都是一樣的。

比如每次阿奇一開始尖叫，他們?nèi)齻€(gè)都會抬起頭看他一會兒，似乎在觀察他，猶豫該做出哪種反應(yīng)。緊接著，他們會先后開始跟著叫，或者捂耳朵，或者大哭。

每次反應(yīng)都不一樣，但每次這三個(gè)人總是同步的，跟復(fù)制粘貼似的。

一切的一切，都太巧合了。

我又一次去了他們的朗讀課，專門留意只有他們四個(gè)人的時(shí)候，他們會做什么。

課間休息的時(shí)候，老師們都走開了，我沒有離開，坐在書架后悄悄地盯著那三個(gè)孩子。

沒多久，他們開始動作很隱蔽地左顧右盼，似乎是確認(rèn)了周圍都沒有人之后，三個(gè)人居然湊到了一塊，開始聊天。

但他們在朗讀課上，明明連話都說不清！

我很想聽聽他們到底是真的在聊天，還是只是前言不搭后語地瞎聊，但我又不能從書架背后走出來。

我必須有更隱蔽的、更近的觀察方式。

一次午休后，阿奇的護(hù)工有事要忙，我主動要求代他照顧阿奇，短暫地獲得了和阿奇獨(dú)處的機(jī)會。

我開玩笑地和他聊了兩句，教他說“你好”。

阿奇心情很好，在輪椅上手舞足蹈，突然大聲說：“操！”

我一瞬間懷疑自己聽錯(cuò)了，他怎么可能會說臟話？

阿奇從小住校，在學(xué)校里基本沒機(jī)會接觸網(wǎng)絡(luò)或者電視，學(xué)校教職工更不可能跟他說臟話。

除此之外，他可能接觸到的只有同學(xué)，尤其是他一直同進(jìn)同出的、小喬舉報(bào)案中的另外三人。

如果是他們教他說這句話，一定是有意識地重復(fù)了很多次。

我盯著阿奇看，恨不得搖著他的肩膀問他，那三個(gè)孩子是不是有問題，他們教了你什么？

阿奇不說話，繼續(xù)興奮地?fù)u擺著，高高舉起一只手，舉累了又會突然落下。

那個(gè)動作非常眼熟。

我想起來，我曾經(jīng)看過這四個(gè)孩子上課的錄像，有個(gè)孩子就有過類似的動作。

但他和阿奇的動作有些微妙的不一樣，阿奇的手往往是突然落下，而那個(gè)孩子是慢抬慢落。

我突然意識到，這是因?yàn)樗麄兎畔率值脑蚋静灰粯印?/p>

阿奇智力發(fā)育緩慢，無法自如地控制手臂肌肉，他的胳膊更像是插在身上的兩根木棍，抬手抬累了就會不受控制地掉回身體兩側(cè)。

而那個(gè)孩子，他是在假裝自己不能自控，他的動作完全不是一個(gè)傻子可能做出來的。

這四個(gè)孩子，真的是在故意裝傻。

我快速地做了一套問卷，起名為“游泳課滿意程度調(diào)查”，但其實(shí)有兩個(gè)版本。

一個(gè)版本就是一些簡單的課程反饋問題，寫寫對游泳老師的評價(jià)之類的。

另一個(gè)版本中，包含一些特殊的問題，比如：游泳課讓我覺得安全和舒適，兩位老師都很友善。

回答可以是“是”或者“否”。

事實(shí)上，游泳課只有一個(gè)老師。大部分孩子都會直接質(zhì)疑這道題出錯(cuò)了，只有少部分智力發(fā)展很落后、分不清人的孩子才有可能回答“是”。

或者，那種想要裝傻，卻又不知道自己該裝得有多傻的孩子，也會栽進(jìn)這種題里。

這是我專門準(zhǔn)備給這四個(gè)孩子的問卷。

這份問卷的最后是一道附加題：你在游泳課上做過什么？

就像警察審案子時(shí)的“詐”，我在假裝自己什么都知道，讓他們自己露出馬腳。

這套問卷還沒發(fā)完，小喬老師已經(jīng)氣沖沖地來找我了，她質(zhì)問我是不是不想幫她解決問題了，怎么現(xiàn)在還開始評估她的教學(xué)了。

我說，這就是我解決問題的方式。

小喬露出不耐煩的表情說，都幾個(gè)禮拜了，怎么一點(diǎn)進(jìn)度沒有？

我一方面對她的堅(jiān)定感到欣慰，一方面也惱火，她既然是認(rèn)真的，早干嘛去了？又是要求我別驚動太多人，又是“要不就算了”。

小喬面對我的指責(zé)沉默不語，但也默許了問卷的發(fā)放。

問卷收上來了，果然，我懷疑的那三個(gè)孩子全都跳進(jìn)了陷阱題里。

他們錯(cuò)了一大堆誰都不可能弄錯(cuò)的基礎(chǔ)問題，又答對了許多對智障孩子而言難以分辨的問題。

這個(gè)問卷結(jié)果，在我眼里，就是明晃晃的兩個(gè)字：“詐病”。他們簡直恨不得把自己裝成大傻子，換來繼續(xù)上游泳課的機(jī)會。

為什么這么想上游泳課，就是另一個(gè)問題了——關(guān)于“游泳課上干了什么”這個(gè)問題，他們無一例外的，沒有回答。

我再一次找到小喬老師，告訴她，我現(xiàn)在真正相信了她的話，接下來，我會去找這幾個(gè)孩子取證。

如果我拿到了證據(jù)，事情就一定會鬧大。這是猥褻罪，這幾個(gè)孩子是要上法庭的。

小喬猶豫了很久，又一次露出那種讓我討厭、懷疑的軟弱，她說，要不你教育教育就算了。

我有點(diǎn)恨鐵不成鋼，但又完全沒辦法責(zé)備她。

就在這次問卷里，我好像對她多了一些了解。

在那些被用來當(dāng)煙霧彈的普通問卷里，有很多孩子認(rèn)真地給出了對游泳課的評價(jià)，四十多個(gè)孩子，無一例外都是好評。

他們喜歡小喬老師的課，因?yàn)樗傋冎◣Ц鞣N玩具來，光是游泳圈就有好多個(gè)樣式。

她也不像別的老師那樣，怕學(xué)生磕了碰了就啥都不讓做，她鼓勵學(xué)生感受水劃過皮膚的觸感，感受浮力的存在，帶他們練習(xí)不同的泳姿。

由于殘疾，這些小孩從小到大聽過最多的話就是“這樣危險(xiǎn)，你不行”，可在小喬老師的課上，這些都沒有，她給的都是鼓勵。

他們用各種稚嫩的、磕磕絆絆的話語夸獎著小喬老師，哪怕不會說話的孩子，也找來老師代筆。

她的課程也確實(shí)是有效果的，從去年到今年，好幾個(gè)學(xué)了游泳的學(xué)生的運(yùn)動協(xié)調(diào)分有上升。

雖然小喬不合群、高傲、過于敏感，一點(diǎn)也不喜歡這個(gè)工作，很少說自己有多愛孩子，可是她真的對孩子很負(fù)責(zé)。她不想傷害他們，也是真的怕給學(xué)校帶來不好的影響。

我沒有再和小喬嗆聲，而是勸她說，性犯罪是不能輕飄飄教育就算的，尤其對于青少年，給他們一個(gè)扎實(shí)的教訓(xùn)，將來才不會走上更歪的路。

小喬老師回去猶豫了很久，終于回答我：如果查實(shí)，她愿意起訴。

早課之前，我大張旗鼓地闖進(jìn)了S班，打著問卷回訪的名義，開始把三人組一個(gè)個(gè)往外請。

我在賭，這四個(gè)孩子里存在主謀和跟班，而跟班心理素質(zhì)往往沒那么強(qiáng)，我只要把他們分開施壓，就能撬出實(shí)話。

我特意把辦公室里的加濕器和空調(diào)全打開，讓整個(gè)屋子里水汽濛濛，還找清潔工借了點(diǎn)消毒液，把桌面擦了一遍，聞上去就一股雙氧水的味道。

整個(gè)辦公室變成了一個(gè)微縮版的游泳館，我用這一招來加強(qiáng)他們的心理壓力。

第一個(gè)孩子從進(jìn)來到出去都一言不發(fā)，什么問題都不回答，但繃著臉的樣子完全不像一個(gè)單純的傻子。

第二個(gè)孩子人還沒到門口，就開始全身抽搐，越著急越演得拙劣。我在旁邊面無表情地喊他別裝了，結(jié)果他抖得更加厲害。

第三個(gè)孩子進(jìn)到房間里，一直在偷眼看我，看起來非常緊張。

我慢條斯理地說，沒關(guān)系，你不用跟我說什么，我也都知道，你的朋友都告訴我了。

他脫口而出：“我不是故意的。”

這個(gè)被認(rèn)為只有五歲智商的孩子，口齒清晰地承認(rèn)了，把手伸進(jìn)女老師泳衣這件事不但確實(shí)發(fā)生過，而且，預(yù)謀已久。

在他的敘述里，這場“不是故意的”猥褻，實(shí)際準(zhǔn)備了近一年。

這三個(gè)男孩都是先天殘疾，八歲左右來到特殊學(xué)校。

最開始，確實(shí)像老師們想的一樣，他們智力發(fā)展遲緩，什么也不懂。

隨著幾年的學(xué)習(xí)，他們的心智漸漸有進(jìn)步，也開始知道，假裝肚子痛可以免課；假裝無法控制肢體，可以讓社工來喂飯。

當(dāng)然，這只是一些無傷大雅的小需求，護(hù)工會嗔怪他們別這么做，開開玩笑也就過去了。

但突然有一天，他們發(fā)現(xiàn)自己的身體出現(xiàn)了奇怪的變化。

一天午睡醒來，教室里只有這三個(gè)男孩，其中一人指著自己的褲襠，問，你們醒了也會這樣嗎？

從某天開始，他睡醒的時(shí)候這里會有脹痛感。另兩個(gè)孩子都表示有類似的經(jīng)歷，但也都不明白。

沒有任何一位老師或者家長教過他們?yōu)槭裁磿@樣，他們就想出了一個(gè)歪招——脫下褲子看看。

三個(gè)男孩脫了褲子，好奇地打量彼此，這時(shí)班主任正好回到教室。

班主任憤怒之下，打開了教室門，不準(zhǔn)他們把褲子穿上，要所有人看看他們有多不知羞恥。

說實(shí)話，我能一部分理解這個(gè)老師，他也許只是想做點(diǎn)什么，讓這些孩子記住不能大庭廣眾之下脫褲子。

但我也懷疑，這種憤怒是不是還有一部分源自狹隘，可能他覺得性和欲望是骯臟的，所以幾個(gè)孩子無辜承擔(dān)了他的怒火。

三個(gè)孩子在教室里抽泣、恐懼、哀求，不知道自己做錯(cuò)了什么。班主任只是告誡他們，永遠(yuǎn)不能在公共場合裸露生殖器。

直到上課前，班主任大發(fā)慈悲，允許了他們穿上褲子。

但這件事永遠(yuǎn)留在了他們心里。

他們知道了，這種欲望絕對不能被大人知道，必須找一些隱秘的方式來滿足。

他們開始在網(wǎng)上搜索。跟性相關(guān)的詞條幾乎全是色情網(wǎng)站，他們見到了各種性感漂亮的女人，知道自己的“問題”可以找女人“解決”。

這當(dāng)中缺了很多環(huán)，關(guān)于感情，關(guān)于性同意，沒有任何人告訴他們。

他們利用各種機(jī)會觀察整個(gè)學(xué)校，終于找到了唯一一個(gè)地方，永遠(yuǎn)不會有攝像頭——游泳課的更衣室。

這是一場狩獵，他們選中了教游泳課的小喬老師。

在小喬老師來班上自我介紹的時(shí)候，他們就注意到她了。她很漂亮，金發(fā)碧眼，身材姣好，穿上泳衣一定會更漂亮。

小喬老師說，游泳課作為運(yùn)動協(xié)調(diào)能力開發(fā)的一項(xiàng)運(yùn)動，得優(yōu)先照顧手腦不協(xié)調(diào)的同學(xué)。

三個(gè)孩子觀察到，隔壁班雙腿殘疾但成績很好的同學(xué)沒被選上，因?yàn)樗斆髁耍话⑵鎵蛏担谝淮螆?bào)名沒被選上，因?yàn)樗\(yùn)動能力有問題。

他們得正常表現(xiàn)自己的運(yùn)動能力，同時(shí)學(xué)得像阿奇一樣傻。

這并不是一件很簡單的事。

每天，阿奇突然尖叫，他們也跟著尖叫；阿奇突然噎住嘔吐，他們也學(xué)著嘔吐；阿奇手舞足蹈，他們也抬起手，抽搐，然后迅速放下。

第二年，這三個(gè)可憐的“手腦不協(xié)調(diào)”的孩子如愿加入了游泳課。

之后，想對游泳老師動手動腳太容易了。

小喬老師穿得比任何人都要少，又無條件信任他們，他們在練習(xí)的時(shí)候假裝不經(jīng)意地碰到她，她也只是躲開，毫不懷疑他們是故意的。

三個(gè)孩子從推擠她、用胳膊蹭過她的胸，發(fā)展到故意圍住她游泳，到最后，直接把手伸進(jìn)了老師的泳衣。

我把這三個(gè)孩子送去做了專業(yè)的智力評估，結(jié)果顯示，他們的心智和身體年齡沒有很大差別，也是十五六歲，對自己的行為負(fù)有完全責(zé)任。

最終，我把他們送上了兒童法庭，按照猥褻罪，他們被判處800小時(shí)的社區(qū)義務(wù)勞動。

在法庭上，幾個(gè)孩子的家長全程處于一種迷茫的狀態(tài)中，反反復(fù)復(fù)就一句話：他們怎么能干出這種事兒呢？

班主任后來見到我，也說，“我真不知道他們能干出這些事兒，我現(xiàn)在都覺得不太可能。”

但我知道，很大原因，就是學(xué)校把他們培養(yǎng)成這樣的。

我剛來特殊學(xué)校時(shí)的一天，有個(gè)護(hù)工神秘地說，要給我介紹一個(gè)“名人”。她把我?guī)нM(jìn)教室，走到一個(gè)坐著輪椅的孩子面前。

我一頭霧水地看向那個(gè)孩子，接著就看見他瞇起小小的眼睛，緩慢地從上到下把我打量了一遍，然后挑起一邊嘴角笑了。

那種眼神，瞬間讓我想起曾經(jīng)在地鐵上遇到的咸豬手，盡管我第一時(shí)間就把對方控制住并且報(bào)了警，但我始終記得他的眼神，讓我有種被人拿著一塊肥肉從頭擦到腳的惡心感。

不一樣的是，那時(shí)候所有人都支持我按住那個(gè)咸豬手，而這回護(hù)工哈哈大笑，拍著我說，你太緊張了，他不懂的。

我問她，為什么能這么確定？護(hù)工有點(diǎn)不耐煩，說他那么小，能明白什么，就算他明白，他能做什么？

是的，那個(gè)孩子那么小，而且殘疾，他可能不明白這是什么意思，所以人們就覺得他做出的壞事、產(chǎn)生的惡意無傷大雅，甚至有趣，甚至鼓勵嗎？

后來，我還見過太多次這樣的鼓勵。比如在語法課上，有的學(xué)生會造出“某某老師不高興，我就很高興”這樣的句子。

被點(diǎn)到名的老師都覺得很好玩，還經(jīng)常在早茶時(shí)間給大家講。

其余班的班主任甚至有點(diǎn)羨慕，畢竟這還是個(gè)挺難的句子，能造出這樣的句子說明有教學(xué)成果。

更多的孩子甚至連這么復(fù)雜的句子都不會，就在單詞本上指出一個(gè)屎尿屁之類的臟詞，然后再指向某一個(gè)老師的名字。

每當(dāng)這種時(shí)候，整個(gè)班級都會開始起哄，就連完全不會說話的孩子，都會拍響他們面前的單詞按鈕，用輪椅發(fā)出“高興高興高興”的聲音。

在那種場景里，我?guī)缀鯐灰环N純粹的惡意給嚇到。

但后來幾個(gè)班主任都來私下找我，讓我不用管，學(xué)生能主動表達(dá)情緒，說明心智和肢體都有發(fā)育。

我只能不管。

那四個(gè)孩子，一定也是經(jīng)歷了這樣的過程，老師對他們有求必應(yīng)，扶一下、抱一下，都是舉手之勞。甚至即使看到孩子有生理反應(yīng)，也會當(dāng)作玩笑。

直到小喬老師臉色煞白地回過頭來的那一刻，他們還不太明白，老師應(yīng)該滿足他們的一切需求，只是摸一摸，為什么生氣呢？

我們縱容了這群孩子的謊言與惡意，我們樂于看見他們發(fā)揮力量，即使這力量用來傷害他人。

在這樣的模式下成長，就算智障都會變成壞人。

外派結(jié)束那天，我把自己手里所有的案子封好放進(jìn)柜子，又去了一趟游泳池，想和小喬老師告別。

她其實(shí)是一個(gè)好老師，只有她才把這群孩子當(dāng)正常人教育，即便有危險(xiǎn)也讓孩子去嘗試，好的就鼓勵，錯(cuò)的就懲罰。

小喬老師在上課，她沖我揮揮手，手上的動作不停。

一個(gè)低年級的孩子正攀著她的胳膊練習(xí)踩水，兩個(gè)人彼此支撐，肌膚觸著肌膚，清澈的水從他們之間流過。

在侯小圣給我講起這個(gè)故事的時(shí)候，我抱有一定的困惑。

這幾個(gè)孩子是天生的壞嗎？寧可犧牲自己的自由，犧牲自己的未來，換來一個(gè)猥褻老師的機(jī)會？

但是看到他們所面對的環(huán)境，又似乎能看到這一切的軌跡。

只要他們表現(xiàn)得足夠傻，做什么都能夠被原諒。無論做了多么錯(cuò)的事情，都會有人說，“別跟孩子一般見識”。

這樣的環(huán)境下，他們自然會變成巨嬰。

可惡意就是惡意，它不分男女，不分大小，不分有意無意。如果出現(xiàn)了，就應(yīng)該馬上去阻止。

任何習(xí)慣一旦形成，都沒那么好改，這就是人性。只有正視人性，才能正視成長。

我們保護(hù)孩子，不是為了讓他永遠(yuǎn)當(dāng)小孩，而是為了讓他好好長大。

（文中部分人物系化名）

編輯：卡西尼 馬修

插圖：徐六耳