導(dǎo)讀?教學(xué)意圖一、教材解讀（一）人文主題及教學(xué)策略《口耳目》是一篇看圖識(shí)字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，其色彩柔....

?教學(xué)意圖

一、教材解讀

（一）人文主題及教學(xué)策略

《口耳目》是一篇看圖識(shí)字的課文，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，其色彩柔和體現(xiàn)濃郁的中國(guó)風(fēng)，展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，讓孩子在輕松的識(shí)字活動(dòng)中感知字形，理解字義，產(chǎn)生喜愛漢字、學(xué)習(xí)漢字的愿望；第二部分以兩幅京劇人物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）語文教學(xué)內(nèi)容及策略

1. 識(shí)字、寫字板塊

（1）識(shí)字

字音方面：重點(diǎn)是區(qū)分平舌音和翹舌音的字讀音，把字音讀準(zhǔn)。例如“手、站”可以利用對(duì)照貼字的小游戲來識(shí)記。教師應(yīng)多示范，多帶讀。

字形：獨(dú)體字的字形識(shí)記，例如“口耳目手足”可以通過字源和我當(dāng)檢察員的游戲識(shí)記，“坐”可以通過編小兒歌的方法識(shí)記；左右結(jié)構(gòu)的字形，如“站”可以通過偏旁表意的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)記。

字義：重點(diǎn)是口耳目手足身體部位的區(qū)分，通過“對(duì)照貼字”的游戲活動(dòng)，將音形意聯(lián)系識(shí)記。

（2）寫字

本課4個(gè)生字，重點(diǎn)寫好橫折、撇、彎鉤3個(gè)新筆畫，例如“口、目”都有橫折，但是橫折的寫法不同，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，寫好不同的橫折。本課新筆畫彎鉤，與豎鉤相似，要注意區(qū)分。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，正確規(guī)范地寫好漢字。

2. 朗讀積累板塊

（1）表達(dá)特點(diǎn)分析

①文本特點(diǎn)分析

本課以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z，分別指向人的立站行臥，告訴學(xué)生要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，語言凝練，節(jié)律鮮明，易于誦讀，通俗易懂。

②語言特點(diǎn)分析

本課兩句俗語結(jié)構(gòu)相同，讀起來朗朗上口，適合低年級(jí)孩子朗讀。

③課后習(xí)題分析

◆我們的口、耳、目、手、足能做哪些事。

要求是：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的語文表達(dá)能力。教師可以借助圖片，幫孩子拓展思維，說清身體部位的作用。

3. 朗讀、表達(dá)板塊

表達(dá)部分

本課主要引導(dǎo)學(xué)生說清口耳目手足的作用，學(xué)生借助圖片，結(jié)合生活實(shí)際說清身體部位的作用。

二、單元整體架構(gòu)

三、板書設(shè)計(jì)

四、教學(xué)評(píng)價(jià)

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教學(xué)過程

單元整體架構(gòu)

參見上方

游戲激趣導(dǎo)入

1. 導(dǎo)言：孩子們我們一起玩兒個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“你指我猜”，請(qǐng)一名同學(xué)到前面，老師偷偷告訴他一個(gè)身體部位的名字，他來指這個(gè)部位，其他同學(xué)猜。

（教師偷偷提示的詞語有：眼睛、耳朵、嘴巴、雙手、腳丫）

2. 可真了不起，同學(xué)們很快就說對(duì)了這些身體部位，你們知道的可真不少！

活動(dòng)中識(shí)字

1. 游戲活動(dòng)認(rèn)讀“口耳目手足”

（1）你們剛才是用兩個(gè)字猜對(duì)的，那你們能用一個(gè)字再猜一遍這些身體部位嗎？（預(yù)設(shè)：口、耳、目、手、足，學(xué)生說不出來老師提示。）

（2）剛才你們猜的又快有準(zhǔn)確，那你認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶嗎？聽清老師怎么讀，然后跟我讀。（教師拿出“口耳目手足”的生字卡片，帶讀。）

想知道這些生字在古代是怎么寫的嗎，請(qǐng)你們觀察這些圖片，讀讀下面的漢字。（課件出示圖片）

（3）現(xiàn)在有一些小朋友來到知識(shí)花園中賞花啦，仔細(xì)看圖，說說你都看到了什么。（課件出示圖片）你能在圖片中找到這些身體部位，把這些生字寶寶貼到相應(yīng)的部分旁邊嗎？貼上后請(qǐng)你帶讀這個(gè)生字，如果他讀對(duì)了全班跟讀。（每次叫一名學(xué)生到白板上貼生字卡片，沒有投影設(shè)備的地方可以教師在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫，畫出這幾個(gè)身體部位。）

（4）你看，神奇的魔力圈出現(xiàn)了！當(dāng)魔力圈圈住某個(gè)生字寶寶時(shí)，請(qǐng)你叫叫它的名字。（課件自定義動(dòng)畫分別出示彩圈圈住認(rèn)讀）

（5）你們都會(huì)讀了嗎？（預(yù)設(shè)：會(huì)。）現(xiàn)在全班玩一個(gè)游戲，當(dāng)你看到圖片中出現(xiàn)相應(yīng)的字時(shí)，就大聲讀出生字，并用手指著自己相應(yīng)的身體部位。（課件出示圖片 動(dòng)畫）

過渡：通過剛才的小游戲，我們準(zhǔn)確地讀出了關(guān)于身體部位的生字寶寶，可真了不起，現(xiàn)在有兩個(gè)京劇演員也要和咱們一起做游戲。

2. 隨文識(shí)字，處理“站、坐”。

（1）看看他們現(xiàn)在做出了什么動(dòng)作 ，你能用一個(gè)字表示嗎？（預(yù)設(shè)：站、坐）（課件出示圖片）

（2）請(qǐng)你打開語文書第10頁，用鉛筆圈出站和坐兩個(gè)字（教師巡視，指導(dǎo)。）（課件出示提示圖片）

（3）請(qǐng)同學(xué)們和我一起讀：站、坐。

（4）那你們打算怎么記住這兩個(gè)字呢？（學(xué)生先說自己的方法，教師鼓勵(lì)，教師可以給孩子方法：站字左邊有立字旁，和站立有關(guān)，右邊是個(gè)占，是個(gè)形聲字，偏旁代表它的意思，就是偏旁表意；我們還可以通過編小兒歌的方法記住坐這個(gè)字：“兩個(gè)小人坐土堆兒”，你看，以后我們也可以運(yùn)用這種方法記住生字寶寶呢。）

【設(shè)計(jì)意圖】

本課課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，通過借助圖片、偏旁表意、做游戲識(shí)字等多元化方式，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物、形成概念有機(jī)結(jié)合起來，方便學(xué)生輕松識(shí)記。

觀察漢字，指導(dǎo)書寫

1. 認(rèn)識(shí)橫折，學(xué)寫“口、目”

（1）通過復(fù)檢、造句的形式回顧“口、目”字。（用組詞、說句子的方法回憶。）誰還記的在哪見過這個(gè)字？能用“我”說一句話。

（2）教師指導(dǎo)：觀察“口”和“目”有什么 相同和不同之處？（預(yù)設(shè)：都有一個(gè)一樣的筆畫。）

你觀察的可真仔細(xì)，這是今天我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)新筆畫，和我一起讀：橫折。

那你能再說說這兩個(gè)字有什么不同之處嗎？（預(yù)設(shè)：目比口里面多了兩橫。）

是呀，你們看，這兩個(gè)字雖然都有橫折，但是目的橫折比較長(zhǎng)，目字里面還有兩橫。

師示范書寫橫折，學(xué)生舉起手書空：起筆從左往右寫橫，到折處稍頓筆，再折筆向下寫豎。

活動(dòng)一：

◆小老師講解：“口、目”

小老師帶著從“整體觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、觀察關(guān)鍵筆順筆畫、觀察占格（起筆位置、壓線筆）”三方面講解。

寫字小老師例子：一看結(jié)構(gòu)，口是個(gè)獨(dú)體字；二看筆順，請(qǐng)大家和我一起書空，一筆豎二筆橫折，三筆橫，口字共三筆；三看占格，口字在田字格的正中位置，逐一書寫時(shí)上窄下寬，字就更美觀了。

（3）教師范寫，學(xué)生書空。

◆描紅、臨寫。

◆評(píng)價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖】

正確、規(guī)范地書寫本課生字，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。小老師的講解有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，一舉兩得。

2. 寫好“耳、手”

（1）通過造句的形式回顧“手”字；組詞的形式回顧“耳”。（用組詞、說句子的方法回憶）

（2）師指導(dǎo)彎鉤、平撇的寫法。

師示范書寫彎鉤，學(xué)生舉起手書空：起筆稍輕，由輕到重右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖。書寫時(shí)起筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條直線上。

師示范書寫平撇，學(xué)生舉起手書空：起筆稍重，由重到輕向左下行筆，收筆時(shí)出尖。筆畫形態(tài)較平，筆畫較短。

（3）寫字小老師講解。

（4）教師范寫，學(xué)生書空。

（5）學(xué)生書寫匯報(bào)。

多種形式讀文，認(rèn)形正音

1. 剛才我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)動(dòng)詞是“站”和“坐”，現(xiàn)在放到句子里再讀讀。

2. 現(xiàn)在看看圖片，你能說對(duì)應(yīng)的句子嗎？（站如松，坐如鐘）

3. 現(xiàn)在你能邊讀邊做做動(dòng)作嗎？

4. 教師范讀“行如風(fēng)，臥如弓”，學(xué)生跟讀，讓學(xué)生說說自己的理解。

站著要像松樹那樣挺拔，坐著要像座鐘那樣端正，行走要像風(fēng)那樣快而有力，臥著要像弓一樣彎曲。

5. 通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了“站坐行臥”的要求，在今后的生活學(xué)習(xí)中，我們要努力養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6. 現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀這兩句俗語。（學(xué)生領(lǐng)讀、男女生對(duì)讀）

課后習(xí)題，準(zhǔn)確表達(dá)

1. 說說在生活中你能用“口、耳、目、手、足”做哪些事？

2. 出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。（課件出示圖片）

3. 讀一讀

情同手足 耳聰目明 口是心非 手舞足蹈