導讀今晨發現，有一作者大談沈從文作品病句很多，并列出“病句”一一加以分析。不由得感到好笑。文學的表達是情感和生活的再現，情感和生活“復雜而奮斗”(生活中有個人賣....

今晨發現，有一作者大談沈從文作品病句很多，并列出“病句”一一加以分析。

不由得感到好笑。

文學的表達是情感和生活的再現，情感和生活“復雜而奮斗”(生活中有個人賣弄“學問”，在大會上這樣發言)，充滿了不通順，為了通順，犧牲情感的充分表達和生活的逼真描摹，那是小學生作文。

有些微妙的奇異的情感和狀態，就得用病句表達，何況作者拿出的例句并非病句。

語言是生活的產物，語言是為生活和文學服務的，而不是顛倒過來。

請看那作者怎樣說：

名家名篇病句何其多！沈從文《邊城》病句大觀

新教材高中語文選擇性必修下冊選入《邊城》的三至六章，選文較完整地展示了湘西古城的風俗美和人情美，人物語言生動傳神，心理描寫細膩真實，但敘述語言卻平庸笨拙，且有不少病句，現將病句抄錄如下，并作歸類分析。

一． 成分贅余

1. 兩省接壤處，十余年來主持地方軍事的，知道注重在安輯保守，處置還得法，并無特別變故發生。

析：“知道注重在安輯保守”表意重復累贅。“知道”是認知層面，“注重”是態度層面，使用一個即可，如果要同時使用，則應在之間加“并”字；“在”字純屬多余，應刪掉；“安輯”有兩種用法，一是安撫，作動詞，二是安定，作形容詞，若用動詞義，則應說“注重安輯保守”，若用形容詞義，則應說“知道保守安輯”。因為“安輯保守”表示“安撫守衛邊疆”之意，故采用前一種改法較好。

老師，你確定你真的讀懂了？“注重在”相當于“注重于”，只不過寫鄉土，所以用“在”不用“于”，怎么就不通了？“知道”和“注重”不在一個層面知道不？就是按語法，“知道”和“注重在……”是動賓關系，很通很通(我這里用的反復修辭手法哈)。另外，按照你的修改，少了多少說不清道不明的味道和作家語言個性你知道不？

2. 這些人，除了家中死了牛，翻了船，或發生別的死亡大變，為一種不幸所絆倒，覺得十分傷心外，中國其他地方正在如何不幸掙扎中的情形，似乎就還不為這邊城人民所感到。

析：“正在如何不幸掙扎中的情形”之“中”顯然多余，應刪去，或改為“正在如何不幸中掙扎的情形”。 “似乎就還”連用三個副詞，十分別扭，應將“就”刪去。

報告老師，你說得不對，有個“中”，時間就出來了。讓作者感受到時間，這是小說家的功力之一。

3. 邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年。

析：“所在”沒有增加任何信息，還造成重復，可刪去。

老師，小說是寫生活，不是課堂答問不是做作業不是語文測驗，加個“所在”，顯得敘述人不假思索，更自然更生活。

4. 三個節日過去三五十年前，如何興奮了這地方人，直到現在，還毫無什么變化，仍舊是那地方居民最有意義的幾個日子。

析：“還毫無什么變化”之“毫無”和“什么”重復，應將“什么”刪去，或改為“還沒有什么變化”。

重復是為了強調。另外，“毫無變化”是作文語體，“毫無什么變化”是樸實的口語、生活化的小說敘述語體，寫小說不是做作業，也不是寫論文。

5. 大約上午十一點鐘左右，全茶峒人就吃了午飯，把飯吃過后，在城里住家的，莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。

析：“大約上午十一點鐘左右”之“大約”和“左右”重復，應刪除其中的一個。

寫小說不是造句哈，是生活化的敘述哈。老師在生活中沒有說過“大約……左右”嗎？

6. 翠翠一面走一面問那拿火把的人，是誰告他就知道她在河邊。那人說這是二老告他的，他是二老家里的伙計，送翠翠回家后還得回轉河街。

析：“是誰告他就知道她在河邊”十分啰嗦，應改為“是誰告訴她在河邊”。

翠翠可不是語文老師，她就是那樣說話。

7. 好勇取樂的軍士，光赤著個上身，玩著燈打著鼓來了，小鞭炮如落雨的樣子，從懸到長竿尖端的空中落到玩燈的光赤赤肩背上，鑼鼓催動急促的拍子，大家情緒都為這事情十分興奮。

析：“大家情緒都為這事情十分興奮”重復啰嗦，應改為“大家都十分興奮”。

前者為文學敘事，后者為中小學生造句。

8.正似乎因為那個過渡人送錢氣派有些強橫，使老船夫受了點壓迫，這撐渡船人就儼然生氣似的，迫著那人把錢收回，使這人不得不把錢捏在手里。

析：“正似乎因為那個過渡人送錢氣派有些強橫”一句中的“正似乎因為”成分贅余，可刪去；“似乎”若要保留，應調整到“有些”之前。原句可改為：那個過渡人送錢氣派似乎有些強橫。

生活不是語法，文學不是做作業，意猶未盡，完全可以“贅余”。文學作品包括文學杰作里，到處是故意不通。

二． 搭配不當

1. 水陸商務既不至于受戰爭停頓，也不至于為土匪影響，一切莫不極有秩序，人民也莫不安分樂生。

析：“受戰爭停頓”動賓搭配不當。應改為“受戰爭干擾”，或改為“受戰爭干擾而停頓”。

老師，因戰爭停頓和受戰爭停頓，哪個更生活哪個更有味？

三． 用詞不當

1. 一船快慢既不得不靠鼓聲，故每當兩船競賽到劇烈時，鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河時水戰擂鼓種種情形。

析：“梁紅玉老鸛河時”之“時”用詞不當，“老鸛河”是地名，后面應跟方位名詞“上”而不能跟“時”。

簡單了吧？狹窄了吧？文學敘事時，“諸葛亮隆中時”，“關羽麥城時”這樣的句子到處有，不是不通順，而是太通順而且有生活氣息而且簡潔有力。

2. 翠翠問祖父，聽不聽到什么聲音。

析：“聽不聽到什么聲音”之“不”誤用，“聽不聽”是一種行為選擇，“聽沒聽到”才表示行為效果，沒有“聽不聽到”一說，故應改“不”為“沒”。

注意，是翠翠說話不是語文高級教師說話。

3.這兩年來兩個中秋節，恰好無月亮可看，凡在這邊城地方，因看月而起整夜男女唱歌的故事，通統不能如期舉行，因此兩個中秋留給翠翠的印象，極其平淡無奇。兩個新年雖照例可以看到軍營里與各鄉來的獅子龍燈，在小教場迎春，鑼鼓喧闐大熱鬧，到了十五夜晚，城中舞龍耍獅子的鎮筸兵士，還各自赤裸著肩膊，往各處去歡迎炮仗煙火。

析：第二句話中的“雖”用詞不當，第二句話內部不是轉折關系；第二句話和第一句話可構成轉折關系，應將“雖”改為“卻”。

報告老師，小說句子可不可以倒裝以更有味道？

四． 表意不明

1. 凡是把船劃到前面一點的，必可在稅關前領賞，一匹紅、一塊小銀牌，不拘纏掛到船上某一個人頭上去，皆顯出這一船合作的光榮。好事的軍人，當每次某一只船勝利時，必在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。

析：“凡是把船劃到前面一點的”有歧義，是將船劃到最前面，還是沒有落在最后？從后一個句子看，應該是前者，故而原句應改為“凡是把船劃到最前面的”，更簡潔的表述方式是：凡優勝者。

報告老師，那話誰都懂，就不用標準化，更不用學術化了。

五． 成分殘缺

1.但一到次子儺送年過十歲時，已能入水閉氣汆著到鴨子身邊，再忽然冒水而出，把鴨子捉到，這作爸爸的便解嘲似的向孩子們說：“好，這種事情有你們來作，我不必再下水和你們爭顯本領了。”

析：“但一到次子儺送年過十歲時，已能入水閉氣汆著到鴨子身邊”缺主語，應將“但一到”“時”刪去，原句改為：次子儺送年過十歲，已能入水閉氣汆著到鴨子身邊。

老師，語序顛倒，不影響語意的理解就好，而且更加生活化，更加不假思索，更加顯示作者的誠實平易。

總之，作為一個大家，一篇小說中出現如此眾多的病句，并且還被編進教材，實在是讓人大跌眼鏡。

我也來個總之。用評論里的一句話來說：你受的是應試教育，沈從文受的是素質教育。另外，照你說的改，就沒有沈從文了。個人生活積累、個性化的語言風格、時代和地方色彩，統統沒有了。沈從文語言的稚拙率真，沒有他的籍貫和人生經歷，是達不到也裝不出的。并且，他曾在北大旁聽，是西南聯大教授，曾在北京大學任教，在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，沈從文不僅任教西南聯大師范學院國文系，而且參加過國文教材的編寫，應該比中學語文高級教師懂語言，尤其懂小說語言。一句話說完，人家沈從文不是不懂通順，而是就要那樣造句，因為那樣造句最文學最生活最個性最自然。文學忌諱做作，推崇天然，沈從文的語言像帶露的樹枝，樸實天真純天然。他的題材也決定了他的語言。淳樸的生活只能用淳樸的語言來表現，語文老師，想想《詩經》吧。文學是語言藝術，“藝術即情感”，而不是藝術即語法。創造和個性是文學的生命，文學不是遵守。最后，請原諒我的不客氣，但既然老師對沈從文那么不客氣。你所謂沈從文的“平庸笨拙”卻是世界上許許多多的作家所達不到的杰出靈巧。沈從文晚死幾個月，諾貝爾文學獎就發給他了。