導讀梳理運用作者與背景蕭紅（1911—1942），原名張乃瑩，曾用筆名悄吟、田娣，黑龍江省呼蘭河縣人，現代作家，是20世紀中國最有才情的女作家之一。蕭紅創作的主....

梳理運用

作者與背景

蕭紅（1911—1942），原名張乃瑩，曾用筆名悄吟、田娣，黑龍江省呼蘭河縣人，現代作家，是20世紀中國最有才情的女作家之一。蕭紅創作的主要成就在小說方面。她的散文“憑著個人的天才和感覺在創作”（胡風語），以細膩的筆觸，把自己在實際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃郁的抒情色彩。主要作品有《生死場》《呼蘭河傳》《馬伯樂》《小城三月》。

　　本文選自《蕭紅全集》第二卷(黑龍江大學出版社2011年版)。有改動。魯迅是蕭紅精神上和文學上的導師，蕭紅也是魯迅作品的忠實讀者。為了培育蕭紅這朵中國三四十年代女性文學園圃的奇葩，魯迅甘為春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量的心血。魯迅去世后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續出版和發表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》等名篇佳作，這些作品又像春泥一樣，繼續滋養著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話。

當魯迅剛去世時，蕭紅寫不出回憶魯迅的文字，不是文章難寫，而是情緒方面難以處理。1938年，蕭紅情緒的波瀾稍有平息，便寫出了兩篇回憶魯迅的文章。1939年10月，蕭紅在重慶完成了兩萬四千字的長篇回憶錄——《回憶魯迅先生》，作為她紀念魯迅逝世三周年的一片心意。

知識積累

1．安頓：安穩。

2．輕捷：輕快敏捷。

3．鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。

4．存心：心里懷有的念頭。

5．揩（kāi）：擦，抹。

6．混濁：（水、空氣等）含有雜質，不潔凈，不新鮮。

7．曠代：當代沒人比得上。

8．催逼：催促逼迫。

9．闔（hé）：閉合。

10．躊躇（chóuchú）：猶豫不決。

11．抹殺：一概不計，完全勾銷。

12．虔（qián）誠：恭敬而有誠意。

13．紊（wěn）亂：雜亂。

14．訓斥：訓誡和責備。

15．嘮叨：說起來沒完沒了。

16．無可奈何：沒有任何辦法。

17．隔三差（chà）五：每隔不久；時常。

18．深惡痛絕：厭惡、痛恨到了極點。

19．祈禱（qídǎo） 20．奢侈（chǐ） 21．吝嗇（lìnsè） 22．搭訕（shàn）

考題例析

1．（2016?湖北隨州中考）下列對聯對應的作家、作品，全部正確的一項是（ ）

(1)盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。

(2)四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

(3)寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入木三分。

(4)踏《莽原》，刈《野草》，《熱風》《奔流》，一生《吶喊》；痛《毀滅》，嘆《而已》，《十月》《噩耗》，萬眾《彷徨》。

A．(1)杜甫 (2)《岳陽樓記》 (3)《西游記》 (4)魯迅

B．(1)李白 (2)《茅屋為秋風所破歌》 (3)《聊齋志異》 (4)老舍

C．(1)李白 (2)《岳陽樓記》 (3)《聊齋志異》 (4)魯迅

D．(1)杜甫 (2)《茅屋為秋風所破歌》 (3)《西游記》 (4)老舍

2.（2016?江蘇南京中考）根據要求，將下面的對話補充完整。

順順同學有一套百花文藝出版社出版的“科學家隨筆”。他向你介紹說：“這套書可有意思了，單是書名就很特別。你看，建筑學家梁思成先生的集子叫《凝動的音樂》。建筑雖然固定不動，卻有韻律之美?！蹦憬舆^其他三本看了看封面，跟著說：“ （1） ?！表橅樣终f：“文學家里我最喜歡魯迅先生了，我想從語文課本中選幾篇他的文章匯編成集，你覺得取個什么名字好？”你說：“集子就叫《 （2） 》吧，因為 （2） ?！表橅樞欧攸c點頭。

（1）從下面三本書中任選一本，仿照順順的說法，表達你對書名的看法。

書名：《穿過地平線》 作者：地質學家李四光

書名：《看風云舒卷》 作者：氣象學家竺可楨

書名：《彼此的抵達》 作者：橋梁學家茅以升

（2）在橫線上填寫自擬的集子名稱，并說明理由。

《》，因為 。

解析：1．本題考查對初中常考文學常識的理解和掌握，答案是C。解題時要認真讀題，從題干中尋找答案。例如從第(1)句中的“詩酒”“青蓮”可以推斷出指的是唐代詩人李白，從第(2)句中的“四面湖山”“萬家憂樂”可聯想到范仲淹的名篇《岳陽樓記》，從第(3)句中的“寫鬼寫妖”“刺貪刺虐”可以推斷出名著《聊齋志異》，從第(4)句中的《野草》《吶喊》《彷徨》等名著可以推斷出作者是魯迅。所以選C。

2.（1）本題考查選用、仿用、變換句式。要注意內容上的連貫性和延伸性，可仿照前面句子的形式。

（2）本題考查語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。根據初中所學魯迅先生的作品分析，他的作品中大部分都包含批評和同情，既有辛辣的諷刺，又有熱情的贊美。

答案示例：（1）橋梁學家茅以升先生的集子叫《彼此的抵達》，書名也很好，不僅表現出了橋梁的作用，還令人想到人 與人之間的溝通。

（2）《文字的冷與熱》 他的作品中既有辛辣的諷刺，又有熱情的贊美。

課文講解

理解主旨　

本文作者通過女性的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節，表現出魯迅先生的個性、情趣、魅力、氣質，從細微處顯示了魯迅先生的偉大思想和高尚的人格。蕭紅筆下的魯迅先生是崇高的，但又絕不是令人感到高不可攀或難以置信的。

理清結構

寫作特色

1．生動形象、飽含感情的語言。

本文值得品味的句子很多。如：“人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：‘輕一點走，輕一點走。’”第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅先生的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是吩咐他“輕一點走”，是因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅先生長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。

2．以小見大，平中見奇。

文中這些瑣事，對于了解魯迅先生的思想性格有相當重要的意義。從這里，可以看到其他文章里沒有的東西，一切細節都有文獻價值。本文的寫法很特殊，似乎不追求篇章結構，信筆所至，事無巨細，散散寫來，不求中心突出，亦不講究剪裁，無統貫之事，有散漫之嫌。但是，從文章的內涵來看，并不散漫，全文集中寫魯迅先生忘我工作，犧牲休息，疏于保健，于積勞成疾之時，生命不息、戰斗不止，克己待人，大事嚴謹不茍，瑣事親切和藹，談鬼神而幽默風趣。偉大的人物，化為活生生的存在，偉大的思想家不再是抽象的遙遠的偶像，而是有血有肉、有自己感覺和情緒的人。

3．具備“史”與“詩”的雙重因素。

本文以真實人物為記敘對象，素材又來自于親歷、親聞、親見，所以既具備傳記的基本特征——以真實人物為記敘對象，剪裁提煉；又具備散文的審美特質——對回憶對象充滿緬懷崇敬之情。因此作品不僅具有史傳性，而且也富有文學性。

把握重點

1．賞析句中的重要詞語。

　 （1）魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了。太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃明亮亮的。

　 （2）魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。

　 （3）一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。

　　文中紅色的詞語十分傳神，我們的眼前仿佛出現了一個個特寫鏡頭：明亮的太陽、整齊的書稿、靜立的毛筆、沉睡的魯迅先生……一切都飽含著深情，有崇仰、有關心。

2．本文除了寫魯迅先生之外，還寫了其他什么人？寫這些人有什么作用？

還寫了“我”、海嬰、許廣平。這是從側面烘托魯迅先生，起到烘云托月的作用。寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發更具感人的力量。寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知、童言無忌，從側面表現魯迅先生對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內心的擔憂形成對比。寫許廣平，是更典型的側面烘托。例如，魯迅先生病危時，她“很鎮靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當著人哭過一次，但該做什么，仍是做什么”，她的堅強有力地襯托出魯迅先生的堅強。

3．“魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了?！蔽闹薪又鴮懥肃徏壹盎▓@里的夾竹桃，寫這些有什么用意？

這是本文中比較少見的景物描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮亮的，照著隔院的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生“睡”的背景和襯托，表現了魯迅先生工作的勞累辛苦。從本文的“回憶”和“悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終生的魯迅先生身后，我們相信一定會有光明的世界，一定會有明亮亮的未來。

4．作者選取了哪些生活場景來表現魯迅的性格？

蕭紅的這篇懷人散文內容涉及魯迅先生的神態動作、飲食起居、待人接物、讀書寫作、休閑娛樂、審美情趣、革命情懷。在內容上沒有嚴格的邏輯順序，材料與材料之間互不關聯，形成某種斷裂，有些片斷即使倒置似乎也無礙于文章的連貫。這就表明，這是一篇非常情緒化的文章。作者動筆之前對于全篇的布局似乎漫不經心，全無預設。動筆之后，作者心底的感情如噴涌的泉水，飛湍的激流，盡情傾瀉揮灑，形諸筆墨而成為藝術結晶。這是作者用自己心靈感受到的非常個性化的魯迅先生，創造出了一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的形象。

5．本文通過記敘、描寫日常生活中的瑣事來表現人物的精神和氣質，請舉例說明。

　　這篇課文節選自蕭紅的長篇散文《回憶魯迅先生》。原文由42個片段組成，本課是節選。這幾個片段，分別從幾個視角表現日常生活中的魯迅先生：灑脫的舉止、風趣的言談、簡樸的生活、真誠待人、晝夜疾書等。全文敘事疏密相間，有詳有略，從字里行間中感受到一個談笑風生、詼諧幽默的更真切的、更具體的魯迅先生。

　　比如，文章的第1、2段寫魯迅先生的“笑”和“走”的情態，雖然不是記事，但寫得具體而傳神，顯示了魯迅的風采。其他幾處也是如此。