導讀有家長說，自己的寶寶各方面發展都很好，可就是不喜歡數字。還有的家長反映，自己的寶寶對數字很感興趣，能熟練進行進位加法，但如果問他：5加幾等于9，他卻不能準確....

有家長說，自己的寶寶各方面發展都很好，可就是不喜歡數字。

還有的家長反映，自己的寶寶對數字很感興趣，能熟練進行進位加法，但如果問他：5加幾等于9，他卻不能準確地算出結果。

有什么方法讓孩子又能輕松學數學，還有興趣呢？

那就是游戲，游戲可以讓孩子輕松學習數學。

有位媽媽說了她女兒學習計算的經歷。

女兒四歲左右，教她學習計算，開始采用的就是掰著手指頭做“2 3”等于幾的方法。

孩子最初還挺喜歡，時間稍長就表現出厭倦了。

后來發現孩子和鄰居小朋友在一起玩開小賣部的游戲，相互扮演店主和顧客，扮店主的人總有幾分得意。

看來孩子喜歡做個小店主，由此媽媽想到和孩子開小賣部的游戲。

孩子當店主，媽媽和爸爸當顧客。

拿一些東西給孩子在地上圍出一個“小店”，并擺上各種“貨物”，貨物有真的，有替代品。

爸爸和媽媽認真地瀏覽她的商品，選定要買什么，問她多少錢，有時還要討價還價一下。

付款時，一般情況下是需要找一下零錢回來的，比如買一根筷子六角錢，大人通常會給她一元錢，這樣她就得找四角錢出來。

孩子開始定價，無論大小都是一個比較簡單的整數，比如一元、十元、兩百元等。

一般不會用一元六角或二百零二元這樣的定價來為難自己。

玩過幾次后，大人就悄悄地把孩子往稍微復雜的計算上引。

比如雪糕原來一元一支，就給孩子建議說，這幾天雪糕漲價了，每支一元二了，一支可以多賺兩毛錢呢。

然后就給她兩元或五元錢，這樣計算起來就比較復雜了。

開小賣部的計算難度上升時，過渡應當自然，這樣才會保持孩子的興趣。

開始時一般都是玩一百元以內的加減法，之后就給她建議，認為某個東西很貴，可以把價格定到三五百元。

這樣孩子可以心算五百以內的加減法。

開小賣部的游戲一直玩到孩子上小學二三年級。

孩子學習乘法和除法時，就在游戲中增加相關知識。

比如一根鉛筆九分錢，要求買八根；或者一包餅干五元錢，里面有十塊，只要求買三塊。

這樣孩子就需要用乘除法知識來計算了。

通過這些有趣的游戲，孩子輕松地學會了計算，并真正理解了加減乘除的意義。

在游戲中學習數學，孩子不僅可以感受事物的數量關系，還能體驗到數學的重要和有趣。

在游戲中學數學，更加適合幼兒發展的需要，也更有利于幼兒主動學習。

皮亞杰曾說“兒童的數概念，不是成人能直接給的”。

幼兒建立一個新的數概念，必須通過對材料的接觸，施加動作反復擺弄和探索，在積累大量操作經驗的同時，把外部動作轉化為內部智力操作。

媽媽在和孩子在“開小賣部”的游戲中，充分利用兒童喜歡游戲的特點，在游戲中讓孩子真實、具體的理解數字所代表的真實意義，比如，“一支雪糕一元二，”“一包餅干五元錢，里面有十塊，只要求買三塊，需要多少錢？”。

我國著名的兒童教育家陳鶴琴說：“游戲是人生不可缺少的活動，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書的時代，我們也能化讀書的活動為游戲，那么讀書不是會變得更有趣，更快樂嗎？”

媽媽通過“開小賣部”的游戲，讓孩子在玩游戲的過程中學會了加減法和乘除法，孩子在五歲多一點，就可以心算五百以內的加減法。

2—8歲是孩子的數學敏感期，抓住這段時期，在游戲中進行引導，孩子學的會更有趣。

斯坦福大學教授JOBODER說，并沒有所謂的“天生數學腦”，我們后天所看到的“這個孩子數學好，有天賦”云云，極大程度上是因為家長抓住了孩子的數學敏感期。

這位媽媽抓住孩子喜歡玩“開小賣部”的游戲，在游戲中有意識引導孩子學習加減法、乘除法，通過游戲讓孩子反復體驗數與量的關系，逐漸理解數字是用來描述數、量及其關系的。

游戲可以把抽象的數字和實物聯系起來，孩子理解起來更容易。

比如，“雪糕”1.2元一支，“一根鉛筆九分錢，要求買八根，需要多少錢？”。

這就讓孩子在游戲中感受到數字，讓他體會到計算不是抽象的東西，是存在于周圍生活中有用的東西，和我們的日常生活緊密聯系著。

“開小賣部”的過程就是孩子不停地做“應用題”的過程，這對孩子有很好的數學啟蒙效果。

媽媽的這種做法，和美國著名教育家杜威的教育思想“兒童應該從生活中學習、在做事中去學習，而不是在書本中學習。”是一脈相承的，杜威認為教育中永遠成功的教學方法就是“給學生一些事情去做，不是給他們一些東西去學”。

想讓孩子輕松快樂的學習數學，那就讓孩子在游戲中，感受數學學習的樂趣，喜歡數學，樂于學習數學吧！