導(dǎo)讀一轉(zhuǎn)眼，做自媒體已經(jīng)有幾年了，從一開始躺在床上邊陪睡邊用手機(jī)寫科普文到現(xiàn)在，翻閱過的資料、視頻，記錄下的讀書筆記，存在電腦里已經(jīng)好幾個(gè)G。這個(gè)過程，最擔(dān)心的....

一轉(zhuǎn)眼，做自媒體已經(jīng)有幾年了，從一開始躺在床上邊陪睡邊用手機(jī)寫科普文到現(xiàn)在，翻閱過的資料、視頻，記錄下的讀書筆記，存在電腦里已經(jīng)好幾個(gè)G。這個(gè)過程，最擔(dān)心的是資料信息不夠全面準(zhǔn)確，要是誤導(dǎo)了新手父母，真的是罪過大了。同時(shí)，我心里還有個(gè)很不好意思的小擔(dān)心，怕自己科普文寫得那么頭頭是道，自家娃的發(fā)育卻不夠順溜，這不是砸自己招牌嘛。

科學(xué)育兒在我家大體實(shí)施還是挺順利，最坎坷的恐怕就是哥哥的說話問題。

我自己在語言方面算是比較有優(yōu)勢的，哥哥出生后，我很快就成了繪本達(dá)人，囤了很多書，還非常注意跟哥哥的互動(dòng)交流，讀繪本、唱兒歌、認(rèn)真對(duì)話，該做的一樣也沒有少。

本以為他在我這樣的熏陶之下，應(yīng)該能夠口吐蓮花吧，或者至少能比同齡人稍微早那么一點(diǎn)點(diǎn)說話吧。結(jié)果并沒有，甚至同齡人都開始咿咿呀呀學(xué)話了，我家哥哥還金口不開。

說不焦慮肯定是騙人的，看著一歲十個(gè)月還是只會(huì)說個(gè)位數(shù)詞匯的哥哥，家里老人那段時(shí)間幾乎每天都會(huì)念叨說怎么還不說話，在小區(qū)里也常常被別人問“現(xiàn)在會(huì)說什么啦？”

在哥哥說話晚已成定局之后，我倒是有些看開了，耐著性子查了很多資料，發(fā)現(xiàn)原來擔(dān)心的很多事情，其實(shí)都并不是問題啊。我本應(yīng)更有信心地去面對(duì)內(nèi)心的焦慮和外人的議論。

后臺(tái)有很多焦慮的媽媽問孩子就是不開口怎么辦，我就特意整理了一下當(dāng)時(shí)緩解我焦慮的筆記，來分享給大家。

“說話晚”，是正常的！

之前寫過文章，給大家分享了AAP（美國兒科學(xué)會(huì)）對(duì)語言發(fā)育里程碑的要求：

1.在1歲半的時(shí)候，會(huì)用一些動(dòng)詞，例如：走、跳，以及表示方向的詞：上、下、里、外；

2.到2歲時(shí)，會(huì)掌握“我”、“你”，并且一直使用。

大部分孩子在2歲之前能掌握至少50個(gè)詞匯，并且能把2個(gè)單詞放在一起組成短句子。按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，哥哥的確是說話晚一些。

但是，孩子不是從工廠流水線上出來的產(chǎn)品，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更沒有自帶說明書。具體到每個(gè)孩子身上，一定會(huì)有相當(dāng)程度的差異。

我也好奇，到底語言發(fā)育多晚才是需要引起注意的？我找到了這樣一份資料，如果出現(xiàn)下面這些情況，就需要注意了。

1歲：不會(huì)嘟嘟囔囔，完全不模仿，大人說話的時(shí)候完全沒反應(yīng)

1歲半：1個(gè)詞都還不會(huì)說

2歲：只說很少的詞，基本只用手勢來溝通，或者突然喪失了語言能力——比如詞匯量減少，或者不說話了

2歲半：只說單音節(jié)的詞，總是漏掉最后一個(gè)輔音（比如pig，只說pi），詞匯量依然少于50個(gè)

（參考來源：http://www.parenting.com/article/speech-delays）

看完這個(gè)我立刻就安心很多了，哥哥雖然說話晚，但并沒有晚到成為一個(gè)問題。

我了解到的大多數(shù)說話“晚”的孩子，都不會(huì)比上面這些標(biāo)準(zhǔn)更晚，他們也和哥哥一樣最終都有了正常的，甚至非常棒的語言能力，請(qǐng)大家不要太焦慮，有的孩子就是想準(zhǔn)備好了再開口啊！

“不模仿”，是正常的！

記得有段時(shí)間我很焦慮的一點(diǎn)是，我發(fā)現(xiàn)哥哥不怎么模仿我們大人說話，但是在很多育兒書籍里都提到，孩子是通過模仿來學(xué)習(xí)語言的。

后來我才慢慢意識(shí)到，不是哥哥不模仿，而是我們大人給他太大壓力了。

比如說，哥哥想吃蘋果，就用手指著，一邊啊啊啊，大家都明白他想要蘋果，但是為了鼓勵(lì)他說話，奶奶就會(huì)拿著蘋果，對(duì)哥哥說：“寶寶，你說蘋~果~，奶奶就把這個(gè)給你。”

說了好多遍，但是哥哥完全不為所動(dòng)，繼續(xù)啊啊啊，奶奶也繼續(xù)勸說，最后僵持到尷尬的地步，哥哥也依然什么都不說。

類似的引誘方式家里每個(gè)人都嘗試過，但從來沒有成功，我觀察哥哥在自然狀態(tài)下，還常常能冒出一兩個(gè)詞，但是一旦別人要求他說話，他的小臉上就滿是壓力和為難，似乎在心里徹底關(guān)上了說話的愿望之門。

有一次朋友來家里玩，陪著哥哥蹦蹦跳跳，朋友一邊高興地喊：“跳！跳！跳！”哥哥也非常自然地模仿著喊：“跳！跳！跳！”

看，不模仿很多時(shí)候不是能力問題，而是環(huán)境不合適，而導(dǎo)致孩子不愿意模仿。

“不回應(yīng)”，是正常的！

哥哥在相當(dāng)長一段時(shí)間里，對(duì)我們說的話，行動(dòng)上會(huì)配合，但是很少有語言上的回應(yīng)。

后來我發(fā)現(xiàn)，我們和哥哥說話的時(shí)候有一個(gè)傾向：喜歡用疑問句。我們都常常會(huì)拿著東西問哥哥：這是什么？那是什么？蘋果在哪里？誰是媽媽？他對(duì)這樣的溝通永遠(yuǎn)都是冷漠臉。

將心比心地想一想，當(dāng)我們使用疑問句的時(shí)候，孩子本來表達(dá)能力就相當(dāng)有限，疑問句更會(huì)讓他感覺到被檢查、被質(zhì)問，很容易產(chǎn)生壓力感。這種情況下，叫孩子怎么回應(yīng)？

所以，我在和哥哥的交流中，慢慢把疑問句轉(zhuǎn)化成陳述句。

比如當(dāng)桌上有一個(gè)蘋果，我不會(huì)再問，這是什么呀？而是會(huì)直接說，你看，桌上有一個(gè)蘋果（加重蘋果的讀音）。這么做了之后，我能感覺到，我和哥哥之間不是一個(gè)人提問一個(gè)人回答的關(guān)系，而是我和他站在同一個(gè)角度，一起去認(rèn)識(shí)蘋果這個(gè)物品，去了解“蘋果”兩個(gè)字的發(fā)音。哥哥在熟悉了蘋果之后，偶爾會(huì)跟著我重復(fù)“蘋果”，后來自己就能夠主動(dòng)使用這個(gè)詞語了。

這樣的學(xué)習(xí)過程，比我總是問他“這是什么”，然后期待他回答“蘋果”，要輕松自然太多了。

“說不清”，是正常的！

我專門花過幾天時(shí)間，把自己當(dāng)做一個(gè)錄音機(jī)，記錄下哥哥在自然狀況下能夠表達(dá)的詞匯。

我發(fā)現(xiàn)，有些詞匯哥哥的發(fā)音是不標(biāo)準(zhǔn)的，但他實(shí)際上已經(jīng)了解詞匯的意思和用法，也知道大體的發(fā)音。比如哥哥當(dāng)時(shí)說“弟弟”和“姐姐”， 發(fā)音都近乎“die die”，但是仔細(xì)聽還是能夠分辨出是兩個(gè)詞，使用的場合也都是正確的。

后來哥哥在表達(dá)英語詞匯的時(shí)候，更是常常有些獨(dú)特的發(fā)音，比如elephant，哥哥覺得太長了，就只說phant；比如help，中間的l很難清晰地發(fā)出來，哥哥說的就是hump。

我發(fā)現(xiàn)這個(gè)階段的確很難要求孩子口齒清晰地表達(dá)，我會(huì)嘗試著解碼他的語言，確認(rèn)正確后，也不會(huì)去糾正他的發(fā)音，而是先模仿他的發(fā)音，表示我聽到了他說的，再用正確的發(fā)音方式表達(dá)出來。

孩子的語音發(fā)展也是漸進(jìn)的，誰也不可能一開口就是標(biāo)準(zhǔn)的口音，如果家里的語言環(huán)境再復(fù)雜一些，孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題也會(huì)更突出，但這些都是正常的。只要能夠正確使用、能夠交流，隨著孩子輸入的標(biāo)準(zhǔn)語音越來越多，以及對(duì)自身的口腔肌肉控制越來越精準(zhǔn)，他們肯定都能說一口標(biāo)準(zhǔn)的母語的。

“轉(zhuǎn)身就忘”，是正常的！

我發(fā)現(xiàn)孩子特別健忘，常常會(huì)一轉(zhuǎn)身就徹底忘記發(fā)生過的事情。哥哥也是如此，那段時(shí)間我常常很苦惱，為什么蘋果這個(gè)詞說過很多遍，下一次問他，還是不會(huì)呢？

沒有什么聰明的辦法，我開始用更慢、更清晰的語音語調(diào)說出希望哥哥學(xué)會(huì)的詞匯，同時(shí)配合一定的手勢、口型，還會(huì)重復(fù)說幾次。還是以看到蘋果為例，我會(huì)說：“你看，桌上有一個(gè)蘋果（加重蘋果的讀音），蘋果圓圓的（配合手勢畫圈圈），蘋果紅紅的（發(fā)“紅”這個(gè)音的時(shí)候讓嘴型夸張一些）。”等哥哥看了看蘋果，感受到這個(gè)物體和我的語言之間的聯(lián)系，我會(huì)再重復(fù)說一到兩遍，把“蘋果”“圓圓的”“紅紅的”這幾個(gè)詞再著重說出來。

孩子是活在當(dāng)下的一種生物，我們很難要求他們現(xiàn)階段就有多強(qiáng)的記憶和回顧能力，所以能做的就是在他們的每一個(gè)當(dāng)下，用更生動(dòng)、更深刻的方式和他們一起經(jīng)歷。

此外，重復(fù)重復(fù)再重復(fù)，就是學(xué)語言的不二法門啊！

“口吃”，也是正常的！

哥哥后來慢慢地就開始說話了，我其實(shí)很難判斷是因?yàn)槲液髞碜龀龅恼{(diào)整，還因?yàn)槭撬旧砭蜏?zhǔn)備好說話了。可是有一段時(shí)間，在表達(dá)已經(jīng)掌握的詞匯時(shí)，哥哥又開始結(jié)結(jié)巴巴了。這真的把奶奶嚇壞了，很擔(dān)心以后是不是就會(huì)口吃了。

其實(shí)在剛學(xué)說話的年齡，結(jié)結(jié)巴巴是很正常的。因?yàn)檫@時(shí)候孩子的思維已經(jīng)相當(dāng)活躍了，但是表達(dá)能力常常會(huì)跟不上腦子思考的速度。哥哥時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的語言：“媽媽，我，媽媽，要，我要，蘋果！” 越是情緒激動(dòng)的時(shí)候，越容易出現(xiàn)“口吃”的情況。這和真正的口吃是完全不同的概念，只是成長過程中的階段性現(xiàn)象而已。

哥哥到現(xiàn)在還是會(huì)偶爾結(jié)巴，這種情況在學(xué)齡前都是很正常的，就算外人指指點(diǎn)點(diǎn)，我也要給他完全的鼓勵(lì)和信任。

如今，哥哥的語言發(fā)展和同齡人相比完全不差，弟弟后來語言發(fā)展卻是出人意料的超前，估計(jì)跟兩個(gè)同齡人之間的交流有關(guān)。看著兩個(gè)孩子整天在我身邊嘰嘰喳喳，回想那段為了哥哥說話而焦慮糾結(jié)的日子，真心覺得，再權(quán)威的科普知識(shí)，也得由自己一點(diǎn)點(diǎn)從書上搬到生活里，慢慢去運(yùn)用、打磨，直到最后看到成效。

在這個(gè)探索的過程中，我們難免會(huì)遭到外人的評(píng)判、家人的質(zhì)疑，但為母之道，就在于遇到困境的時(shí)候，讓自己更強(qiáng)大，然后一點(diǎn)點(diǎn)影響身邊的人，最終為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于他成長的良好環(huán)境。

【END】

作者萌芽，學(xué)齡前家庭教育品牌【小芽啟萌】創(chuàng)始人，全球婚姻療法和情緒訓(xùn)練權(quán)威機(jī)構(gòu)約翰戈?duì)柭氖孜恢袊鴮?shí)習(xí)治療師。 公眾號(hào)萌芽研究所BUD（ID：myyjs_bud）專注于早教啟蒙和親子溝通，是百萬媽媽信賴的育兒號(hào)。