導(dǎo)讀文/光小月圖/網(wǎng)絡(luò)此刻，就在你閱讀這段文字時(shí)，我已經(jīng)不是這個(gè)群體的一員了。本來(lái)想請(qǐng)各位吃個(gè)飯，作為告別。但不想在飯桌上被問(wèn)及緣由，因?yàn)橐矝](méi)有什么可以訴說(shuō)的理....

文/光小月 圖/網(wǎng)絡(luò)

此刻，就在你閱讀這段文字時(shí)，我已經(jīng)不是這個(gè)群體的一員了。本來(lái)想請(qǐng)各位吃個(gè)飯，作為告別。但不想在飯桌上被問(wèn)及緣由，因?yàn)橐矝](méi)有什么可以訴說(shuō)的理由。說(shuō)再多也是為自己的羸弱找借口。也不善假裝無(wú)所謂地苦笑暢談。所以，學(xué)校的諸位領(lǐng)導(dǎo)，以前的各位恩師，學(xué)科組的同僚，以及年輕的兄弟姐妹，分別的那頓不怎么好吃的飯，我們就免了吧。這確實(shí)不是一件光彩或者令人愉快的事情。我呢，就謹(jǐn)以此文作別我的老師、領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友。

（一）

懷念或留戀一個(gè)地方，歸根結(jié)底是在懷念或留戀這個(gè)地方的某個(gè)或某些人。再美的風(fēng)景也只是陪襯，或是借代。

此時(shí)離開(kāi)河林中學(xué)，如果說(shuō)對(duì)誰(shuí)有點(diǎn)虧欠，那一定是李校長(zhǎng)。絕對(duì)不是因?yàn)椤靶ｉL(zhǎng)”這個(gè)頭銜的緣故。是李校長(zhǎng)破格將我招進(jìn)河林中學(xué)的。記得12年6月，即將畢業(yè)的我到處找就業(yè)單位。幾處求職碰壁的我，怯怯地?fù)芡死钚ｉL(zhǎng)的電話。就這樣我進(jìn)了河林中學(xué)。12年的河林中學(xué)，只有兩個(gè)理科班。按理說(shuō)，給理科班上課也沒(méi)我這個(gè)新入職老師的份兒。李校長(zhǎng)不顧其他教師反對(duì)，讓我給當(dāng)時(shí)的重點(diǎn)班上了課。一直以來(lái)，都能夠感受到李校長(zhǎng)有意識(shí)的培養(yǎng)和厚愛(ài)。也就不敢向李校長(zhǎng)表露離開(kāi)的意向。曾想，等李校長(zhǎng)不再是校長(zhǎng)的時(shí)候再考慮離開(kāi)，但又怕那時(shí)沒(méi)有離開(kāi)的機(jī)會(huì)。

凌云老師和高翔老師，差點(diǎn)使我這輩子留在河林了。從幾年前，我就一直在回家鄉(xiāng)和定居河林之間搖擺。住房，就成了那個(gè)可以敲定一切的錘子。二位老師，尤其是凌云老師，四處為我打聽(tīng)房子，有時(shí)比我自己上進(jìn)。有幾次，差那么一點(diǎn)就成了。但是，性格優(yōu)柔的我就是下不了決心。

在三個(gè)月的時(shí)間拿上駕駛證，離不開(kāi)汪麗老師的幫忙。聽(tīng)說(shuō)我要報(bào)駕校，汪麗老師推薦我去了誠(chéng)達(dá)駕校。在練習(xí)科目二時(shí)，汪麗老師給駕校隊(duì)長(zhǎng)打了招呼。我練車期間，確實(shí)沒(méi)有被罵過(guò)一句。有一次半坡起步，我忘了掛檔，只是狠狠地踩油門。心里還咕囔著“這車怎么不走？”聽(tīng)一同練車的學(xué)員說(shuō)，當(dāng)時(shí)隊(duì)長(zhǎng)攥起了拳頭，伸出食指，指著車問(wèn)誰(shuí)在車上。聽(tīng)說(shuō)是我，就放下了手臂。在考科目三時(shí)，我意識(shí)到自己根本過(guò)不了。帶了五百塊錢，想找隊(duì)長(zhǎng)順通一下。可到了現(xiàn)場(chǎng)，站滿了人，隊(duì)長(zhǎng)忙前忙后。自己想著，算了，過(guò)不了等下次吧。就在無(wú)聊地打趣自己的懦弱時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)找到了我。將我?guī)У娇荚囓嚽埃o考官說(shuō)了點(diǎn)什么，我就上車了。全程二檔。轉(zhuǎn)了一圈，就下車了。科目三就這樣通過(guò)了。回學(xué)校后，聽(tīng)說(shuō)是汪麗老師得知我那天考科目三后，趕緊給隊(duì)長(zhǎng)打了電話。這件事一直壓在心底，尋思著感謝汪麗老師。又感覺(jué)汪麗老師如明月般高貴而遙遠(yuǎn)，找不到合適的明目和時(shí)機(jī)。

還有好些年長(zhǎng)的教師，每次見(jiàn)面也會(huì)問(wèn)問(wèn)生活，如長(zhǎng)輩一般，讓我倍感溫暖。還有稍大些的哥和姐，和你們會(huì)面總能隨便地調(diào)侃幾句，而不是出于禮節(jié)性的點(diǎn)點(diǎn)頭。那個(gè)感覺(jué)很不一樣。

如果沒(méi)有大的變故，我的后半生，無(wú)需暢想。因?yàn)橐粋€(gè)一個(gè)階段的我，時(shí)刻在我周圍動(dòng)蕩。忙碌地送孩子上幼兒園的我。糾結(jié)孩子上哪所小學(xué)的我。煩惱孩子學(xué)習(xí)下滑的我。擔(dān)心孩子考不上好大學(xué)的我。為孩子工作婚事操勞的我。兒女出門，又沒(méi)孫子可抱，生活突然變得空蕩蕩的我。看著劉宏、張慧等老師開(kāi)始蹣跚的步伐，感嘆歲月的殘忍。一輩子，似乎就這樣了。

還有很多，我有意沒(méi)有提及名字的兄弟姐妹。與你們?cè)谝黄鸬挠洃洠趺茨軌蛞粋€(gè)個(gè)陳列。怎么能夠簡(jiǎn)單粗糙地去描述。一起游戲，一起看電影，一起發(fā)學(xué)校的牢騷，一起談笑社會(huì)的奇聞異事。很多寂寞的日子在不知不覺(jué)中被消遣。

（二）

越是底層，官員的架子就越大。越是底層，領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威就越大。

在很多的閑聊中，總能聽(tīng)到學(xué)校規(guī)定嚴(yán)格、不仁義的說(shuō)辭。每當(dāng)此時(shí)，都會(huì)嗯~嗯~的應(yīng)答。不明確贊同，也不與之爭(zhēng)辯。因?yàn)檫@種爭(zhēng)論是沒(méi)有結(jié)果的，它只是排解心中不快的一種方式，是沒(méi)有必要較真的。我感覺(jué)學(xué)校的制度還不錯(cuò)。已經(jīng)很仁義了。我見(jiàn)識(shí)過(guò)鄉(xiāng)村里，那些芝麻大的小官，頤指氣使的丑態(tài)。聽(tīng)說(shuō)過(guò)村鎮(zhèn)學(xué)校里，校長(zhǎng)看誰(shuí)不順眼，就誣告老師將之調(diào)到路不通車的山溝里的故事。

十個(gè)人的小單位可以靠人治，上百人的大單位必須要法治。這個(gè)“法”不是指法律法規(guī)，說(shuō)的是制度，規(guī)章制度。

河林，要求老師按時(shí)上下班（全國(guó)基本都這樣了）。但并沒(méi)有像有些學(xué)校一樣。在上班時(shí)給校門上鎖，或是安裝智能的人臉識(shí)別或指紋簽到、簽退系統(tǒng)。只是形式性的每周隨機(jī)查崗一到兩次。因?yàn)椋覀兊念I(lǐng)導(dǎo)懂得老師也是一個(gè)社會(huì)人，老師不是學(xué)校的奴仆。

河林的校長(zhǎng)是平易的。沒(méi)有哪個(gè)校長(zhǎng)為一點(diǎn)小的過(guò)失指名道姓的責(zé)罵過(guò)任何一個(gè)老師。除非，~~沒(méi)有除非。在河林的這六年多，沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)哪個(gè)校長(zhǎng)公開(kāi)責(zé)罵老師。倒是常常看到老教師們和校長(zhǎng)開(kāi)著玩笑，年輕教師們也和校長(zhǎng)們聊聊工作和生活。放到其他單位，這似乎是無(wú)法想象的。

河林的主任們也是熱情客氣的。接觸比較多印象較深的有：辦公室主任的沉穩(wěn)和氣，宋主任的熱情周到，劉主任的積極主動(dòng)。還有其他各位主任們，不管在學(xué)校還是在校外，都表現(xiàn)得非常親切和藹。那一句“官大一級(jí)壓死人”的說(shuō)辭，在這里受到挫敗。

今天，從這里離去。將再無(wú)如此平易的領(lǐng)導(dǎo)，如此溫雅的人際。似乎能夠看到，將來(lái)的領(lǐng)導(dǎo)指著鼻尖無(wú)辜的責(zé)備著我。似乎能夠看到，將來(lái)的辦公室干事，翹著二郎腿，作難于我。離開(kāi)這里，就讓我后悔去吧。

（三）

每每有人離開(kāi)，都會(huì)祝愿一番。祝愿學(xué)校越辦越好、節(jié)節(jié)攀升，祝愿老師身體健康、工作順利之類的。我不喜歡套話。所以說(shuō)說(shuō)自己的心里語(yǔ)。

一天，和王老師談及他的大學(xué)。才發(fā)現(xiàn)，平日里看似隨性散漫的他，曾經(jīng)也滿腔熱血志存高遠(yuǎn)。很多的老師，肯定也如王老師一般，有過(guò)多彩的夢(mèng)想。但當(dāng)了老師后，那些多彩的夢(mèng)想漸漸地被統(tǒng)一成一種色調(diào)。“評(píng)中級(jí)，評(píng)高級(jí)”。幸虧教育部出臺(tái)政策，中學(xué)老師可以評(píng)“正高”，不然一大批高級(jí)將在漫無(wú)目標(biāo)中度過(guò)余生。“評(píng)中級(jí)，評(píng)高級(jí)”。這幾個(gè)字太可怕。他就像簡(jiǎn)短、立志的口號(hào)一樣，響徹每個(gè)教師的耳際，滲入每個(gè)教師的骨髓。讓老師們相信“不為職稱的教師不是好教師”。如同傳銷一般，我們被洗了腦。

希望有夢(mèng)想的你，不要被這個(gè)俗氣的職稱遮蔽了眼。堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。讓你的學(xué)生們看到，你依舊是個(gè)追夢(mèng)的人，你依舊一腔熱血，你依舊不被生活。如何讓學(xué)生熱愛(ài)生活，憧憬未來(lái)？堅(jiān)持自我，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。這比撕心裂肺的學(xué)教更真切、更有感染力。

希望王老師，重拾舊夢(mèng)。離退休還有十多年，是可以弄出點(diǎn)什么的。

在一次聚餐時(shí)，我高中時(shí)的班主任老師對(duì)我說(shuō)：“當(dāng)個(gè)老師，最大的成績(jī)就是教出幾個(gè)有出息的學(xué)生。偶爾來(lái)看看你，就不錯(cuò)了。還能指望什么呢。”

我不是很清楚自己還在指望什么，但我清楚我是不愿將自己的再怎么弱小的夢(mèng)，寄托在學(xué)生身上。

以后的日子，時(shí)而羨慕一下河林，時(shí)而回味一下過(guò)往。看看書(shū)、發(fā)發(fā)呆、碼碼字。尋找自己還不清晰的那個(gè)“指望”。

最后套用徐志摩的詩(shī)句結(jié)束吧。

悄悄地我走了，

正如我悄悄的來(lái)。

我晃一晃腦袋，

承載的滿是記憶。