傳統教育學派代表人物：赫爾巴特，赫爾巴特強**育要以“教師為中心”“教材為中心”“課堂為中心”。現代教育學派的代表人物是：杜威，杜威針對傳統三中心理論，提出了教育要以“兒童為中心”“經驗為中心”“活動為中心”的新三中心理論，建立了現代教育學派。

傳統教育學派代表人物：赫爾巴特的簡介

約翰·弗里德里希·赫爾巴特，出生于奧爾登堡，德國人，畢業于耶拿大學。19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人。在西方教育史上被譽為“科學教育學的奠基人”，在世界教育史上被稱為“教育科學之父”“現代教育學之父”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。

赫爾巴特的主要貢獻

把教育學建立在心理學的基礎之上，使教育學開始走上科學的道路。

提出了一套比較完整的課程體系，為近代課程論的建立奠定了基礎。

在教學方法上提出“形成階段”理論，是當時教學方法的重大革新，為近代教學法的建立奠定了基礎。

提出“教育性教學”的概念，在歷史上首先從理論上明確地把教育與教學作為一個整體來考慮

以上四點是赫爾巴特在教育史上的主要貢獻。除此之外，他在學校管理、道德教育、家庭教育等方面也提出過許多主張，他的教育思想是很豐富的。

赫爾巴特的教育思想

赫爾巴特是使教育學成為一門獨立科學的先驅，是“教育性教學”的首創者和教學形式階段的發明者，在西方近代教育史上的地位舉足輕重。

赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。赫爾巴特的開創性貢獻在于闡明了教育教學之間的聯系。他明確指出，“不存在‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學’”，“德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯系在一起的”。從而使道德教育落實在學科教學的堅實基礎上，也使學科教學具有了道德教育的任務，成為教育的基本原則，推進了教育理論的發展。

現代教育學派的代表人物：杜威的簡介

約翰·杜威，出生于美國佛蒙特州，畢業于佛蒙特大學，美國著名哲學家、教育家、心理學家，美國實用主義哲學的重要代表人物，現代教育學和機能主義心理學的創始人之一。他的著作很多，涉及科學、藝術、宗教倫理、政治、教育、社會學、歷史學和經濟學諸方面，使實用主義成為美國特有的文化現象。

杜威的主要成就

教育本質論：從實用主義經驗論和機能心理學出發，杜威批判了傳統的學校教育，并就教育本質提出了他的基本觀點，“教育即生活”和“學校即社會”。www.ws46.com

教學論：在杜威的實用主義教育思想體系中，教學論是一個十分重要的組成部分。

倫理學理論：杜威的倫理學理論認為，思想并不是一種消極的活動，不是從一些沒有問題的絕對真理去作推論，而是一個有效的工具與方法，用以解決疑難，用以克服我們日常生活中所遇到的一切困難。

杜威的社會影響

杜威的教育思想曾對二十世紀上半葉的中國教育界、思想界發生過重大影響。民國時期一些重要人物如胡適、陶行知、郭秉文、張伯苓、蔣夢麟等均曾在美國哥倫比亞大學留學，曾是杜威的學生。他反對傳統的灌輸和機械訓練、強調從實踐中學習的教育主張，對蔡元培、晏陽初以至**等都有一定的影響。