一個(gè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教書的同學(xué)，向我大吐苦水，一上來就直呼：“氣死了，氣死了，要瘋了。”還連發(fā)幾個(gè)瘋癲的表情包。

原來，今天他對(duì)自己所教的二年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行第三單元測(cè)試，沒想到一道非常簡(jiǎn)單的題，孩子們錯(cuò)的五花八門，可把老師氣壞了。

如下圖所示，就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單地仿寫比喻句的題：天上的月亮有時(shí)像————，有時(shí)像————。

沒想到從一年級(jí)就帶孩子們念叨，“彎彎的月亮像小船，圓圓的月亮像圓盤”，到二年級(jí)又考到，班上竟然有一群孩子寫得如此歪門邪道。

就這一道題老師可算開了眼，有同學(xué)寫道：“天上的月亮有時(shí)像香蕉，有時(shí)像鐮刀。”

嚴(yán)格來說月亮?xí)r缺時(shí)圓，隨時(shí)間的不同表現(xiàn)出兩種不同的形態(tài)，因此不同只比喻一種形態(tài)，何況鐮刀的“鐮”還不會(huì)寫。

還有的同學(xué)不會(huì)寫鐮刀的“鐮”，干脆寫成“尖刀”，我同學(xué)問孩子：“尖刀是三角形的，你見過三角形的月亮嗎？你這是咋想的，孩子？”小孩也毫不示弱說：“老師，我說的是兩頭尖的，彎的尖刀，不行嗎？”老師哭笑不得。

還有更奇葩的比喻，如下圖所示，這孩子竟然寫“天上的月亮有時(shí)像小船，有時(shí)像圓桌子。”老師問：“圓桌子上還有四條腿，你見過月亮長(zhǎng)四條腿嗎？”引得同學(xué)們哄堂大笑。

也許沒教過小學(xué)，特別是沒教會(huì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師，你就不知道孩子的創(chuàng)造力有多奇葩，簡(jiǎn)直不按套路出牌，如下圖，這個(gè)孩子寫道：“天上的月亮有時(shí)像圓的，有時(shí)像彎的。”還有一個(gè)孩子寫道：“天上的月亮有時(shí)像在天上，有時(shí)像不在天上。”媽啊，一個(gè)仿寫比喻句，把孩子都快逼得說胡話了。

除了這道仿寫比喻句題，讓老師氣得吐血，還有一個(gè)看圖寫話題，更是寫得各種無厘頭。

如下圖所示，看圖寫話提示：圖片中的小猴子、小豬、小熊都有木頭可以過河，小兔子沒有，它急得哭了起來，請(qǐng)想象一下接下來會(huì)發(fā)生什么，動(dòng)筆寫一寫吧！

按二年級(jí)看圖寫話的要求，應(yīng)讓小朋友們確定好這是一件什么事，為了情節(jié)完整可以加入合理的想象，把時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

對(duì)于事件的起因，孩子們只要想象合理即可，比如，一個(gè)星期天的下午，小猴、小豬、小熊和小兔子相約去郊外游玩，走著走著，一條小河擋住了去路。從而引出，小動(dòng)物，想辦法過河的故事，至于小兔子為什么沒有木頭，也可以發(fā)揮一下，比如，小兔子力氣小，搬不動(dòng)路邊的木頭，而最后的結(jié)果，也很容易猜到，可以說“小熊抱著小兔子，坐在木頭上一起過了河”等。

但是，真讓孩子寫起來，孩子們卻一通亂發(fā)揮，早忘了“過河”這件事了，如下圖，孩子自始至終，沒提“過河”這件事，將主題變成了大家玩木頭游戲了。

再如下面這個(gè)小朋友，更是離題萬里，全文根本沒有“搬木頭過河”的事情，小兔子也沒因沒有木頭而急得哭，而此看圖寫話被寫成了幾個(gè)小動(dòng)物的玩球游戲。

還有一個(gè)小朋友，只寫了圖片中的兩個(gè)人物——小兔子和小熊，寫了小熊幫小兔子過河的故事，而其它小動(dòng)物一個(gè)也沒出現(xiàn)。老師直接問：“其它小動(dòng)物呢？”沒想到，這孩子說：“老師，小動(dòng)物多了，不好編故事。”嗚呼哀哉，你咋不上天呢？

老師又問其他幾個(gè)小朋友，為什么不按圖畫中的內(nèi)容來寫，幾個(gè)小朋友異口同聲地說：“老師，這樣寫出來的小動(dòng)物更開心。”唉，你們是上天派來折磨老師的吧？

看了這些小朋友錯(cuò)得五花八門的題和一系列奇葩的想法，看到孩子遇到不會(huì)的題，各種不按套路出牌，大家覺得當(dāng)一個(gè)小學(xué)老師是怎樣的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>