導(dǎo)讀關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。作為語文老師，見過了太多有書寫問題的學(xué)生，他們在書寫上的壞習(xí)慣均來自沒有在書寫啟蒙階段就開始重視書寫這件事。有的孩子可能....

關(guān)注語文教學(xué)發(fā)展，解決語文學(xué)習(xí)困惑。

作為語文老師，見過了太多有書寫問題的學(xué)生，他們在書寫上的壞習(xí)慣均來自沒有在書寫啟蒙階段就開始重視書寫這件事。有的孩子可能在四五歲就開始書寫了，但是到了四五年級，也仍然寫不好字。家長覺得要在寫字上吃虧了，考試被冤枉扣了分，才開始重視寫字。可是隨著年級的升高，學(xué)習(xí)任務(wù)的增多，留給寫字的時間很少。寒暑假去練字，一點用也沒有，高年級的學(xué)生已經(jīng)形成了書寫習(xí)慣了，再想糾正他的書寫規(guī)范，幾乎是很難的。所以，要在幼小銜接階段就開始把書寫規(guī)范建立好，家長們該怎么做呢？

幼小銜接班里，語文老師都會比較重視寫字。字怎么寫？如何握筆、寫字的姿勢是什么，是可以認(rèn)真教給這個階段的孩子來做好。但是因為是學(xué)齡前兒童，從生理發(fā)育規(guī)律到對學(xué)習(xí)的認(rèn)知上，其實是很難建立起良好的書寫能力。只有水到渠成了，真正升入小學(xué)了，孩子具備了書寫的能力，才能逐漸練好。把字寫好不容易，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣更難。尤其是在語文學(xué)習(xí)的過程中，寫字更是一件耗時久、成效慢的功夫。

語文啟蒙階段，很多孩子也會因為寫字的問題，不喜歡語文，抵觸寫字。家長就不知道怎么辦好了，每個孩子又是獨特的，在書寫上的問題是不一樣的。具體怎么做還要看家長對自己孩子學(xué)習(xí)能力的了解。但是有3項書寫能力，只要掌握好，那么就能順利過渡幼小銜接階段，語文學(xué)習(xí)上也能倍感輕松。家長可以這樣輔導(dǎo)：

1、10分鐘書寫練習(xí)，精確控筆

對于幼小銜接階段的孩子，其實手部肌肉發(fā)育得還并不足以支撐他們進行熟練書寫。有的孩子就是不管怎么寫都寫不好，體會不到書寫漢字的規(guī)律，無法理解漢字的結(jié)構(gòu)，甚至拼音也寫不好，占格的問題、筆順的問題，太小的孩子理解不了很正常。對于這個階段的孩子，可以先練控筆，感受筆在紙上的滑動，如何用手部肌肉去控制它。家長也不要做過多的要求，以免孩子對書寫產(chǎn)生厭倦。把寫字培養(yǎng)成一個儀式感，教會孩子做好每天的控筆練習(xí)。一個圖形寫3個就足夠了，書寫時間控制在10分鐘左右就可以。寫字的時間太長了，對孩子的專注度提高也沒有多少幫助。10分鐘書寫練習(xí)，達到精確控筆的練習(xí)目的。

有家長問，幼小銜接階段，老師也發(fā)了不少描紅的作業(yè)本。數(shù)學(xué)、語文、英語都有描紅練習(xí)。描紅練習(xí)是沒有錯的，只是有的作業(yè)本，一行有15個空格，對于幼小銜接階段的孩子來說，書寫量有點大了。而且有的描紅作業(yè)是純描字，沒有筆畫順序。比如拼音的書寫方式，每個字母先寫哪一筆，什么方向的，再寫哪一筆，字母的結(jié)構(gòu)，占格都需要學(xué)生從描紅的練習(xí)過程中去熟悉這個書寫的規(guī)范，但是大部分描紅作業(yè)本是沒有筆畫順序地書寫的。家長在輔導(dǎo)孩子書寫的時候，就需要關(guān)注筆順。起筆、落筆、終點都在什么位置，如何用力，通過三五天，熟練寫好一個字、一個拼音就可以了，家長要認(rèn)可孩子在書寫上的努力，多鼓勵他們自己主動去書寫。

2、手部協(xié)調(diào)練習(xí)，會樂器的孩子有優(yōu)勢

通過對學(xué)生的觀察，小島老師發(fā)現(xiàn)，在幼小銜接階段，練過樂器的孩子，手部協(xié)調(diào)能力都比較好，在書寫能力上是有優(yōu)勢的。比如彈鋼琴、拉小提琴、彈古箏的孩子，他們在學(xué)習(xí)樂器指法的過程中，練就了精細(xì)動作，培養(yǎng)了手部的協(xié)調(diào)能力和控制力。有家長問：那沒有學(xué)過樂器的孩子該怎么練習(xí)呢？剪紙、折紙、畫畫、捏橡皮泥，一切可以鍛煉手部肌肉并具備精細(xì)練習(xí)的活動，都可以引導(dǎo)孩子做嘗試一些。每個孩子的手部發(fā)育能力是不一樣的，練過了精細(xì)操作的學(xué)生，可能五六歲的時候，就已經(jīng)能很好地控筆了。而有的孩子，隨著作業(yè)量的增多，寫作業(yè)的過程也是練習(xí)的過程，到了十幾歲才終于把字寫工整，讓手部肌肉控制力量增強了，也是沒有問題的。

小島老師這樣建議，也只是告訴家長朋友們，具備書寫能力，是需要關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)活動中的哪些細(xì)節(jié)。而不是讓大家都去學(xué)習(xí)樂器，很多時候，我們要理解孩子們。在幼小銜接階段的學(xué)習(xí)，并不是他們不想學(xué)好，也不是不想把字寫好，而是還沒有具備相關(guān)的能力，這是生理發(fā)育的問題而不是智力，家長們總把在學(xué)習(xí)上的問題，歸結(jié)為孩子太笨、孩子粗心、孩子沒有學(xué)習(xí)的天賦，其實是忽略了孩子在成長過程中的發(fā)展規(guī)律。寫字，的確是可以磨練孩子的性格，只是如何磨練？需要家長根據(jù)孩子的具體能力和性格來進行安排，而不是一味地去磨練，最后孩子反而不喜歡書寫，更無法專注語文學(xué)習(xí)。

3、具備良好觀察力，家長也要多寫

早期書寫啟蒙，除了精確控筆和手部的協(xié)調(diào)性，還有一項能力也是必須去完善和提高的，那就是觀察能力?？赡苡屑议L會問，觀察能力不是書寫能力范疇內(nèi)的。但是沒有觀察能力是很難建立一個良好的書寫能力的，有些孩子對字的結(jié)構(gòu)是欠缺一個空間上的理解能力，他們寫字就是“照貓畫虎”，就像畫畫一樣，是先通過觀察，再去照著“畫”。這沒有什么問題，我們在幼小銜接階段的書寫教學(xué)中，也是通過畫畫的形式，讓學(xué)生去觀察好，一個字是高的還是胖的，是右邊高還是左邊高？在田字格里，它是怎么占位的？橫平豎直是如何搭配的？

家長一個字一個字地去解析拆字，然后再書寫落筆，這個過程比拼的就是家長和老師的耐心，如何激發(fā)孩子在這個過程中的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察就能保證他們對書寫的熱情了。當(dāng)孩子知道如何去觀察一個字，他也就明白了，這個字的特點，再通過不斷練習(xí)和熟練掌握，就能把字寫好了。關(guān)于幼小銜接的語文學(xué)習(xí)啟蒙，大家還有什么問題？就歡迎留言評論。