導讀關注語文教學發(fā)展，解決語文學習困惑。作為語文老師，見過了太多有書寫問題的學生，他們在書寫上的壞習慣均來自沒有在書寫啟蒙階段就開始重視書寫這件事。有的孩子可能....

關注語文教學發(fā)展，解決語文學習困惑。

作為語文老師，見過了太多有書寫問題的學生，他們在書寫上的壞習慣均來自沒有在書寫啟蒙階段就開始重視書寫這件事。有的孩子可能在四五歲就開始書寫了，但是到了四五年級，也仍然寫不好字。家長覺得要在寫字上吃虧了，考試被冤枉扣了分，才開始重視寫字。可是隨著年級的升高，學習任務的增多，留給寫字的時間很少。寒暑假去練字，一點用也沒有，高年級的學生已經形成了書寫習慣了，再想糾正他的書寫規(guī)范，幾乎是很難的。所以，要在幼小銜接階段就開始把書寫規(guī)范建立好，家長們該怎么做呢？

幼小銜接班里，語文老師都會比較重視寫字。字怎么寫？如何握筆、寫字的姿勢是什么，是可以認真教給這個階段的孩子來做好。但是因為是學齡前兒童，從生理發(fā)育規(guī)律到對學習的認知上，其實是很難建立起良好的書寫能力。只有水到渠成了，真正升入小學了，孩子具備了書寫的能力，才能逐漸練好。把字寫好不容易，培養(yǎng)良好的書寫習慣更難。尤其是在語文學習的過程中，寫字更是一件耗時久、成效慢的功夫。

語文啟蒙階段，很多孩子也會因為寫字的問題，不喜歡語文，抵觸寫字。家長就不知道怎么辦好了，每個孩子又是獨特的，在書寫上的問題是不一樣的。具體怎么做還要看家長對自己孩子學習能力的了解。但是有3項書寫能力，只要掌握好，那么就能順利過渡幼小銜接階段，語文學習上也能倍感輕松。家長可以這樣輔導：

1、10分鐘書寫練習，精確控筆

對于幼小銜接階段的孩子，其實手部肌肉發(fā)育得還并不足以支撐他們進行熟練書寫。有的孩子就是不管怎么寫都寫不好，體會不到書寫漢字的規(guī)律，無法理解漢字的結構，甚至拼音也寫不好，占格的問題、筆順的問題，太小的孩子理解不了很正常。對于這個階段的孩子，可以先練控筆，感受筆在紙上的滑動，如何用手部肌肉去控制它。家長也不要做過多的要求，以免孩子對書寫產生厭倦。把寫字培養(yǎng)成一個儀式感，教會孩子做好每天的控筆練習。一個圖形寫3個就足夠了，書寫時間控制在10分鐘左右就可以。寫字的時間太長了，對孩子的專注度提高也沒有多少幫助。10分鐘書寫練習，達到精確控筆的練習目的。

有家長問，幼小銜接階段，老師也發(fā)了不少描紅的作業(yè)本。數學、語文、英語都有描紅練習。描紅練習是沒有錯的，只是有的作業(yè)本，一行有15個空格，對于幼小銜接階段的孩子來說，書寫量有點大了。而且有的描紅作業(yè)是純描字，沒有筆畫順序。比如拼音的書寫方式，每個字母先寫哪一筆，什么方向的，再寫哪一筆，字母的結構，占格都需要學生從描紅的練習過程中去熟悉這個書寫的規(guī)范，但是大部分描紅作業(yè)本是沒有筆畫順序地書寫的。家長在輔導孩子書寫的時候，就需要關注筆順。起筆、落筆、終點都在什么位置，如何用力，通過三五天，熟練寫好一個字、一個拼音就可以了，家長要認可孩子在書寫上的努力，多鼓勵他們自己主動去書寫。

2、手部協調練習，會樂器的孩子有優(yōu)勢

通過對學生的觀察，小島老師發(fā)現，在幼小銜接階段，練過樂器的孩子，手部協調能力都比較好，在書寫能力上是有優(yōu)勢的。比如彈鋼琴、拉小提琴、彈古箏的孩子，他們在學習樂器指法的過程中，練就了精細動作，培養(yǎng)了手部的協調能力和控制力。有家長問：那沒有學過樂器的孩子該怎么練習呢？剪紙、折紙、畫畫、捏橡皮泥，一切可以鍛煉手部肌肉并具備精細練習的活動，都可以引導孩子做嘗試一些。每個孩子的手部發(fā)育能力是不一樣的，練過了精細操作的學生，可能五六歲的時候，就已經能很好地控筆了。而有的孩子，隨著作業(yè)量的增多，寫作業(yè)的過程也是練習的過程，到了十幾歲才終于把字寫工整，讓手部肌肉控制力量增強了，也是沒有問題的。

小島老師這樣建議，也只是告訴家長朋友們，具備書寫能力，是需要關注孩子在學習活動中的哪些細節(jié)。而不是讓大家都去學習樂器，很多時候，我們要理解孩子們。在幼小銜接階段的學習，并不是他們不想學好，也不是不想把字寫好，而是還沒有具備相關的能力，這是生理發(fā)育的問題而不是智力，家長們總把在學習上的問題，歸結為孩子太笨、孩子粗心、孩子沒有學習的天賦，其實是忽略了孩子在成長過程中的發(fā)展規(guī)律。寫字，的確是可以磨練孩子的性格，只是如何磨練？需要家長根據孩子的具體能力和性格來進行安排，而不是一味地去磨練，最后孩子反而不喜歡書寫，更無法專注語文學習。

3、具備良好觀察力，家長也要多寫

早期書寫啟蒙，除了精確控筆和手部的協調性，還有一項能力也是必須去完善和提高的，那就是觀察能力。可能有家長會問，觀察能力不是書寫能力范疇內的。但是沒有觀察能力是很難建立一個良好的書寫能力的，有些孩子對字的結構是欠缺一個空間上的理解能力，他們寫字就是“照貓畫虎”，就像畫畫一樣，是先通過觀察，再去照著“畫”。這沒有什么問題，我們在幼小銜接階段的書寫教學中，也是通過畫畫的形式，讓學生去觀察好，一個字是高的還是胖的，是右邊高還是左邊高？在田字格里，它是怎么占位的？橫平豎直是如何搭配的？

家長一個字一個字地去解析拆字，然后再書寫落筆，這個過程比拼的就是家長和老師的耐心，如何激發(fā)孩子在這個過程中的學習興趣，通過觀察就能保證他們對書寫的熱情了。當孩子知道如何去觀察一個字，他也就明白了，這個字的特點，再通過不斷練習和熟練掌握，就能把字寫好了。關于幼小銜接的語文學習啟蒙，大家還有什么問題？就歡迎留言評論。